吉林工商学院教学团队建设暂行办法

吉林工商学院教学团队建设暂行办法   为贯彻落实教育部、财政部《关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》（教高〔2007〕1号）及教育部《关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》（教高〔2007〕2号）文件精神，开发优质教学资源，促进专业建设和课程建设，深化教学改革，提高教育教学质量，特制定本办法。 一、指导思想 教学团队建设要全面贯彻党的教育方针，落实教育部“教学质量工程”精神，加大教学投入，强化教学管理，通过建立竞争、激励机制和完善管理制度，建设师德高尚、业务精湛、规模适度、结构优化、充满活力的可持续发展的教师队伍，提高我院办学水平，增强核心竞争力。 二、建设原则和建设内容 （一）教学团队建设原则 1．教学团队建设责任制原则。团队中有一名师德高尚、教学经验丰富的教授（一般应为学科或学术带头人）作为团队建设负责人，实行在学院、分院领导下的团队建设负责人负责制。 2．以课程、课程群组的建设为任务原则。优秀教学团队建设应当以课程（含系列课程）建设为基础，以深化教学改革与教育创新为动力，从课程教学质量入手，加大精品课建设力度。围绕特色专业建设、精品课程建设等方面来组建优秀教学团队。 3．资源整合原则。形成教学实施、研究与改革的教学业务组合，实行跨专业或跨分院组合，整合教学资源，促进教师合作。 4．成员结构合理原则。教学团队由教学水平高、学术造诣深的教授或副教授领衔，围绕课程建设，以优秀教师为核心，实现具有合理的职称、知识与年龄结构，自有教师和外聘教师相结合，专职教师和兼职教师相结合的教师团队队伍。 （二）教学团队的建设内容 1．课程教学建设。教学团队要紧密联系学院和分院（部）发展实际，结合专业特点，突出专业特色，优化课程结构，从教学质量入手，在教学大纲、教学内容、教学方法和手段、教材、主讲教师等方面下功夫，在国家精品课程、省级精品课程、院级优秀课程上加大课程建设力度。 2．师资梯队建设。教学团队由教学水平高、学术造诣深的教授或副教授统帅，以优秀教师为核心，实现年龄结构、学历结构、职称结构、专兼职结构合理的、“传、帮、带”一体化的教学团队。教学团队通过开展第一课堂的观摩教学，第二、第三课堂的教学活动，发挥“传、帮、带”功能，提高教学团队的整体教学水平。 3．教学改革项目建设。根据社会经济发展趋势及我院办学定位，深入研究专业、课程的特色定位，教学团队要以建学改革项目为平台，每年组织教师深入社会进行调查，并组织同行和企业专家来学院座谈，加强教学研讨和经验交流，了解社会对人才的需求，研究和改革教学内容，以适应社会发展对人才质量、规格的要求，将教学改革项目建设落到实处。 4．教材建设。教学团队要结合专业发展特色，积极承担院级精品教材、省级精品教材建设，鼓励教师编写新教材，特色教材，积极引进外文原版教材，把高质量教材、新教材和原版教材充实到教学中。 三、岗位设置及其职责 （一）教学团队设置 每个教学团队设置1个团队负责人岗位， 1－2个骨干教师岗位，1—2个主讲教师岗位，1—2个助课教师岗位，原则上每个团队不少于5人。 （二）岗位职责 1．教学团队负责人岗位职责： 第一、提出团队建设规划和切实可行的教改与课程建设方案，按照建设目标全面负责岗位课程的教学资源开发、教材建设、试题库建设等工作，组织和协调本教学团队完成各项任务，考核骨干教师、主讲教师、助课教师完成教学任务情况，确保教学质量； 第二、带领团队规划教学内容、课程体系、教学方法和手段的改革，负责与团队课程相关的课程、教材和实践教学建设，并在聘期内采取有效措施提高岗位课程的教学质量； 第三、负责师资队伍建设工作，培育教学名师，注重对青年教师的培养，注意吸收专家型外聘教师充实到教师团队中； 第四、建设期满，课程的建设水平明显提升，岗位课程的教学质量达到校级精品课程要求，教学质量评估总体达到优秀； 第五、每学年至少讲授1-2门岗位课程，并开展较高水平的科学研究和教学研究，每年至少公开发表相关教研论文1篇，建设期内主持教改项目1项或在核心期刊发表教改（研）论文1篇。 2．骨干教师岗位职责： 第一、协助教学团队负责人工作，积极参与课程体系、教学内容、教学方法和手段的改革，不断提高教学质量； 第二、主持或参与该课程的教材建设和实验室建设； 第三、每学年讲授1-2门设岗课程； 第四、积极