（北师大版）五年级语文上册教案巩乃斯的马3.doc

巩乃斯的马 教材分析     本单元以“马”为主题，选文有说明文、散文，有古诗和现代自由体诗歌。《巩乃斯的马》为散文，写群马奔腾的动态场面如“山洪奔泻”惊心动魄。字里行间洋溢着作者对马的热爱之情，从中指出我们人类的生活与马息息相关，说明了马是人类的好朋友。作家周涛对于西部有着特殊而深厚的感情，他的文章和他对西部的感情一样宽广而深厚，执著且激情澎湃。正如他自己所说的“我希望成为这块土地的代言人。”“辽阔”是他表现文章的艺术张力，《巩乃斯的马》借助对马群奔跑场面的描绘，表达了一种对不受羁绊的生命力的向往与渴求。 学生分析     学生对于《巩乃斯的马》所描绘的马群奔跑场景并不熟悉，体会课文难度较大。课前学生收集了许多资料，包括作家本人以及巩乃斯当地的情况。学生们通过第一课时对马群、巩乃斯当地的诸多介绍，基本了解感悟了作者写作的目的以及巩乃斯马群奔腾的场面。学生对课文进行了画批，理清了文章的结构，初步感受到了散文语言的感染力。在课堂学习中，学生质疑、讨论、朗读等使用各种方法学习体会课文，对场景的描写手法有了进一步的认识。 教学设想与目标     1．读中感悟。读文百遍，其意自现。这样一篇极具特色的文章，一定要抓“读”，使学生在读中理解，在读中受到感染，在读中感悟，在读中想象群马奔腾的壮阔气势。为使学生能很好地进入语境，教师富有激情的范读应起到积极的作用。     2．读写结合。从文章中学习语言文字的用法，体会作者对生活的感悟，学习写作的精妙方法。把阅读和写作紧密地结合，有利于提高学生的写作能力。文中的比喻句多、奇、大气，是学习和积累的好资源，应该让学生有充分的时间通过读和想象体会这些比喻句的生动之处，并及时练笔，反馈收获。为使学生的练笔有话可写，有感而发，可以为学生播放马群奔跑的影片片段，给学生以直观感受，心灵真正受到震撼。 教学重点、难点     1．了解马的精神，其中国特色和风格，激发学生的爱国之情。     2．使学生了解说明文的写作特点及学习记提纲式笔记。 教学过程：     课前精彩两分钟：继续介绍马 一、 引入     师：同学们，你们见到过真正的马群吗？     生：见过，去草原旅游的时候常能见到，但是散养的居多，很少能见到成群结队的马群。     生：没亲眼见过，只是在影视作品或查找到的资料中看过，体会不深。     师：你们有什么感受？     生：气势雄伟壮观，极为震撼，那种场面必须亲身经历才能体会。     生：虽没亲自见过，但很向往，想见一见。      师：没见过的同学也不用遗憾，以后会有机会的。今天我们就来一起走进神秘的巩乃斯，通过语言文字来领略这世间罕见的场景。     请大家快速浏览课文，说一说巩乃斯的马给你留下了怎样的印象？     （学生默读补充画批、质疑）     生：巩乃斯的马数量众多，气势宏大。     巩乃斯的马形态各异，充满旺盛的生命力。     巩乃斯的马群有着一种顽强的精神。     师：是啊，对巩乃斯的马群奔跑场面的描绘，表达了一种对不受羁绊的生命力的向往与渴求。 二、课中研讨     师：从对暴风雨中马群的描写中你感受到了什么？     （收集组内的各种意见、条理各种意见、组织语言并征求同组成员的意见）     读中感悟，学生朗读。     生：马，这不肯安分的生灵从无数谷口、山坡涌出来，山洪奔泻似的在这原野上汇集了，小群汇成大群，大群在运动中扩展，成为一片喧叫、纷乱、快速移动的集团冲锋！     师：作者运用拟人、比喻的写作手法生动逼真地把马