9 那个星期天 教学设计.doc

那个星期天一课前解析整篇课文以表达情感为主通过具体的事例内心独白融情入景来表现心情的变化过程学生在阅读文本中体会到了文章表达情感的方法以及如何选择合适的内容写出真情实感的语文要素课后练习也紧扣单元要素重在引导学生关注情感变化抓重点语句归纳总结表达情感的方法再通过比较发现不同文章表达情感的异同学习表达关注作者史铁生一中国作家散文家代表作品有长篇小说务虚笔记散文随笔集病隙碎笔我与地坛中短篇小说集我的遥远的清平湾命若琴弦等课文选自半自传体小说务虚笔记知道课文背景对于学生理解文本提供一定的帮助关注主人公心理变化过程那个星期天选自史铁生的长篇小说务虚笔记课文写了一个小男孩在一个星期天里等候母亲带他出去玩的经历一开始他既兴奋又满怀期待后来因为母亲一拖再拖而焦急万分最后因母亲没有兑现承诺而失望委屈乃至绝望关注课文表达情感的方法课文真实感人地写出了我一天中的心情变化这种细腻的变化既通过动作描写也通过对内心的刻画融情于具体的人事和景物中在叙述中自然而然地流露情感关注课文插图课文插图别具匠心总共安排了两幅第一幅插图展现的是文章第四段的内容再现了我在等待母亲时跳房子看云彩走拨弄蚁穴翻看画报的四个情景插图将四个情景集中在同一个画面中形成一种超越时空的紧凑感和紧张感形象生动地说明了我在等待母亲时的无聊第二幅插图对应文章第六自然段计划落空我一声不吭地蹲在母亲身边看她洗衣服的情景刻画出了小男孩的难过委屈二教学目标会写媚砖等个生字会写明媚拨弄等个词语能了解我心情变化的过程体会课文对人物内心动作周围环境的细致描写感受细腻真挚的情感比较本课与匆匆在情感表达方式上的异同三教学重点能了解我心情变化的过程体会课文对人物内心动作周围环境的细致描写感受细腻真挚的情感四教学难点比较匆匆和那个星期天在表达情感的方式上的相同点和不同点五课时安排课时第一课时课时目标会写媚砖等个生字会写明媚拨弄等个词语默读课文体会这一天里我心情的变化过程教学过程一回顾导入介绍作者上节课我们学习了朱自清先生的匆匆体会了作者直接表达情感的方法这节课我们一起走进那个星期天来学习史铁生是如何表达感情的板书课题那个星期天介绍作者请学生齐读课题教师介绍文章作者史铁生二初读课文整体感知教师引导首先我们先要理清课文思路请同学们边读课文边圈画那个星期天在文中总共出现几次预设那个星期天在文中共出现过四次第一次是在课文第一段那是一个星期天从早晨到下午一直到天色昏暗下去第二次和第三次在文中的第二段那个星期天母亲答应带我出去就在那个星期天带我出去玩这不会错第四次在文中最后一段那个星期天就在那天出示本课词语检查读音及其意思组织交流你对这些词语是怎么理解的请你选择一个词说一说预设一我选择的是沉郁这个词我想把它拆分组词来理解所以我猜它是低沉郁闷的意思教师跟进不错这是一个好方法预设二通过读课文我认为急遽的意思就是很快急速教师跟进是的我们还可以通过联系上下文来理解词语的意思预设三惊惶是紧张慌乱的意思教师引导那么惊慌是什么意思这两个词语有没有区别板书惊惶惊慌教师总结惊惶在惊慌的基础上还有害怕的感觉预设四我理解的飘缈是光线越来越远快要看不见了教师跟进快要看不见了又能看得见就是若有若无的意思启发思考在那个星期天里到底发生了什么事你能用一句话概括吗预设在一个星期天里一个小男孩等他母亲带他出去玩因为母亲没有兑现承诺小男孩特别失望启发思考是啊那请你读读课文第一自然段你能从中发现文章是按照什么顺序写的吗预设时间顺序教师总结时间从早到晚发生变化我的心情从早到晚也发生了变化设计意图梳理文章的主要内容以及写作顺序能够便于学生把握文章的总体面貌由此聚焦心理描写为后文分析心理变化作铺垫三研读课文体会心情学习要求什么情况下我的心情发生了变化都发生了哪些变化请你圈画并进行批注圈画完后小组进行交流每组推荐一位准备总结教师进行巡视指导组织交流组织小组代表发言其他同学可做补充汇报第段预设这不会错都不会错我想到底是让我盼来了我从字里行间看出小男孩是满怀期待的教师跟进是啊我们通过盼这个字就能体会到他的心情汇报第段预设我圈画的是阳光明媚跑出去站在街门口等一会儿就等一会藏在大门后根据我自己的生活经验我知道此时小男孩的心情非常的兴奋激动教师跟进此时的环境是阳光明媚我们通过环境也能体会到作者开心的心情是否写作时也可以学习作者的表达方式汇报第段预设这段时光不好挨跳方砖看云彩走拨弄一个蚁穴翻看一本看了多少回的电影画报说明小男孩此时很无聊教师跟进是啊我们在等人时确实很无聊但是我们再读课文这段时光不好挨作者用了挨这个字又用几件事来说明不好挨我们来体会是什么让作者感到了煎熬是一种焦急难耐汇报第段预设我圈画的是整个上午我就跟在母亲腿底下我好几次差点儿绞在它们中间把它们碰倒这些地方可以看出小男孩非常焦急教师跟进汇报第段预设我圈画的是我把午觉睡过了头我一声不吭盼着我感觉到周围的光线渐渐暗下去渐渐地凉下去沉郁下去说明小男孩十分失望教师跟进此时的小男孩因为母亲没有带着出去玩儿感到失望除此之外这段出现了三个一声不吭甚至他还感到周围的环境沉郁起来与前面的明媚恰好相反我们可以知道小男孩此时的心情还是沮丧的汇报第段预设我圈画的是长句子现在还能感觉到那光线漫长而急遽的变化孤独而惆怅的黄昏到来母亲发现男孩儿蹲在那儿一动不动发现他在哭在不出声地流泪男孩儿蹲着那个又大又重的洗衣盆旁依偎在母亲怀里闭上眼睛不再看太阳光线正无可挽回地消逝一派荒凉流泪依偎闭眼这些都表现了小男孩期盼落空后的悲伤教师跟进你很善于从细节出发梳理小结我们可以看出小男孩心情的变化是板书心情变化期待兴奋焦急无奈沮丧失望悲伤失落教师启发如果我们根据小男孩的心情变化制作一个曲线图你会怎么做绘制完成后教师选择学生展示设计意图清楚小男孩心情发生的变化引导学生将小男孩的心情变化与这个星期天里的时间推移结合起来以便更全面准确地把我课文内容四课堂小结布置作业教师总结这样看来小男孩的心情真是一波三折这节课我们理清了小男孩的心情变化下一节课我们去感受作者是如何真实自然地表达自己的心情布置作业思考课后第二题五板书设计那个星期天惊惶惊慌心情变化期待兴奋焦急无奈沮丧失望悲伤失落第二课时教学目标体会课文对人物内心动作周围环境的细致描写感受细腻真挚的情感比较本课与匆匆在情感表达方式上的异同教学过程一回忆导入学习新课组织交流上节课我们一起感受了作者的心情变化你还记得吗作者都有哪些变化预设作者的心情先是期待兴奋后来因为等待母亲而变得焦急无奈最后因为计划的落空而变得悲伤失望导入是的那么作者是如何将自己的心情表达出来的呢这节课我们继续学习感受作者是怎样真实自然地表达我的心情的设计意图回顾导入的方法加深学生的学习记忆以便推进这节课的教学二深入品读感悟写法默读课文思考主问题作者是怎样真实自然地表达我的心情画出相关语句做好批注组织交流学生汇报汇报第段预设在第三自然段中很多语言是我说的话但却没有使用双引号比如说走吗等一会等一会再走您说了去等等买完菜买完菜就去买完菜就去吗嗯我猜这些都是我的心理语言是小男孩的想法教师总结是啊这一自然段用了很多心理描写是小男孩内心语言的流露我们在写作时也应该学会运用这种方法汇报第段预设作者先是说到这段时光不好挨又用跳房子看云彩走拨弄蚁穴翻看一本看了多少回的电影画报这样的事情来说明自己的不好挨教师总结你能通过作者做的这些事感受到此时他焦急的心情吗这就是融情于事表面看是冷静的叙述实则表现了作者真挚细腻的情感汇报第段预设一在这段我感受到小男孩是非常焦急的因为他几乎一直在行动着跟在母亲腿底下追在母亲的腿底下看她做完一件事又去做一件事甚至一直念念叨叨地追在母亲的腿底下教师引导作者为了让细节更形象还用了一连串的词语你能发现吗预设二我还发现这个段落出现了很多动词跟追看绊绞碰通过这些动词我也能体会到小男孩的心情教师总结课文通过这些微小的细节来展现小男孩的心情汇报第段预设一我通过我感觉到周围的光线渐渐地暗下去渐渐地凉下去沉郁下去越来越远越来越缥渺这句话感受到了小男孩的心情教师追问你的发现很了不起这是对什么的描写预设二环境描写教师追问那你能给我们举出一个例子吗我们之前学过的课文古诗都可以预设三我想到的是李商隐的夜雨寄北诗的前两句君问归期未有期巴山夜雨涨秋池诗人用对眼前环境的描写来抒发自己心中的孤独预设四在上学期学到过的课文丁香结中作者用大段的话描写了丁香花开时的景色同时穿插了自己的内心感受教师引导你们都发现了作者在描写景物时往往会带着自己的个人情感一切景语皆情语写景就是在抒发自己的感情这就是融情于景板书融情于景汇报第段预设第自然段是文中的最后一段作者写我现在还能感觉到那光线漫长而急遽的变化孤独而惆怅的黄昏到来通过上一个自然段的学习我觉得这里也是融情于景的写法教师追问你很善于学习还有其他发现吗学生补充还有对动作的描写小男孩蹲在又大又重的洗衣盆旁依偎在母亲怀里闭上眼睛教师总结是的既有融情于景又有对动作的描写其实还有文章的最后光线正无可挽回地消逝一派荒凉这是通过对光线的描写来展现自己的心情设计意图在学生体会到小男孩心情变化的基础上进一步细读课文把学习的重点放在对文章写作方法的理解上在培养学生阅读理解能力的同时引导他们更加关注表达二课堂练写初试身手教师过渡文中的小男孩早上心情好的时候他看到的景物是怎样的预设阳光明媚而到了晚上他很失落时他对周围的环境的感受又是如何预设光线暗下去渐渐地凉下去沉郁下去原来啊当我们心情不同时对周围环境的感受也是不同的打开初试身手的内容读一读请你从下面的情境中选择一两个试着写一写写完之后交流分享预设一阳光洒在我的脸上我的步伐轻快地落在一块块石板上抬头我看见天空中有云彩飘过低头我看见从石板的缝隙里钻出的青苔风儿吹过鸟叫声阵阵传来就这样我走在小巷里想到很快就到奶奶家了我不由自主地加快了脚步教师引导你们一定都能发现这位同学选择了自己心情好的状态基本可以做到完整地写一段话但是如果我们将阳光洒在我的脸上改成灿烂的阳光洒在我的脸上会是同样的效果吗你们是不是可以这段话中加上更多的形容词试一试吧预设二明媚的阳光洒在我的脸上我的步伐轻快地落在一块块石板上抬头我看见蔚蓝的天空中有朵朵白云飘过低头我看见从石板的缝隙里钻出的碧绿色的青苔风儿轻轻吹过叽叽喳喳的鸟叫声阵阵传来就这样我走在小巷里想到很快就到奶奶家了我不由自主地加快了脚步设计意图学语文的目的是用语文此环节设计旨在引导学生内化语言形成能力在文章学习过程中融入初试身手教学把课内学习到的方法与话题结合起来做到读写练结合提升学生的综合能力三扩展延伸比较不同教师过渡这篇文章与匆匆相比有哪些相同和不同的地方呢请同学们以人小组的方式交流交流过程中做好笔记教师引导打开交流平台板块阅读并思考与你们刚才发现的内容是否一致并在前文中找出例子说明预设一我认为相同的地方是作者都表达出了自己真实的情感教师跟进这两篇文章都是作者真情实感的流露匆匆一文表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜那个星期天是以一段铭刻心头的记忆缅怀逝去的母亲诠释母爱的至纯至真那这次我们聚焦表达方式有不同的地方呢我们先来看匆匆预设二我发现匆匆里有很多问句教师跟进读一读这样的问句有什么好处呢预设三让我感受到的情感更加强烈教师引导我们再来看那个星期天作者是用什么表达出自己的情感预设四用了一系列的心理描写动作细节融情于人事情景物中教师总结这就是表达方式上的不同匆匆将自己心中的想法直接表达出来而那个星期天却是间接表达情感将情感融入了具体的人事情景物中两种表达方式各有好处我们在写作时可以根据自己的需要选择设计意图运用比较阅读的方法在比较中使学生明白两种表达方式各有好处接着拓展到交流平台分析具体的写作手法应该如何使用提升学生的习作能力四课堂小结布置作业教师总结这节课我们学习了另一篇精读课文感受到了作者自然的感情流露方式希望在课后你能继续练习写作方法布置作业下课之后再阅读史铁生的其他文章五板书设计那个星期天融情于景课后反思那个星期天作为语文六年级下册习作单元的第二篇精读课文通过大量的细节描写细腻而生动地表现了主人公的心理变化过程课文旨在引导学生体验和感受生活感受字里行间所蕴含的细腻情感教学重在体会作者是如何表达真情实感的通过对动作的描写和内心的刻画体会人物情感作者融情于具体的人事和景物中在叙述中自然而然地流露情感在教学方法上通过引导学生画出关键句做批注交流感受的方式围绕中心问题展开教学给予学生足够的自主学习时间激发学习热情不适宜进行写作方法的抽象归纳对课文内容的理解不宜过深过细精读课文虽是重在引导学生从阅读中学习习作的方法但是这种方法不是靠教师的归纳概括应把阅读的权力交给学生引导他们带着自己情感体验走进文本对话主人公从字里行间感受到情感的真挚让学生产生共情共鸣对课文的理解还应把握在适当的程度不宜过深不加重学生的认知负担例如对于课文中的一些难理解的词语沉郁飘渺急遽惆怅应结合语境理解不必深究词语的本意