幼儿园开展方言活动的探究.docx

幼儿园开展方言活动的探究 方言是人类认定族籍身份的重要讯息和信物，中国地大，民族众多，历史悠久。因现代化和全球化的冲击等浪潮影响所及，方言之消失日渐增快，这是一个文化问题，应受到重视和积极关注。学习方言可以帮助幼儿了解一个地方的文化、风情习俗，使幼儿更快融入这个社会。同时我们应该意识到，语言的核心功能是文化传承，我们保护本土语言，目的是保护她所承载的文化，联合国教科文组织总干事松浦晃一郎说：一种语言的消失导致许多非物资文化遗产形成的消失。方言消失了，很多民族艺术也随之消失，我们生活在现代人文主义的时代，就必须坚持文化的多样性原则，既然都认为应该保护非物质文化遗产，因此我认为在幼儿园推广普通话的同时应该复兴方言。  一、活动产生的背景  我们在本园尝试开展方言活动，这个活动的源头始于最近我市举行的宝宝口才秀大赛活动，其活动还在火热进行中，参赛的要求是：幼儿能以常州方言来讲故事或诵读儿歌、童谣。为此吸引了许多家长踊跃为幼儿报名，可发现事实并不如他们所想的简单，许多本地的幼儿都已经不会讲常州话了，甚至个别家长称之为是一件民族悲哀的事。在普通话推广工作日益深入的今天，孩子对普通话的熟练程度已经远远超过了长辈，这的确是件好事。但是，孩子们对常州方言感到非常陌生，甚至根本听不懂常州方言的含义，这多少令人有些惋惜。  二、活动调查的前沿  为此首先在我园对所有本地幼儿家长进行了一次调查问卷，调查结果显示，100%幼儿会说普通话，93%的幼儿日常交流主要使用普通话，只有约7%的幼儿与家人交流时使用常州话，59%的幼儿听不懂常州方言，26%的幼儿能听懂一部分，只有15%的幼儿能基本听懂常州方言，即使用方言交流，说起来都有些别扭。针对这一数据显示，我们认为在幼儿园开展方言活动是必要的，其意义是任重而道远的。  三、尝试构建学习方言的舞台  1.发动各渠道，收集各类常州市井歌谣、童谣及民游儿歌、童谣是深受幼儿喜爱的文学体裁，因其琅琅上口的韵味，易于学习、识记，因此我们首先选择流传甚广的儿歌、童谣让幼儿学念，感受常州方言的韵味，增添童年的乐趣。我们发动家长、幼儿、教师共同搜集，通过购买、借阅、查阅、复印等多种形式，寻找到较多的常州民间文学素材。如：童谣《骑马仓仓》骑马仓仓，骑到丹阳，买包砂糖，张张姑娘。《斗斗虫》斗斗虫，虫虫飞，飞到高高山上吃白米。还有民谣《荷花荷花几月开》众幼儿拉圈边走边问圈中一幼儿：荷花荷花几月开?一幼儿答：一月开。众幼儿再问：一月不开几月开?一幼儿答：二月开。依次问至六月，圈中幼儿答：六月荷花朵朵开。众幼儿蹲下，圈中幼儿起立做荷花盛开状。  2.创设教学情境，激发幼儿学习方言的兴趣  在方言教学课堂，我充分发挥幼儿的各种感官，积累学习方言的语言经验，让学习方言不再变得僵硬、死板。如《斗斗虫》童谣，我让幼儿边操作手游边讲童谣，大大增加了幼儿的兴趣。在《东头牛来》童谣中，我运用电脑falsh制作动画来帮助幼儿记忆童谣内容。幼儿看着动感的画面自然而然就把童谣脱口而出了。通过多种感官强化，也可以使大脑神经联系广泛，有助于深刻记住方言童谣及词汇。完全给幼儿创设一个开放、宽松和谐的教学环境，使幼儿以愉快的心情乐意去学习，自然就敢尝试用较通顺的常州方言大胆发言、讲述。  3.聚焦一日生活，提供幼儿方言交往的机会  除了教学时间，幼儿与教师与同伴更多的是日常生活的交往，学习方言只有让教育存在于不教育中，也就是让他们在一日生活中自然而然习得。比如，在每天的点名时间，开始是我以常州方言点幼儿的名字，孩子们觉得很好玩，都乐意模仿。过了一段时间，当幼儿有些熟悉，我便请每一小组的幼儿每周轮流用常州方言试点小组幼儿的姓名。久而久之，幼儿都会用常州方言称呼同伴了。其中同样包括日常的礼貌用语，平时我在早晨、放学时主动以常州方言和幼儿打招呼，幼儿便自然而然用常州方言表达问候。  4.利用游戏的积极因素，提高幼儿使用方言的频率和兴趣