教科版（2017秋）三年级科学下册1-8《测试”过山车“》教学设计.doc

8.测试“过山车” 【教材简析】 本单元以物体的运动为研究主题，在第1-6课逐步引导学生认识物体的位置、运动形式及运动的快慢等，在第7课指导学生设计、制作了一个“过山车”并且完成了评价。《测试“过山车”》是教科版三年级下册《物体的运动》单元第8课。本课作为本单元的最后一课，引导学生利用自制的“过山车”，从物体的位置、运动的路线、运动的快慢这三方面对本单元知识进行系统地梳理回顾。同时，本课也要求学生在实际的操作中，创造性地解决实际问题，进一步将作品优化改进。 本课的设计思路是：以观察、测量、比较“过山车”上小球的运动为主线开展探索活动——借助方位盘和软尺等工具描述小球的位置、观察和描述小球的运动路线、利用秒表和软尺等工具比较小球运动的快慢，在活动和研讨中总结、应用、内化本单元的学习内容。 【学情分析】 上一节课，学生以游乐园工程师的身份设计并制作了“过山车”。上课时，学生往往会比较兴奋，急切地盼望展示和实践时刻的到来。他们已经掌握了如何观察、测量、描述物体的运动状态，本课既是综合运用单元学习的内容，也是迎接新的挑战，体验成功的时刻。 【教学目标】 科学观念：通过测试“过山车”的活动，知道物体的运动可以用位置、路线、快慢等来描述。 科学思维：通过观察、测量、比较等方法，分析判断物体的位置、运动路线和运动快慢的变化。 探究实践：利用自制的“过山车”和小球，正确描述物体的位置和物体的运动路线，能正确比较物体运动的快慢。 态度责任：在测试“过山车”的活动中，愿意跟同伴合作探究，能认真操作、仔细观察、及时记录、乐于交流。 【教学重难点】 重点：描述小球的位置、运动路线，测量小球的运动快慢 难点：测量和比较小球运动的快慢，改进过山车。 【教学准备】 教师：定好各组的测试场地、多媒体课件、黑板大表格。 小组：各组制作好的“过山车”、秒表、软尺、方位盘、标签纸、活动记录表。 【教学过程】 一、提出任务，激发兴趣（预设2分钟） 材料准备：多媒体课件、各组自制的“过山车”、小球 1.课件展示各组制作的“过山车”照片。 2.谈话：上一节课，各位工程师们发挥了自己的聪明才智，设计并制作了“过山车”轨道。今天我们要用小球代替过山车进行测试。（板书课题） 3.提问：假如你是游乐园的游客，你会从哪几方面测试评价过山车呢？ （预设：①安全；②惊险刺激）（板书） 【设计意图】开门见山，提出本节课的任务，快速聚焦到本节课研究的问题，用任务驱动的方式测试“过山车”，可以让学生更积极主动地参与到活动中。从游客的角度，设置过山车的评估维度，使得测试任务更具有真实性。 聚焦任务：安全性能考核测试（预设15分钟） 材料准备：考核测试任务单、方位图、软尺、秒表、标签纸 1.谈话：安全性指的是过山车轨道稳固，过山车能跑完全程不脱轨。而工程师对于过山车运动状况的准确观察和描述，也是保障安全性的重要基础。 2.提问：可以从哪几方面观察、描述物体的运动状态？ （预设：物体的位置、运动路线、运动快慢）（板书） 3.自主学习：仔细阅读任务单，有不明白的请教老师或同学。 4.明确任务要求：组内合理分工，合作完成“过山车”考核任务。 5.活动：学生分组完成任务。 “过山车”安全性考核任务单 任务一：“过山车”轨道稳固、小球跑完全程不脱轨。 考核结果：“过山车”轨道 （填“稳固”或“不稳固”）、小球 （填“能”或“不能”）跑完全程不脱轨。 任务二：描述小球的位置 提示：1.以起点为中心，在“过山车”轨道的任意两个位置贴上标签。 2.小球的方向借助方位盘；小球的距离用软尺沿过山车轨道量取。 考核结果：当“过山车”行驶至位置1时在起点的 方向 米处。 当“过山车”行驶至位置2时在起点的 方向 米处。 任务三：描述小球的运动路线 提示：1.在记录表上画出小球运动的路线。 2.分段标注直线运动（A）和曲线运动（B）。 画出运动路线（直线运动用“A”表示，曲线运动用“B”表示） 任务四：比较小球在不同“过山车”轨道上的运动快慢 我们组选择方法（ ）比较运动快慢。 方法1.相同距离（2米）比时间；方法2.相同时间（3秒）比距离。 建议：用软尺量距离，用标签纸贴在“过山车”轨道上做记号。 第1次 第2次 第3次 取值（取中位数） 运动的时间 运动的距离 【设计意图】距离上一节课搭建“过山车”已经过了好几天，“过山车”可能已经有点散架或变形，学生需要重新检验、稳固“过山车”轨道，保证后续活动顺利进行。通过本单元前面几节课的学习，学生已经初步掌握了如何观察、测量、描述物体的位置、运动的路线和运动的快慢。本活动是以考核任务单的形式，将多个活动串联起来，帮助学生自主回顾、梳理、应用本单元的学习内容。在活动中，教师随时给予学生指导帮助，方便后续交流研讨。 交流安全性能考核测试结果（预设10分钟） 材料准备：学生记录单、学生活动照片 1.提问：你们的“过山车”通过了安全性能的考核测试了吗？如何准确观察、测量、描述“过山车”的运动状态？ 2.交流：教师将实时拍摄的学生活动场景，通过现代化信息技术投屏交流展示，选取存在问题的几组进行分析和讨论，教师随机板书。 3.讨论：哪一组的小球运动得最快？为什么？ 把最快小组的“过山车”展示出来，让其他组同学进行观察，并和自己组的“过山车”进行比较分析原因。 （预设：“过山车”轨道的坡度大小、运动路线