【全面深化改革】探索教师教育的创新体系.docx

探索教师教育的创新体系记者要谈北师大的教学改革首先得谈到教师教育改革作为北师大这所百年老校的校长您对培养高层次教师人才有什么新思路钟秉林近些年来国内教师教育的发展出现了四个明显的趋势首先教师教育大学化中小学老师的学历要求和素质要求都有新的提高其次教师来源多元化教师队伍每年吸纳的新兵不单单从师范院校来很多综合大学的毕业生也走上了教师的岗位第三教师职前培养与职后培训一体化第四教师职业专业化从事教师职业不仅要有学历证书而且要有教师资格证书总之教师教育封闭的体系被打破正在走向开放是师范院校的发展遇到的新挑战过去师范专业的本科生在年的学习时间内既要学习学科知识又要学习教育的相关知识还要到教育岗位实习和综合性大学的本科生相比如果去教师岗位工作师范院校的本科毕业生能很快上手进入工作状态但或许后劲就不如综合大学的学生如果不去做教师那么在深造或就业的竞争起点上就处于劣势因此为适应教师教育发展提出的挑战和市场需求的新变化北师大确定了建设世界知名高水平研究型大学的定位以及实施战略转型建设以教师教育教育科学和文理基础科学为主要特色文理工管协调发展的综合性研究型大学的发展目标可以用剥离上移四个字概括北师大教师教育改革试点的思路剥离就是在本科阶段把学科专业培养与教师培养两块内容分开上移就是推出的培养模式为在研究生阶段培养教师提供发展平台具体来说就是本科生年和综合性大学的学生一样只学学科知识到三年级的时候通过自愿加选拔的模式优秀的学生可以在年毕业后进入本校的教育学院攻读教育学硕士研究生今年已经有中文物理两个试点专业的学生毕业全部找到了工作还有个专业在进行试点另外考虑到学生的多样化选择在校本科生在进行本专业学习的同时可以修读跨学科专业的学士学位若修满规定的学分可以获得北京师范大学双学位证书同时结合学校多年的优势和特点我们把教师培养的内容组合成教师教育课程模块在校生可以选修该模块的课程完成规定的学分后可以拿到教师资格证书今后互认学分的其他学校的学生也可来选修教师教育模块获得教师的从业资格证记者北师大正在探索本科教育中的弹性学习制度您能具体介绍一下这方面的情况吗钟秉林本科教学是高等教育的主体是研究型大学持续发展的基础也是大学声誉的关键所在北京师范大学根据社会对创新人才的需求积极探索和推行弹性学习制度的实践经验促进了本科教育教学的改革和创新主要体现在以下几个方面一是弹性学习制度的推行彻底改变了过去沿袭多年过于刚性的四一式体制即学生通过一次招生进校一次就业一个教学计划一种年级班级组织事实上高中生在高考选报志愿时大多不知道自己喜欢和适合什么专业近年来学校在招生中主要采取按院系招生实施通识教育基础上的宽口径专业教育以扩大学生对专业的自主选择权到年已经在教育学院心理学院生命学院信息科学学院文学院地理学与遥感科学学院数学科学学院历史系化学系等院系按照学科门类招生低年级打通培养进入二三年级后学生可以在学科内选择专业方向从而增强对科技发展和社会需求的广泛的适应性和选择性例如心理科学可以选择基础心理心理咨询与辅导管理心理与人力资源等不同方向二是开办充分体现弹性学习制度的实验班系列作为教学改革的试验田年学校开办了一个理科型实验班年开办人文社科型实验班年又开办了文理交叉型的大综合实验班实验班学生进校不分专业主要修读学校公共基础课和开放式的学科课程第一学年末在学校各个学科内双向选择一级学科第二学年末在学科内双向选择专业方向经过三年的探索和实践逐步形成了一个形式上有别而内容上有着内在逻辑联系的实验系列班为学校今后实现全校性的通识教育教学改革积累了宝贵的经验以级理科型实验班为例多名学生经过两年的学习已经在年顺利实现分流在分流时有以上的学生改换了当初填报的专业志愿充分满足了这些学生对专业的自主选择权另外两个实验班的名学生即将在全校范围内实现分流并完成他们的专业选择三是逐步完善弹性学习制度中的柔性专业选择机制过去的教学计划和专业设置往往刚性有余而柔性不足因此学校正在不断完善弹性学习制度中的柔性专业选择机制其突破口是从观念上更新专业概念即专业是柔性课程组合是以模块式组合出现的一组课程毕业时允许学生获得一个或多个专业方向的毕业证书从而为学生增添了对未来发展的选择性和更加广泛的适应性记者北师大是如何提高课程建设质量的呢钟秉林加大改革力度以改革促进精品课程建设以大学外语课程建设为例大学英语教学改革的背景主要有四个方面学校本科人才培养定位的转型本科教育重在培养学生增强竞争能力和对未来社会需求的普遍适应性培养高质量研究生的优秀生源生源质量高而且随着学校学术声誉的不断提高本科生源质量不断提高入学时外语水平普遍提高高等教育要积极应对中国加入世贸组织的挑战贯彻大学英语改革指导思想加强基于计算机的以提高英语实用能力的学生自主学习北师大的大学外语课程有这样几个特点一是对学生的学习要求和课程标准明显提高而学分从过去的学分减少到学分必修课程时间由过去的两年减少到一年二是学习内容明显丰富了从过去单纯的分级教学发展为分类分级教学把大学英语开设成门相互联系的视听说写作读译课程凸显因材施教三是教学方式扩展了课内课外结合更加强调学生个体在语言学习中的主体自主性学校为每个宿舍订阅了英文刊物启动了英语课外学习的宿舍英语学习计划活动等同时加强学术研究特别是借助心理学教育学的研究力量和成果加强第二语言学习的研究与实践不久前我校认知科学与学习教育部重点实验室主办了一次国际研讨会主题就是现代信息技术在第二语言学习中的应用帮助改变师生的教与学行为改进评价体系促进语言能力发展记者公共基础课程建设与改革有那些特点钟秉林课程建设的总体思想是追求卓越的精品课程切实提高学科人才培养和教师教育人才培养质量以加强基础拓宽口径因材施教体现特色的原则加强学科人才培养的基础以课内课外显课程潜课程全程式弥散式渗透式课程平台模块式弹性组合课程体系等形式体现大教育观例如为增加两课教学的针对性和实效性学校的思想道德修养课程实行全程式弥散式教学把过去集中在一个学期的学时分散到个学期在每学期开学前一周内依据大学生成长和大学学业特点确定每学期的教学主题和重点给学生布置好学习与实践内容整个学期考核大学英语教学则采用全程式渗透式教学等北京师范大学在若干年前已在公共选修课程中开设了自然科学概论人文社科专家讲座等综合素质教育课程此次课程改革将这种思想推进到必修课程中开设门教授讲坛课程同时在励耘实验班开设名师面对面必修课程综合交叉课程的属性在于励志和视野导航让校内外的名师帮助学生提升人生志向科学精神国际视野治学理念学术方法帮助学生增加学术追求提高学术目标建立自信心