毕业论文

浅议历史课堂教学 如何使历史课生动有趣 摘要: 在初中历史教学中，教师应根据历史学科和学生的特点，采用多种教学手段，极 力地为学生创设最佳的历史教学情境, 让学生在情感与意境的最好组合情壤中受到感染, 激 发学生历史的兴趣，启迪学生大旧地质疑充分利用多怒体和网络技术等表现历史情境 引 导学生参与课党教学活动。 在教学中化到大胆党试和创新, 注重增养学生的实践精神和创新 能力，把枯燥的历史课上得更加生动有趣.。 关键词，历史，历史教学情境，兴趣 读史让人明智。历史作为一门基础性学科，其思想内涵广泛渗透到其他各门课程中。在 新课改的精神要求下，历史教学越来越要求历史教师不断更新教学观念,真正将课改精神赁 穿到实际教学中去。 新课改标准所倡导的自主探究就是要求给与学生更广阔的空间,让学生 在教师的引导下搞好课前预习，不仅仅是要求教师更新观念, 转变思想, 更主要的是使学生 形成良好的习惯，从而改变以往教师“要我学”为“我要学"，提高学生主动学习历史知识 的积极性。[1] (P. 185) 在教学中，让学生参与参与探究活动，为学生提供更好的创造性机 会，这样学生获得的知识也更直接，印象也更深刻。 课堂教学是一门深奥的艺术，随着社会的发展，时代的进步，作为教师面对新一轮的课 程改革，在 “双开”形式的背景下，氛弃传统的教学模式早已成为教育者们竞相思考的教 育问题! 知识不是通过教师传授得到,而是学习者在一定的学习环境下，借助其他人的学习 资料〔教师、同伴)，利用必要的学习资料，通过意义构建的方式获得的。由此可见课堂才 学在整个历史教学任务中有着举足轻重的地位! 我认为一党成功的历史课,应该是课文内容 和教学方法的统一，是历史知识教学与能力增养的结合。在教学中应注重“以学生为主体， 以教师为主导"，[2] (P. 32》 面向全体学生，向课堂 45 分钟要质量，提高教学质量，达到 预期的教学效果。 如何把桔煤的历史课上的生动有趣, 如何把历史教材再现给学生, 如何让学生在学习中 积极主动的获取知识,掌握学习的方法和技巧,是作为初中历史教师应天考的问题。 我认为 要把历史课上的生动形象，应从以下几个方面来设计课监教学 第一，教师要根据历史学科和历史知识的竺点，根据学生的年龄特点和心理认知特点， 投入、运用或渗透感情并利用各种教学手段，如语言、画图、图片及录音、电影、幻灯片等 多种形式泻染出历史教学具体、形象、生动、感人的环境和氛围，从听觉、视觉、感觉等多 方面唤起学生身临其境感, 让学生在这种最佳的环境和所围中去感知历史, 进而达到理解与 认识的升华。 最佳的历史教学情境,是运用情感与创设环境的和谐统一互相贞衬的最佳组 合的情境整体。 其最大的特点是重视学生的情感发展,注意主体的感受与体验,注意其感受 能力与感受答望,在感情与意境的最佳组全情境中，使学生收到感妆，从而达到情感与审美 体验。怎样做才能为学生创设一个良好的教学情境呢? 我们应做到: 1运用语言与感情，创设氛围在历史课堂教学这个“舞台”上，老师妈是“导演"，又 是“演员"，与学生共演一台戏。教师的功夫在于教师的教学艺术，为学生积极学习，主动 参与课堂课堂教学活动创造一个轻松、活跃、意壤生情的课堂气氛，让学生沐浴在感情艺术 的部受之中，从而激发学生兴趣，取得更好的教学效果- 语言是最普通、最直接、最常用的教学手段。教师语言的随意性与教师语言的作用必然  会产生两种不同的教学效果。因此,重视语言的娃力，重视语言与其他教学手段的配合, 是 课堂教学成功的关键。作为教师在历史教学中，教师要动之以情，晓之以理，以真诚、饱满 的感情生动描述历史长河中千变万化, 丰富多彩的动人故事:狠慨翡壮感人肺月的任务命运， 刀光剑影、气势磅铺的壮观场面等， 把历史本身的魅力，借助教师的情感淋满尽至地打发出 来吸引学生，从而到达昌生情感的交融引起学生的共团,引导学生将感性认识逐步上升为 理性认识，初步形成自我独立的正确的历史观和价值观。 2运用图片、实物、模型等直观展示的方法。 在教授历史内容时，我采用多种教学手段再现历史，最大限度地让学生掌握距离他们| 极其吉远而难以记忆的历史知识。 在教学中运用图片、实物、模型、投影等直观教材的展示 与解说，可以丰富学生的感性认识，使他们更容易接受知识，也可以把复杂的问题简明化， 抽象的问题形象化，使学生易于理解; 它可以充分调动学生的学习积极性和主动性，能使学 生生动活波主动地学习, 历史叙述的是过去的社会生活的现象,教师的叙述无论怎样形象生 动, 如果学生没有视觉上的感受, 就能以加深印象。 借助直观教具,帮助学生再现历史现象， 显得十分重要。实物和模型不仅形象地反应出历史的真实情况, 而且还是许多重要历史知识 的直接来源，在历史教学中有很高的价值。展示的图片内容也十分幸富, 可以把历史资料展 现给学生，通过感定的册激，调动学生的学习积极性，启发学生的思维与想象，有利于对学 生进行思想教育和能力增养，有利于对学生进行素质教育 在教学 《明朝对外关系》时，首先向学生展现一幅画面来引起学生的注意，随之提出问 题，你们有谁知道这幅图上的前是我国什么朝代的? 这般与我国与历史上哪位历史人物有 关? 这样一来,学生立刻有了学习的兴趣和学习的动机。结果, 学生发言非常下跃， 听课也 相当认真。 这就证明运用图片、实物等直观教具辅助教学，为学生创设历史情境是很有必要 的 3运用微机、录音、录像、电影等，再现情境。 随着近代科学技术的迅速发展，各种现代化科技成果被运用到教学中，为教育改革提 供了条件, ，推动了教学手段的更新。投影、录像、多媒体、历史课件的演示，扩大和改变 视觉和听觉途径，提高是提高视听效果。用这些技术手段再现历史情境, 吸引了学生的注意 力，让学生在情感的不染中,在情境的氛围中，感知历史，陶渝性情，激发情趣，活跃思维。 [3 (PT8) 作为教师应根据学生的特点和教学实际，把前辑的电影， 电视画面，动画效果，再配上 教师编制的解说词以课件的形式，把本不能再出现的历史现象，真实地或“近似地”展现 在学生面前，通过声、光、形音等多种信息作用于学生，在学生的大脑中留下深刻的历史现 象的妆迹，从而加深学生对历史的印象,提高记忆和知识的质量。当今的历史教学教师应 把现代教育技术与传统教学手段相结合, 才会让历史课更加的生动有趣, 对提高历史教学质 量会产生积极的作用- 我在讲授《元朝的统一》 章节时，为了让学生能想象碍古人的生活，我借助音与像并结 合文，首先用多媒体展示蒙二人的生活照，并配上青晤音乐《我和草原有个约定》，再配上 蒙二民歌。 这样一来，学生的感官被调动起来了，课堂上掀起了一个小小的波澜，仿俩让学 生来到了美丽的大草原，体验着直富多彩的牧民生活。 通过这样的设计，激起了学生学习知 识的欲望和急于了解袭十族风俗习惯的迫切心情。 二 组织学校多次到电教室观看有重大影响的影片,因为形象生动的情节必能加深学生对 历史事件的印象，能让学生容易了解特定历史情况下历史事件中历史人物的发展走向, 如反 映中国沦为半殖民地半封建社会的影片《五片战争}。 反映五四爱国运动的影片《我的一九 九# 反映国共两党谈判的影片《重庆谈判3反映抗日战争影片: 《地道碟?《小兵张曙》 等。 这些影片以故事的形式再现了当时的历史风貌，剧中人物个性鲜明，爱习分明，爱因主  义和国际主义贯穿其中。 学生看后，可以加深他们对课本中历史知识的了解与理解，从而也 养了学生的爱国主义精神。 第二，在历史课中应激发学生学习历史的兴趣，引导学生参与课堂教学活动， 1 复现历史情境，有助于激发兴趣，形成动机 吉代大教育家孔子说! “知之者不如好知者，好知者不如乐知者," 说明孔子已了解兴起 与动机对于学习的重要意义。因此，如何引起学习历史的兴趣，形成学习历史的动机， 增强 历史教学的吸引力，是历史教学者先要解决的任务。为此，许多教师萤付出了艰苦的努力， 其做法不尽相同，我认为情境复现教学法乃不失为一种既实用又见效的好方法- 2、 兴趣是最好的老师，是学生学习积极思考，求知探索的强大内玛力。精彩的导语设 计为课堂教学增加了超味性。学生对教材中学习知识的学习欲单极其学习效果，与 教师的两三分钟的导语有很大关系，成功的导语，如同深深拉开的峻幕，让学生一 腿就看到精美的风景， 有的如乐章的序曲，使学生一开始便受到强烈的感染，又像 是打开了知识典堂的大门，引导学生获取历史知识。[4] (P, 214》 例如在教学 《世 界第一次大战》 时,我首先全出一个儿童电动玩具坦克, 并发出模拟仿真的检才声， 肛引学生的注意力，引起学生的兴趣，接着问，最早出现在战场上的坦克是什么样 子的? 它是在哪次战争中首次使用的? 通过教师这样设问，活跃学生的思维，激发 学生的兴趣, 一下子就把学生吸引到教学中来, 为一节课的成功打下了良好的基础。 3、还可以再历史课中插入故事来参加课全的生动性和趣味性。我在教学教学七年级上 册第八课-一春秋战国的纷争时，当讲到吴越争霸，越王色践获星，成为春秋最后 一个某主。我把历史故事:“卧薪党胆”穿插到教学中，激发学生的兴趣。又如在 讲到“三国晶立” 时，也把许多典故如，《三顾委记》、《香战必企》、《单刀赴会》 等插入到教学内容中去，让学生通过历史故事来了解内容和历史人物，从而学会评 价历史人物。除了以上这些手段和方法外，还可以使用人物角色扮演法，这是更好 的体现“学生为主体”的教学模式之一。如在教学《昔操统一北方》时，就让班 的一名学生扮演曹操背诵《七步诗y，结果学生跟了上来，一起叭许。台个课堂的 气氛立刻形成一个整体，合学生学习的积极性和主动性得到提高，为课堂教学作了 精彩的铺埋，激发了学生的兴趣，收到良好的教学效果。 第三为学生创设问题情境，有助于启发学生的思维，突破难点，嫉养学生的创新意识。 教师在教学过程中，最能体现创新教育的一个有效途径就是创设教学问题，不断地提出 问题、分析问题、解决问题的动态变化过程，可诱发学生的学习思维，激发求职欲望，从而 达到培养学生创新能力的目的。[5] (P. 123) 在传