“互联网 ”-时代的教改

“互联网+” 时代的教改 中国教育创新的思想体系自远古便有之, 改革开放以后中国基础教育也一直在进行教学 改革和课程改革的创新。 2014 年,国务院发布妇关于深化考试招生制度改革的实施意见》(以 下简称考试改革意见) ，担开中国深化教育体制改革加速实践的大幕。 一、教改的关键是在追求公平与追求个性化之间取得平衡 工我国教育目前最主要的巴盾是教育资源分配不均与选拔标准的同质化 教育资源分配不均与选技标准的同质化之问的矛盾, 也导致了选投结果的公平性很容易 受到较大影响与重大质疑。作为重要的人才选拔通道“教育改变命运”在我国是根深带固 的传统观念。但近年来这条路越来越难走，症结就在于教育资源不均衡。 所以，增强教育公 平性一直是教改主要方向。例如，为打破由身份、财富等标签革断的教育选择权，新一轮国 家高考改革方案明确提出要求高校制定对学生综合评价使用办法，探索依据统一高考成绩、 高中学业水平考试成绩、参考学生综合素质评价的多元录取机制，即学生综合素质评价将在 商招中起到重要作用。这 二、教学信息化是平衡教育公平和教育个性化的有效手段 教育改革今年频频出现在党和国家重要政策当中，亦常常冒于公众和媒体的聚光灯下- 采取公平公正的监督和评价方式,进行教改具体政策的落实与优化就显得尤为重要。在信 息化和大数据的时代背景中,监督与评价最直观最客观的方式，就是用数据说话。在学校这 个相对封闭的教学环境中，数据收集与分析的重要载体，就是校园的教学信息化。 我国中小学的教学信息化受到资源限制，起步较晚;但在党和国家的重视下发展迅速， 短短几年间就完成了从封闭到开放、从硬件到云并的飞速转变。 在“互联网+”的大趋势下， 教育工作者更应以大数据和互联思维重新审视和定位校园信息化工作。 在教学个性化的实践过程中，同样需要充足数据和信息，补充教师的经验与判断，以便 制定可以细化到每个人的教学方案。 只有获得了基于大数据的信息和分析, 学校才能处理好 关系到每个学生的最核心的问题，学生的精力被放在了答对的问题上，还是答错的问题上? 学习成绩优异人的是灵感还是勤奋?学生出错是因为没有理解知识点，还是由于其他原因? 基于这些核心问题的回答, 才是实