《匆匆》教学设计（详细解读）.doc

《匆匆》教学设计（详细解读） 教学目标： 1、认识7个生字，会写8个字；理解本课重点词语。 2、熟练的、入情入境的朗读课文，背诵课文。 3、了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。 4、感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多用比喻的方法。 教学重点：感受语言美，领悟表达方法。积累语言。 教学难点：体会作者表达的思想感情，树立珍惜时间的意识。 教学时间：2课时。 教学过程： 第一课时 一、激趣导入。 同学们，老师想问大家一个问题。凭直觉，你认为你的一生能活多少天？ 我们估算一下，按80岁计算，能有多少天？你们现在已经过了多少天？这些日子里你留下了什么？ 通过计算，你有什么感受？ 是啊！人的一生确实太短暂了，时间总是在不知不觉中转眼就没有了。80年前的一位年轻人也和我们有同样的感觉，这个人就是朱自清。我们今天就来学习他的一篇文章《匆匆》。（板书课题） 出示作者简介：朱自清（1898—1948），字佩弦，江苏扬州人，原籍浙江绍兴。现代著名散文家、诗人、学者、民主战士。 二、自由朗读，读通课文。 作者在这篇文章中究竟写了些什么呢？请同学们自由朗读课文，要读正确读通顺，注意读好标注拼音的词语，难读的地方要反复读。 刚才同学们自由朗读，看同学们认真投入的样子，就知道你们肯定读得很好。现在谁能展示一下，读给大家听听。（指名接读课文，教师和学生评价。） 这篇文章告诉我们什么？（告诉我们日子怎么一去不复返呢？） 大家看“我们的日子为什么一去不复返呢？”这句话应该怎样读？你能不能试着来读一读。（教师范读，学生练习。） 以后碰到问号的时候就要读出“问”的感觉。怎样回答这个问题呢？我们要到文章中看能不能找到答案。 三、默读课文，交流感受。 下面我们来默读课文，看能不能读懂文中的每一个自然段。边读边随着作者的描写，想象文中描写的画面。（学生默读课文） 同学们都读完了，说说每个自然段的意思。 你想象到了什么？说说自己读文章以后的感受。（学生交流感受） 四、自由读课文，找出印象最深的句子，提出问题。 同学们真不简单，边读边想象就有了这么真实的感受。对哪些句、段的印象最深呢？对文中的哪些地方还读不明白？ 出示要求：自由读课文，看能不能读懂文中的每句话、每个词、每个标点符号。画出有关的句子或者自然段。 五、小组交流，解决问题，揣摩朗读。 出示要求： 1、不懂的地方通过相互交流能不能弄懂。 2、找出了哪些印象深的句子，设计如何读才能把这些句子读好。 3、组长记录小组内解决不了的问题。 小组内互相交流。 六、全班交流，指导朗读，体会情感。 你们小组画了哪些句子？说感受，从这些句子中读出了什么？能不能用你们自己的方式把这些句子蕴含的情感读出来。 同学们能不能讲出自己的一些和时间有关系的故事。（学生讲述自己的生活体验） 怎样才能读好这些句子呢，除了想象作者当时的心情，还要加进我们自己的感受。下面同学们再读一读 。（指名读，老师指导朗读） 举例：洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去；我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽的手边过去；天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过,从我脚边飞去了；等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日；我掩面叹息，但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。 这一段话应该怎样读呢？（从学生的感受入手，指导朗读。） 从这些句子中，我们想象到了什么？作者有什么样的感受呢？（体会作者的思想感情） 第二课时 一、读书体会，感悟写法。 1、通过上一节课的学习，我们知道作者笔下的日子为什么一去不复返了。也体会到作者感觉时间流逝而自己没有作为的伤心，还有作者想珍惜时间的情感。 那作者为什么表达得如此细腻呢？默读课文，看这篇文章有什么特别之处。 2、汇报交流，感受语言。 你认为作者这篇文章的成功之处在哪里？特别之处在哪里？ 引导学生找到：“燕子去了，有再来的时候，杨柳枯了，有再青的时候，桃花谢了，有再开的时候。我们的日子为什么一去不复返呢？