统编版（部编版）必修上册第三单元7.1《短歌行》导学案（含答案）.doc

《短歌行》导学案 学习目标： 1．了解作者曹操基本情况及创作背景。 2．能抓住诗眼，读懂诗歌的感情。读懂曹操“忧”而奋发、慷慨旷达的思想感情，感悟诗人在暮年时分仍渴望建功立业的壮志雄心，培养学生的责任意识，树立积极进取的人生观。 3．能鉴赏诗中的比喻、用典的艺术手法。 4．背诵并默写全诗。 学习过程： 一、知识梳理 1．曹操，字 ，东汉末年著名 家、 家、 家，他曾“挟天子以令诸侯”，统一中国北方，官至丞相及大将军，封 。并与其子 、 被称为“三曹”，是 的开创者和组织者。其诗直接继承 的现实主义传统。一方面反映了社会的动乱和民生的疾苦，一方面表现了 的理想和壮志。缘事而发，气魄雄伟，格调 。被后人誉为“ ”。其作品集是《曹操集》，代表作是诗歌 、 、《观沧海》。其诗作反映了汉末“军阀混战，民不聊生”的社会现实，充满激情，慷慨悲凉，被后人誉为“ ”。 2．“短歌”是汉乐府的一个曲调名称，短歌，长歌，因歌词长短区分。例如，《垓下歌》《白雪歌》《登幽州台歌》。 3．创作背景 建安十三年（公元208年），曹操率军南下，列阵长江，欲一举荡平“孙刘联盟”，一统天下。这一年冬天十一月十五日夜，皎月当空，江面风平浪静，曹操乘船察看水寨，后置酒宴请诸将，饮至半夜，忽闻乌鸦往南飞鸣而去。曹操感此景而横槊赋诗，吟唱了这首千古名作——《短歌行》。 4．结合诗句，给加点字注音。 譬( ) 衿( ) 呦呦（ ） 笙（ ） 瑟（ ） 掇（ ） 阡（ ） 匝（ ） 哺 ( ) 5．解释下列的字词，并翻译课文。 当歌： 几何： 何以： 但为： 沉吟： 相存： 契阔： 不厌： 二、问题探究 1．通读全诗，请你找出最能表达诗人感情的诗眼是哪一个字？你是从哪句或哪几句诗中看出来的？ 2．诗人到底“忧”什么？请结合诗句分析其忧情。 3．“月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依？”运用什么修辞手法，表达怎样的心情？ 4．用典亦称用事，凡诗文中引用过去之有关人、地、事、物之史实，或语言文字，以为比喻，而增加词句之含蓄与典雅者，即称“用典”。《短歌行》主要引用典故来表达作者求贤若渴、贤才难得的心情。请找出诗中一共运用了几个典故？分别表达了作者什么情感？ 三、巩固训练 1．阅读下面的诗歌，回答问题。 观沧海 曹操 东临碣石，以观沧海。 水何澹澹，山岛竦峙。 树木丛生，百草丰茂。 秋风萧瑟，洪波涌起。 日月之行，若出其中； 星汉灿烂，若出其里。 幸甚至哉，歌以咏志。 （1）本诗的诗眼是哪个字？ （2）曹操给我们描写了怎样的画面？表达了怎样的感情？ 2．阅读下面两则材料，回答下面问题。 （1）曹操作为政治家（丞相）的曹操：挟天子以令诸侯，恢复生产，网罗人才，统一北方。作为军事家（统帅）的曹操：讨董卓，灭袁绍，统一北方。作为文学家（诗歌领袖）的曹操：“建安风骨”的领袖，与其子曹植、曹丕合称“三曹”。 （2）在《三国演义》中的曹操是个奸雄的形象，如曹操借刀杀杨修等，曹操的名言就是“宁教我负天下人，天下人不可负我”。所以后人觉得曹操是“治世之能臣，乱世之奸雄”，京剧中曹操的白脸形象（在戏剧中白脸代表坏人），曹操是一个狡诈、阴险、嫉妒的人。 面对这截然不同的评价，你是如何有什么看法？请以“我读到的曹操”为题写一段话，谈谈你对曹操的看法，字数100字以上。 五、当堂检测（背诵并默写全诗） 《短歌行》导学案 一、知识梳理 1．曹操，字孟德。东汉末年著名政治家、军事家、文学家。他曾“挟天子以令诸侯”，统一中国北方，官至丞相及大将军，封魏王。并与其子曹丕、曹植一起合称“三曹”。是建安（汉献帝年号）文学的开创者和组织者。其诗直接继承汉乐府民歌的现实主义传统。一方面反映了社会的动乱和民生的疾苦，一方面表现了统一天下的理想和壮志。缘事而发，气魄雄伟，格调慷