浅谈如何培养学生修改作文的能力.docx

浅谈如何培养学生修改作文的能力作文教学中普遍存在着教师批改作文学生看评语的现象这样学生不仅得不到修改推敲方面的锻炼还会错误地认为修改作文是教师的事养成写完了事的不良习惯这对提高学生的作文写作水平极为不利教师要转变观念变替学生改作文为指导学生自己修改作文把作文教学的着力点放在培养学生自己修改作文的能力上一读改结合以读促改阅读教学是语文教学的重头戏它是我们培养学生作文修改能力最有效的途径教材中的文章都是作者潜心构思字斟句酌过的一句话一个词无不凝聚着作者的心血通过阅读教学使学生了解作者布局谋篇遣字造句等多种方法教师运用学习迁移的规律让学生把学到的方法运用到修改作文中来提高修改作文能力读改结合一般经历以下四个阶段明理借助课文中的字词句段文章内容让学生明白写作文要做到主题好选材新感情真写具体段落明语句通用词好无错字修改这个阶段运用学习迁移规律重在培养学生的修改能力修改的材料来自学生的作文教师可以摘取学生作文中的句子集体修改也可以指定一篇作文学生个别修改交流评议是一个反馈的过程学生把自己修改的结果原因告诉同学及老师老师同学评议他的修改是否恰当老师与学生学生与学生之间构成了信息反馈信息接收的网络共同影响使学生修改能力有明显的进步总结这是一个巩固的过程对所学内容进行概括总结使学生加深理解巩固记忆总结可由教师承担也可让学生总结深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月下面是海边的沙地都种着一望无际的碧绿的西瓜其间有一个十一二岁的少年项戴银圈手捏一柄钢叉向一匹猹用力地刺去那猹却将身一扭反从他的跨下逃走了这段文字选自少年闰土文章之所以生动形象得力于作者在动态中描写人物外貌教学中我抓住这个写作特点对学生进行了修改作文的训练让学生把这段文字跟自己描写人物外貌的段落进行比较有何不同从中学生明白描写人物外貌不能孤立静态应该放在环境中动态地去描写人物外貌明白了写作方法学生改起来就有的放矢了经过学生修改一个个栩栩如生的人物跃然纸上烈日下一个十一二岁的小男孩在田埂上奔跑他那被毒辣辣的太阳晒得黝黑的身上穿着一件旧的红背心下身穿一件短裤衩不时抹去头上的汗珠学生作文时拟题往往缺乏新鲜感例如写事的习作就直接以事件为题如学游泳我就对学生进行了修改作文题目的训练要求学生给写好的习作从多个角度拟题比较哪个最合适学生有例可循改起题目来得心应手效果颇佳只要坚持读改结合以读促改学生的修改作文能力一定能得到长足进步二处理好批与改的关系以批促改如今多数教师没能很好地处理好批与改的关系批改常由他自己一人完成没能充分发挥两者之间的联动作用其实批是改的基础批为改服务改是批的目的只有在实际教学中充分利用此关系才能有效地提高学生修改作文的能力教师批学生改教师批是指教师在认真阅读学生作文的过程中发现需要修改之处做上各种符号或加以眉批发现妙词佳句加以鼓励学生改是指学生细心体会教师所画的符号所加的眉批根据教师做的批注认真地加以修改我在作文教学中按此方法批改分离以批促改收到了很好的效果互批互改组成三人或四人批改小组选择一个学生的作文互相讨论共同修改学生积极评议同学之间互相影响促进修改作文能力的提高面批面改面批是作文教学中最典型的因材施教的方式是学生最愿意接受的一种批改方法它沟通直接突出反馈的作用能帮助学生辨析习作中的正误为自己修改作文提供依据对学生作文中存在的个别性问题宜采用面批的方法通过亲切交谈了解作文内容的真实性对于写作文相对困难的学生一边启发一边引导学生自己修改为培养学生修改作文能力打下良好的基础三上好作文讲评课为改创造条件讲评的过程是一个不断培养学生良好动机的心理过程是锤炼学生作文思维品质的过程是发展学生内部语言和书面语言的过程是不断提高写作效率的过程讲评课上教师宣读的散文批改的示范集体的评议为学生自我修改作文创造条件一堂好的讲评课要注意以下几点目标要少而精作文讲评课目标制定要少而精切忌面面俱到多而杂这样有利于学生修改自己作文时目标明确从而提高修改效果目标可围绕此次作文的训练目标制定也可围绕学生作文中出现的通病进行确定学生选择的事件多数欠典型讲评课以此为目标出示优秀的范文让学生模仿小组讨论一篇习作共同评议事件是否典型如事件不够典型再选择什么事件来写理由是什么反复评议让学生懂得事件要典型从而为学生修改作文打下基础讲评课要充分发挥学生的主体作用作文讲评不能只是教师讲学生听而应该是师生共评无论是品味优秀作文还是分析作文的得失或者是推敲有疑义的词句教师都不能简单地把结论灌输给学生而要引导学生充分发表意见使学生自己品出味道来看出得失来推敲出结果来促进学生修改能力的提高培养学生修改作文能力能有效提高学生写作能力是培养学生主动学习的一种有效方式是实施素质教育的具体体现作为语文教师一定要培养好学生修改作文的能力