认知工具

所谓认知工具广义地说它包括一切能够支持引导和扩展用户思维活动过程的智力方法或技术设备南先生的信息化教育概论在信息技术与课程整合部分有这样一句话由于信息技术与学科课程的整合使得传统的认知工具得到了充实学生可以利用信息技术作为认知工具进行更有效的学习可以看出认知工具分为两种一种是有形的认知工具即技术设备如铅笔黑板投影等等另一种是无形的认知工具即智力方法它包括一系列的认知策略如语义网元认知等等它最主要的特征就在于简化人类的学习任务使学习者更有效地学习乔纳森认为认知工具是可以帮助学习者发展批判性思维创造性思维和综合思维能力的软件系统乔纳森还提出了鉴别一个软件工具是否可作为认知工具的项标准计算机化现成的应用软件用户在经济上可承担可用于表示知识可泛化可用于不同领域可支持批判性思维学习可迁移简单而功能强大的知识表示形式易学易用一切能促进学习者认知帮助学生进行思维的工具包括纸笔模型等都可称为认知工具基于心理学知识科学教与学而开发的计算机认知工具能极大地便利学习过程并促进深度学习一种工具是否成为认知要看它是如何被使用的任何一种工具只要它用来帮助学生思考而不是限制学生思考就可以被看作是认知工具学生使用的认知工具过于单调基本上局限于浏览器电子邮件聊天室文字处理演示文稿网页制作等这些工具之中而其它支持学生学习的认知工具还未被广大教师所认识课堂中的计算机支持批判性思维的认知工具它对学习的支持作用是学生作为设计者利用认知工具深入思考正在学习的学科内容分析世界评价信息解释和组织个人知识并把自己掌握的知识向他人表达以下是乔纳森归纳的几种基于信息技术的认知工具一语义组织工具语义组织工具有助于学生对他们已了解的和正在学习的内容进行分析和组织数据库和语义网络概念地图是两种最著名的语义组织工具二动态建模工具有助于学生描述概念间的动态关系电子表格专家系统系统建模工具和微型世界都属于动态建模工具三信息解释工具信息的容量和复杂性正以惊人的速度发展着学生需要借助一些工具获取信息和处理信息如万维网智能的信息搜索引擎都可以帮助学生查找到相关的信息四知识建构工具学生制作作品的过程就是知识建构的过程当学生作为作品的设计者他们从制作作品的过程中获得的知识技能远比学习知识本身获得的多得多超媒体就是一种知识建构工具多媒体著作工具网页制作工具五交流合作工具新出现的学习理论都强调学习的社会性在真实世界的环境中我们常常通过社会性地协商意义来学习而不是单由老师教会的三利用认知工具进行有效学习的基本原理一学生是设计者思考者正如一句箴言所说的学习一门学科知识的最快途径就是去教这门学科认知工具和相应的学习环境激活了认知学习策略和批判性思维它们能使学生对信息进行生成性的加工激活适当的心理模式利用心理模式解释新信息将新信息同化到原有的心理模式中因此利用认知工具学生习得知识和整合知识的过程就是一个建构知识的过程二知识建构非知识复制起到引导学生组织和表征知识的作用三反思性思维四利用技术学习学生与计算机形成智能伙伴关系的结果就是整个学习系统超出了各个部分的总和五缺乏智能的工具计算机系统的适当作用不是担任教师专家而是作为拓展学生心智的认知工具认知工具本身缺乏智能它依赖学生来提供智能六分散认知处理认知工具可以作为学生的学习伙伴为学生所要完成的学习任务分担认知负担学生可以把一些记忆的负担交给计算机这样学生就能更有成效地进行思考