小学教育毕业论文 新时期的小学创新教育.doc

新时期的小学创新教育 内容摘要：本文从新时期小学基础教育实际出发，结合创新教育的理论研究成果，探讨如何在小学中改革传统教育中落后过时的做法，并实施创新教育。小学创新教育不是对旧的教学的彻底否定，不能把它与教学中原有的做法对立起来。小学创新教育中原有的多种形式，多种途径，注重儿童潜能的开发，但一定要坚持科学化、现代化的发展思路。文章意在使人们关注并进一步思考小学教育，进而探索在新时期、新形势下小学基础教育的出路，把基础教育改革进一步引向深入。 关键词：小学基础教育 创新教育 要求和实施 1998年11月24日，江泽民同志在新西伯利亚科学城会见科技界人士时曾指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。创新的关键在人才，人才的成长靠教育。”此次讲话在教育界引发了一次对创新能力的内涵、创新能力培养的影响因素以及方式方法的大讨论。因此，国家、民族的进步归根到底必须依靠创新教育。同时，创新教育又是时代的要求，唯有创新教育才能真正实现邓小平同志指出的“三个面向”的教育宗旨，培养高素质的人才，促进国家与整个社会的全面进步。 虽然教育改革在不断地深化，素质教育的推进也涉及方方面面，但无庸置疑的是创新作为这个时代最鲜明的主题，必然是实施素质教育的一项重大课题，并应该成为实施素质教育的关键所在。小学教育是基础教育的起始阶段，对人的一生发展起奠基的作用。创新教育应从小学抓起，通过对儿童进行早期的创新教育，有助于培养他们的创新意识和创新精神，促使他们早日成才。 一、创新教育的概念与内涵 早在本世纪初，就有人提出“创新”这一概念，当时主要是经济学家从技术的应用这一角度提出的。[1]随着社会的不断发展变化，创新这一词的意义出不断扩展和深化。1919年，我国著名教育家陶行知先生第一次把“创造”引入教育领域。他在《第一流教育家》一文中提出要培养具有“创造精神”和“开辟精神”的人才，培养学生的创新能力对国家富强和民族兴亡有重要意义。而通过创新的教育、教学活动来培养学生的创新能力，进而实现上述新事物的教育，就是创新教育。在这当中，创新能力的培养是根据创新原理，以培养学生具有一定的创新意识、创新思维、创新能力以及创新个性为主要目标的教育理论和方法，重在学生牢固、系统地掌握学科知识的同时发展他们的创新能力。创新教育的内容包括如下几个方面： （一）、创新意识的培养 推崇创新、追求创新，以创新为荣的观念和意识去培养。只有在强烈的创新意识引导下，人们才有可能产生强烈的创新动机，树立创新激情。实践证明，只有尊重、信任学生，用民主、平等的态度善待学生，才能使学生思维的自由度最大化，学生才能在没有顾虑的情况下，大胆质疑，敢于“异想天开”，甚至摆脱思维定势，发表独特的见解。只要精心呵护学生萌发的创新意识，哪怕是点滴的、琐碎的、片面的，都是最难得的、最精彩的。这样教学，不仅张扬了学生的个性魅力，使其形成独立、丰富的人格，还体现了学生的自我价值。 （二）、创新思维的培养 爱思考，善质疑，是创新思维的主要特征。它是指发明或发现一种新方式，用以处理某种事物的思维过程，它要求重新组织观念，以便产生某种新产品，所谓“改善心智模式”，就是指培养创新思维。创新性思维具有明显的特征，即积极的求异性，敏锐的观察力，创造性想象独特的结构以及活跃的灵感[2]。这种创新性思维能保证学生顺利解决对他们来说是新的问题，能深刻地、高水平地掌握知识，并能把这些知识广泛地迁移到学习新知识的过程中，使学习活动顺利完成。 （三）、创新技能的培养 培养学生的创新技能，应从基础入手。知识与技能的获得和提高要以较先进的技术的刻苦学习精神为前提；环境与氛围的优良与否，是培养创新人才的外界条件，智慧的启发与新思想的产生仅以它为必要条件；着重知识与技术的创新，实践应用才是培养创造型人才的重要途径，其方法的正确选择不可忽视。这样有机结合创新教育，才会是有本之源的探索之路。 （四）、创新情感和创新人格的培养 创新过程并不仅是纯粹的智力活动过程，它还需要以创新情感为动力，如远大理想，坚强的信念，以及强烈的创新激情等因素，“创造涵容着为推进人类文明进化而选择的崇高性，独特性兼备的创新目标，涵容着为提高人类美学价值而投入创新过程的高尚情操，涵容着为增进利他精神而尽情发挥的开拓风貌，涵容着为优化个性的创新性社会功能而认真掌握创新技巧的热情，涵容着为追求永恒的价值目标而把自我短暂的人生化为人类文明序列的磊落胸怀。”[3]在智力和创新情感双重因素的作用下，人们的创新才能才可能获得综合效应。除创新情感外，个性在创新力的形成和创新活动中也有着重要作用。个性特点的差异一定程度上也决定着创新成就的大小，创新个性一般来说主要包括勇敢，富有幽默感，独立性强，有恒心以及一丝不苟等良好的人格特征。可以说，教育对象具有优越的创新情感和良好的个性特征是形成和发挥创新能力的底蕴。 二、小学教育与创新教育 小学教育的对象是6-12周岁的儿童。小学教育能不能对社会发展起作用，归根到底还要看小学教育能不能促进儿童的身心得到健康发展。小学教育与儿童身心发展的关系是辩证关系。一方面，小学教育的作用又受儿童身心发展状况的制约，要使教育真正发挥主导作用，又受儿童身心发展的规律去进行。[4]创新教育必须针对小学教育对象的身心特点，进行适应性的创新教育。 传统学校教育一直以传授知识作为学校的培养目标，以应付考试为目的的价值观支配下，教师和学生很难形成创新意识。应试教育强调以升学为唯一的教育追求目标，严重阻碍了学生创新能力的培养。有研究显示，“心理安全”和“心理自由”是创新能力形成的两个重要条件。因此，树立与时代潮流相适应的教育目标，形成整个学校活泼的校风和人际关系，才能形成有利于学生创新力培养的适宜的“气候”和“土壤”。 改变传统的应试教育模式是学校实施创新教育的关键所在。但对原有的教育中做法不能全盘否定，彻底否定，而是改其弊，用其利。找到创新教育与原有教育的最佳结合点，以此来开展创新教育，在知识能力和素质的关系上，应试教育过于重视知识的传授，忽视对学生能力的培养，特别是创新能力的培养。在这种教育思想和观念下培养的学生，只注重对知识的记忆储存，而不注重培养综合素质和创新能力。在教与学的关系上，应试教育过分强调教师的主导性，忽视学生的主体性。教学过程中教师向学生单向灌输知识，学生被动的学习，其主体性和积极性受到很大的抑制，没有主动性和积极性，创新性也就失去了基础。 另外，在对学生要求上，应试教育过分强调整体划一，忽视个体的差异性，不注重学生的个性发展。 总之，传统教育中旧教育模式有影响学生主动的、生动活泼的、自由的，有鲜明个性的全面发展的弊端。但创新教育在具体的实施中应避旧的教育模式中的弊端，但不可与旧教育模式对立起来。在传统教育中重视知识记忆这一点上，应是与创新教育的教育目的相统一的。传授知识这应是所有教育的重中之重，能力、素质还是在传统传授知识的过程中，或在其上构建的。 三、创新教育的实施 从小学教育的特点分析来看，注重儿童潜能的开发，培养儿童的创新力应是小学教育中创新教育的重点。对儿童创新力的培养应从以下几方面着手： （一）、注重培养儿童敏锐的观察力。儿童从小具有强烈的接触物体、探究物体的本能与需要，提高他们的观察能力。只有在观察的基础上，才能使儿童有新的发观。 （二）、注重保护儿童的好奇心。好奇心是科学发明的巨大动力，如果没有好奇心和求知欲，就不可能产生对社会和人类具有巨大价值的发明和创新。儿童由于知识面有限，很容易对事物表现出强烈的好奇心，并会以自己的方式去探索事物，发现事物。作为教育者，应该注意保护儿童的好奇新和探索精神，激发儿童的求知欲，这是创新力发展的基础。 （三）、注重培养学生丰富的想象力。儿童时期是想象力表现最为活跃的时期，想象力是儿童探索活动和创新活动的基础，一切创新的活动都是从创新性的想象开始的。 （四）、注重培养学生旺盛的创造力。正像美国全国专业教学标准署制定的优秀教师知识和技能标准中所指出的那样,“优秀教师热爱青少年，一心扑在学生身上，承认学生有不同的特征和禀赋并且善于使每个学生都学到知识。他们的成功在于相信人的尊严和价值，相信每个孩子内在的潜能”。[5] 没有知识的积累，就谈不上创造力的发展。可是由于长期受应试教育的影响以及时间、精力等的限制，学生的知识面较狭窄，阅读的数量与质量都还处于较低的水平。为了解决阅读教学中费时低效的问题，进行计算机辅助教学很有意义。一方面要提供阅读情境，优化阅读心理。另一方面要补充阅读材料，管理阅读活动。 （五）、注重培养学生发散性的思维能力。21世纪的中国需要高素质的人才，一个国家实力的增强，经济的发展，科技的进步离不开全民素质的提高，而创造力是一个人综合素质中最具生命力的一种特殊的素质，是推动个体顺应环境，开拓潜能，走向成功的内在功能。发散性思维是创造力的核心，因此培养学生创造性思维是素质教育的必然要求，也是创新教育的一个重要目标和基本原则，是教改成功的重要标志。 （六）、注重培养儿童的动手能力。杨振宁教授指出：“中国小孩在动手的兴趣和能力方面明显不如欧洲国家和美洲的小孩，主要是没有动手的机会，而只通过一些实际的动手活动，才能使创新思维的结果物质化，同时也使我们的创新思维要符合现实，具有实际的效果。”[6]此外，还可以使他们看到自己的创新成果，体验到创新的乐趣，进一步激发他们的创新意识。 （七）、注重运用游戏教育的功能。游戏是培养儿童创新的主要方式。通过游戏的方式可以开拓儿童的知识面，提高思维的应变能力，如儿童在“过家家”、“搭积木”等类的游戏中，就很容易运用创新性的思维。但是许多家长和教师并没有真正重视游戏在培养创新力当中的作用。我国著名的漫话家毕克官指出：“孩子的游戏中，包含着大多的创造性，只可惜，很多父母都大煞风景，把孩子的大部分创造性都抹杀了！”[7] 四、 创新教育的要求 1、创建有利于学生创新的环境。 首先是创建有利于新的课堂环境。这包含：（1）建立活跃、宽松、民主、高效的课堂氛围。（2）充分调动学生听课的积极性，以发挥学生的主体能动性。（3）做出有利于促使学生创新的评价。 其次是建立有利于学生创新的学校环境。这要求学校的各种布置有利于让学生感到自由和安全；有特定的学生活动室以有利学生创新；有必备的设备供学生创新；同时学校的创设还应有利于激发学生的想象等等。 2、尊重学生的个性与创新精神。有研究表明，有创新力的儿童大多具备如下个性：富有责任感、感情丰富、有决心、勤奋、富有想象力、依赖性小，自行学习、尝试困难、兴趣广泛、独立学习和生活、沉思而不盲众。 3、给学生树立多元的创新观。学生的创新不仅表现在我们普遍关注的学术性和非表演性方面，如管理、组织、人际交往等等，树立多元的创新观，不仅是创造教育的要求，更是教育发展的必然趋势。 4、培养众多的创新型校长。实施创新型教育的关键之一就是要有创新型的校长。所谓创新型校长，主要是指能够创新性地开展工作，也就是创新性地使学校管理有利于促进教学，有利于学生创造力的培养，能带头研究和解决创新性课题，带动教师创新性地工作，善于吸取教师的新观点与建议。创新型校长应坚持如下原则： （1）、整体性、系统性原则。即在教