《黄鹤楼送别》教案.doc

《黄鹤楼送别》教案 教材分析： 《黄鹤楼送孟浩然之广陵》是李白为孟浩然所作的一首送别诗，但它却不同于“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”这样一类情调的送别诗。诗中虽传达出一丝依恋，几许惆怅，但更多的是李白表达自己对孟浩然的敬仰，是一种富有诗意的送别。也正是基于这一点，文章充满了诗情画意。 最终别离时，李、孟的对话更可见李白的敬仰与惜别之情。孟浩然则把此情埋在心底，反而去宽慰自己的好友。东下扬州，孟浩然去的是繁华都市。李白虽觉难舍，却也十分向往，向往扬州，更向往孟浩然，向往他的人品、向往他的学识、向往能与他在一起，这在他的《赠孟浩然》一诗中可见一斑：吾爱孟夫子，风流天下闻。红颜弃轩冕，自首卧松云。 学情分析： 学生之前已学过《少年王勃》等一系列“文包诗”的文章，有一定的学习基础。这篇文章主要是引导学生体会人物之间的依依惜别之情，但文本描写的情景离学生的生活有—定的距离，而且人物的情感非常细腻，这是学生们很难体会到的，需要老师在课堂上的适时点拨。 教学目标： 1．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。 2．学习本课的生字，理解由生字组成的新词。 3．能通过诗文对照阅读，理解课文内容及诗句的意思，体会诗人与朋友问的依依惜别之情。 重点难点： 重点：从人物对话中感悟诗人与朋友间的依依惜别之情；从《黄鹤楼送孟浩然之广陵》的诗句中感悟朋友间的深情厚谊。 难点：诗文结合，品味古典诗歌的神韵，掌握学习诗歌的方法。 第一课时 课时目标： 1．能正确、流利地朗读课文。 2．学习本课的生字，理解由生字组成的新词。 3．初读课文后，明白课文的主要内容。 重点难点： 1．正确、流利地朗读课文。 2．自学字词，初步理解课文内容。 教学准备：熟读课内容。 教学流程： 初识古诗，导入课题→朗读课文，整体感知→创设情境，学习新词→质疑诗句，适度拓展 教学过程： 一、谈话导入，初识古诗 1．同学们，在我们的生活中，亲人啊，朋友啊，常常因各种原因与我们离别。回想一下，你送过谁？当时你有什么感受？（设计目的在于唤起学生生活的体验，拉近学生与文本的距离，奠定良好的情感基调。同时，教师注意倾听学生语言表达是否清楚、有条理） 过渡：是啊，不一样的送别，但是萦绕在心头的离愁却是一样的。每一次的送别，都是那样的让人依依不舍。 2．今天我们就来学习一篇与“送别”有关的课文，齐读课题。 理解文题：看到“黄鹤楼送别”这五个字，很自然的，我们就想到了李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。 （1）出示古诗，自由轻声地把它读一读。 （2）谁愿意来读一读这首诗呢？（指名读，齐读） （3）李白的这首诗，和他写的《静夜思》、《望庐山瀑布》等一样，都是流传千古的好诗。那么，像这样人人都喜欢、人人都称赞的诗，我们就可以用一个词来形容它。（出示：脍炙人口） “脍炙”两个字是什么意思呢？看看部首。脍：月字旁，很多月字旁的字，都与身体有关，与肉有关，比如……“脍”就是指切得很细的鱼和肉；炙（会意字）：看看字形，上面是月，就是肉啊，下面是……就是把肉放在火上烤。说说“脍炙人口”的意思。（美味人人都爱吃，在文中比喻好的诗文人人都称赞） 二、朗读课文，整体感知 1．自读课文，提出学习要求：自由轻声读课文，读准字音，读通句子，并能简要概括文章的主要内容。 2．反馈：指名分小节读课文。相机点拨词语意思，有的用词素解词法，有的联系课文内容解词。 繁花似锦：各种各样的花像锦缎似的。 暂时：短时间之内。 按捺：抑制。 敬仰：敬重仰慕。 3．围绕课题《黄鹤楼送别》，这篇课文主要写了一件什么事？你能用一两句话简要地来说一说吗，（课文主要写了暮春三月，李白在黄鹤楼为孟浩然饯行，并在江边目送他登船远去的动人情景） 三、创设情境，学习新词 1．暮春三月，李白在黄鹤楼为孟浩然饯行。 区别“饯行”与“送行”的异同：饯行就是用酒饭给人送行。 （出示插图）仔细看图，再去读课文，你能否用课文中的词语来描绘这幅画面？根据学生发言相机出示词语： 烟雾迷蒙 繁花似锦 俯临长江 飞檐凌空 杨柳依依 沙鸥点点 指名学生看图朗读词语，读流利，读出自己对词语的理解来。 点拨一：黄鹤楼俯临长江，飞檐凌空。（为什么要用这两个词来形容黄鹤楼呢？学生结合画面表达清楚黄鹤楼与长江的地理位置，从而理解“俯临”；通过看图理解“飞檐凌空”的“凌”就是“高”的意思。然后介绍黄鹤楼：三大名楼之一，具有悠久的历史和神奇的传说，历来是丈人墨客留恋聚会的地方） 点拨二：岸边杨柳依依，江上沙鸥点点。（暮春三月，柳絮漫天飞舞，远远望去，如烟，如雾。江上的沙鸥越飞越远，最后只剩下那一个一个远去的小圆点） 2．有感情地朗读生字新词。除了上面的六个词语，再加上：暂时、饯行、脍炙人口。 四、质疑诗句，适度拓展 1．朗读课文，你还有不理解的地方吗？ （1）“海内存知己，天涯若比邻”这句诗出自王勃《送杜少府之任蜀州》，是千古传颂的佳句，这句话是什么意思，说说你的理解。文中“知己”指谁？ （2）孟浩然比李白大12岁，他们怎么会成为知己呢？有谁了解他们之间的故事吗？ 教师讲解：李白是一位热爱自然、喜欢游历的诗人，他“一生好入名山游”，足迹几乎遍及整个中国。26岁，他来到襄阳，结交了诗人孟浩然。孟浩然比李白大十二岁，这时已经诗名满天下。由于他俩生性豪放，都喜欢游历，喜欢交朋友，所以两人初次见面，就一见如故。他们常常一起饮酒做诗，因为志趣相投而成为知己，大有相见恨晚之意。 2．补充阅读：李白的《赠孟浩然》。 （1）出示古诗，教师朗诵。 吾爱孟夫子，风流天下闻。 红颜弃轩冕，自首卧松云。 醉月频中圣，迷花不事君。 高山安可仰，徒此揖清芬。 （2）帮助学生理解第一句：我钟爱孟浩然，潇洒的风度、超人的才华天下人都知道。 （3）课文中就有李白敬仰孟浩然的句子，找一找，读一读。 （4）两年后的春天，李白东游至今天的武汉市，再次与孟浩然相遇，两人感情更进一层，常常在黄鹤楼上饮酒做诗，黄鹤楼是两人相聚相亲的地方，黄鹤楼就是他们情谊的见证。 3．教师小结：孟浩然要到广陵（现在的扬州）去，黄鹤楼在长江的上游，广陵扬州在长江的下游，千里之遥啊！今日分别，不知何时才能相见。李白到黄鹤楼，为孟浩然饯行。我们再来读读课文，感受这个发生在1300 年前的故事。 五、布置作业 熟读课文，理解古诗。 板书设计： 黄鹤楼送别 饯行 烟花三月 （1～3） 李白送别 吟诗 乘舟东去 （4、5） 伫立凝视 教学反思： 教学中，充分利用相关的背景资料来引导学生走进文本所设定的场景、情感氛围中。这样再去整体感知文章就比较容易了。学生就能较容易地找到情感的共鸣点，为更好地理解文章奠定基础。 教案点评： 此教案以古诗的背景资料为突破口，引导学生先了解古诗、所发生的背景以及情感意境，初步引发起学生的情感体验。然后再积极引导学生走进文本，这样学生就能比较容易地掌握文章的主要内容以及情感表达了！ 第二课时 课时目标： 1．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。 2．能联系课文内容，说说《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗的意思。 3．从诗与文的意境中体会诗人与朋友间依依惜别的深情。 重点难点： 1．联系课文内容，理解《黄鹤楼送孟浩然之广陵》的意思。 2．体会诗人与朋友间依依惜别的深情。 教学准备：小组合作，做好阅读批注。 教学流程： 介绍背景，导人新课→学习文本，体验情感→总结文本，升华情感 教学过程： 一、介绍背景，导入新课 1．古时候，由于道路崎岖难行，交通工具落后，人们往往一别数年也难以相见，因而古人更重离别。送别之际，人们不仅备酒饯行，折柳相送，还要作诗话别。1300多年前，年轻的诗人李白正在长江边的黄鹤楼为朋友孟浩然送行。如果你是李白，想在诗中写些什么呢？（如回忆过去的美好时光，抒发对朋友离别的不舍和思念，祝福友人一路顺风等） 2．这就是李白为孟浩然写的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，我们一起读一读。 3．上节课我们初步理解了诗句的意思，比较一下，李白写的这首送别诗和你们想写的送别诗相比，有什么不同？（没有直接抒发感情，而是前两句叙事，后两句写景） 4．李白的这首诗叙了事，写了景，唯独没有提到情。那么，他在诗中究竟要抒发什么情，为什么千百年来人们对这首送别诗情有独钟呢？这节课，让我们继续学习课文《黄鹤楼送别》。 二、学习第1、2自然段 1．读读课文1、2自然段，读着，读着，你仿佛看到了怎样的景色？（抓住“烟雾迷蒙”、“繁花似锦”、“飞檐凌空”展开想象） 2．长江边百花盛开，繁花似锦，烟雾迷蒙，柳絮飘飞，这美好的景象浓缩成一个词语，就是—烟花三月。就在这江南名楼—黄鹤楼上，李白和孟浩然就要分别了。因为孟浩然即将从这里出发，前往繁华的扬州城。