《生物多样性及其保护》教学设计.doc

生物多样性及其保护教学设计一背景材料生物多样性及其保护是人教版生物第二册第九章人与生物圈第二节内容是环境教育的一个重要教学内容国际环境保护形势的发展和我国严峻的环境保护形势迫切需要加强环境教育环境教育是一种终身教育每个人从小开始直到离开人世以前一直要接受环境教育本节内容包括生物多样性的概念价值以及我国生物多样性的概况和保护知识涉及范围广知识跨度大生物圈中种群的数量非常之多形态各异结构复杂生命现象表现丰富多彩其使用价值也就更加多样化了要从这么丰富的内容中概括出遗传的多样性物种的多样性生态系统的多样性和直接使用价值间接使用价值等学生不仅需要扩散思维概括综合能力而且更需要学生的信息获取处理和表达能力以往采用传统的讲授法教学课堂上无法呈现丰富资料无法创设交互情境更无法培养学生的信息能力利用计算机信息存贮量大处理迅速方便的人机交互功能提供了良好的个别化学习环境等优点制作网页式课件学生能根据自己的学习能力理解能力和发展水平调节学习进度和难度实现因材施教二教学对象高二年级学生三教学目标知识目标识记生物多样性的概念价值我国概况和保护措施能力目标通过自主浏览课件从中获取有价值的信息培养学生的提炼信息能力信息收集处理表达能力和自主学习的能力情感目标在自主学习中感受学习成功带来的快乐提高对自我价值的认识生物多样性的保护一方面要提高环保意识更重要的一方面要学生认识到理论联系实际贯彻到实际活动中去从实践中得到巩固和提高四教学方法的选择根据现代认知心理学的理论本节教学应注重知识的条理性和结构化强调与学生已有的认知结构相匹配使其在原有认知结构基础上通过计算机的辅助达到同化和顺应从而形成新的认知结构使更注重于学生学习能力的形成学习策略的掌握和提供更多的个别化教学选择强调教学的主体性强调充分发展学生的个性根据教材和学生的特点结合教学目标本课可采用的最好学习方法便是学生自主学习方法这种教学方法是建立在现代建构主义学习理论和创造教育基础之上的以学生为中心教学过程中由教师起组织者指导者帮助者和促进者的作用利用情景协作会话等学习环境充分发挥学生的主动性积极性和创造精神最终达到使学生有效地建构当前所学知识的意义与目的与传统教学相比师生关系发生了互位变化同时教材变成了学生主动建构意义的对象多媒体则成了学生认知的工具这种教学方法有利于学生认知能力实践能力以及创造能力的培养在多媒体课堂教学活动中创设多元化的软硬件学习环境使学生方便地利用多媒体计算机技术通过人机交互作用去主动地发现探索思考从而使学生高质高效地获取知识培养创造能力五教具准备学校多媒体网络教室生物多样性及其保护网页式课件六教学及课件设计思路依据本节教材内容和教学目标采取以下的教学流程问题导入自主探究交流合作归纳小结练习反馈通过讲授和学生操作计算机以讨论谈话组织整个教学过程让学生自己通过网页浏览自主主动地参与探究可以懂得知识是怎样从对资料的解释中产生的可以把学生引向一个涉及到方法论且充满了探究精神的研究过程从而有助于学生理解科学的本质和科学探究的一般方法本课件使用的课堂程式如下课件程序科学素质科学态度学习方法明确目标采取科学学习方法对自主学习重要性的认识提高自我意识和合作意识思考题目生物多样性的概念及内容对简单资料的理解提高认识问题能力生物多样性的价值直接使用价值间接使用价值潜在使用价值对复杂丰富的资料进行归纳概括理论联系实际我国生物多样性概况我国生物多样性的特点我国生物多样性面临威胁生物多样性面临威胁的原因对复杂资料的分析判断和评价辩证地思考分析问题生物多样性的保护就地保护迁地保护加强教育和法制管理信息的加工处理能力提高环保意识加强环保的责任感和使命感考考自己信息的提取和应用自我评价板书提纲总结概括思维七教学过程步骤教师行为学生行为设计说明情景导入引导学生访问校园网生物多样性及其保护站点提出问题人类只有一个地球人类的生存与地球息戚相关保护地球也就保护人类自己但是在自然面前人类该保护什么怎么保护呢浏览生物多样性及其保护站点思考老师提出的问题进入学习情境创设情境来引入新课设下悬念诱发学生以便充分调动学生进行思维然后在学生注意力集中思维兴奋时自主探索学习新知识在大屏幕上显示出本课的学习目标学习方法并提出问题让学生思考什么是生物多样性生物的多样性包括了哪些内容举例说在学习目标的指引下利用教师准备好的课件让学生进行自主学习通过超级链接转入不同的知识点进行学习积极思考所提出的问题加强知识间的内在逻辑充分体现知识的系统性和整体性在自主学习的基础上强调选择性学习实现因材施教因材施学美国心理学家自主探究明生物多样性的直接价值的具体表现举例说明生物多样性的间接使用价值和潜在使用价值我国生物多样性存在哪些特点哪些事实可以说明我国生物多样性面临着严重的威胁生物多样性面临威胁的原因有哪些谈谈生物多样性保护的措施及必要性在你居住的地方哪些方面的问题会对生物多样性构成威胁谈谈你的保护或预防措施引导学生进行学习并提供适当帮助和指导对学生学习中碰到的问题作个别辅导浏览教师所提供的网站内容并进一步深入思考问题布鲁纳指出发现不限于寻求人类尚未知晓的事物确切地说它包括用自己的头脑亲自获得知识的一切方法我教的学生中基础参差不齐如果教学中简单地套用过程式教学他们会出现吃不饱和吃不了现象收获也不大所以呈现一定的资料让学生自主地选择学习可以培养学生从资料中获取知识能力学习自己学习的方法潜移默化地教给学生应该从资料中获得一些知识知道带着目标进行学习带着问题进行思考整个教学过程中始终努力营造一个充满自由活泼兴奋关怀和支持的课堂情境学生在整个学习过程中的思维是完全独立的是学习活动的发起者和行动者教师帮助学生明白自己想要学的东西帮助学生安排合适的学习活动与材料网上交流协作作为其中的一员参与交流除对交流起组织作用外还对交流作点评导拨以保证交流的正确性和有效性将有代表性的学生学习结果转换到大屏幕上供全体学生交流将各自学习的结果进入网络进行交流可以根据自己的兴趣对不同问题展开讨论并采用语音等形式辅助网上交流最大可能地调动学生主动学习的积极性让学生尽可能地产生问题学会思考并能主动成为问题的解决者同时学会与人交流与人协作归纳小结在学生交流的基础上根据前面所提出的问题帮助学生理清知识体系结合身边的实例对生物多样性的保护我们做了哪些存在着哪些问题认真做好笔记将知识内化进一步思考教师所提出的问题便于构成了一个完整的知识体系使学生在自己的头脑中形成知识网络从而达到提纲挈领的目的使学生带着问题进入教室带着更多的问题离开教室培养学生探究精神练习反馈根据计算机反馈的在线练习完成情况对其中有共性的问题作适当的评讲完成在线练习对课堂教学进行评价