人教版英语七年级上册 字母、音素、音标三位一体教学法.doc

字母音素音标三位一体教学法一什么是字母音素和音标字母是组成单词的最小单位每一个字母都有一名儿叫字母名称音字母名称音既有音又有形字母共有个其中个为元音字母音素是指字母在单词中的读音音素是音的概念音素数目大大多于字母英语中的字母有个而音素有个分为元音个和辅音个两种音标是音素的书面符号有一人音素就有一个相对应的音标符号一共个字母但只有七个音素注字母不等音素音素是音音标是符号二字母名称音教学字母名称音主要有二个用途读缩略语的时候读发音不规则的单词涉及到字母组合时用名称音来读单词中的其它情况如拼写名字时在单词中除了个元音字母在重读开音节中读长音字母名称音外一般不读字母名称音个辅音字母在单词中均不读字母名称音讲个字母名称音时我在黑板上画了如下内容的简笔画插入简笔画图片唱歌记住乐曲调扑克牌中有东南西北男女打招呼半径米是特大号中国美国中央电视台英国未知数是停车场电话磁卡大家打用已熟知的常识引出个字母名称音学生们有恍然大悟的感觉只用一节课就轻松地完成了教学任务而且当堂唱了一首字母名称音歌也可做字母游戏把学生分成二组和教师一起按规定的方式大声说唱教师先示范学生静听然后一起做如小组小组在语教学中学生误学误用了某些知识经验如有的学生把名称音读作递把读作鸡把读读作爱吃把读作塞无疑对以后学习产生消极影响遇到这种情况怎么办我并没有责怪学生读得不好而是用讲讲话故事的方法纠正学生的读音小明和爷爷都坐在电视机前看电视小明等屏幕上出现字母学英语爷爷等着奶奶递来好吃的这时电视上出了字母小明读爷爷对奶奶说递把吃的递过来爷爷读错了当电视上再出现时小明发音是正确的爷爷看见奶奶拿的鸡时说鸡爷爷又读错的音了还有读作爱吃读作塞些时再总结学生听了这个笑话在轻松愉快中纠正了错误的读音音素教学音素教学是三位一体中的核心部分因为音素表现了语音中的本质特征音素的学习要以理解为前提知识的理解是以对学习内容的可认知性为转移因此学习材料必须是学生能理解的讲音素的顺序是先辅后元先闭后开先易后难由近至远体现学习的有序性和循序渐进性教学顺序如此安排是因为我们要根据学生的学法来确定教法这如同市场经济一样顾客需要什么我们就生产什么而不是象计划经济那样我生产什么你就买什么教学也是如此呀学生和顾客同样是上帝先辅后元是因为辅音音素最容易掌握元音略难先闭后开是因为闭音节的词更为好读先易后难先给学生以英语语音易学的心理暗示由近至远体现学习的循序渐进性根据字母名称音来学习辅音字母的音素体现字母与音素的二位一体用四种方法学习辅音字母在单词中的读音掐头法学读音读以上辅音字母名称音将其第一个音去掉余下的音即为该字母去余去余去余去余去余去余去尾法学读音读以上辅音字母名称音将其后面的音去掉余下的音即为该字母在单词中的读音去余去余去余去余去余去余去余去余去余只要会字母名称音用掐头法去尾法轻而易举地掌握个辅音字母的读音占个辅音字母中的学生一看多分钟的时间就能学会这么多发音一下子增强了自信心音不离词词不离句句不离章这是教发音的三部曲个元音字母的短音与以上个辅音相拼分别形成了下述的个记忆组块第一记忆组块对比法学读音与汉语拼音区别对照学习个辅音对比法学读音是根据认知法的理论来设计的英语与汉语的读音有许多相似之处尤其是英语的辅音读音与汉语拼音的声母从音到形相似之处很多进行英汉对照记忆时不宜把口形舌位讲得过细过于复杂汉语拼音英语读音第二记忆组块字母组合记忆法汉语拼音英语读音分别构成另三个记忆组块闭音节的单词学会后学生就可以拼读小故事和小短文了如以上个记忆组块讲完了个字母每个字母在单词中的读音然后用一首歌唱一遍个字母的发音记住了个字母的个基本发音后再以此外延记个长音个元音字母的长音再分别与个辅音相拼又形成了个记忆组块构成了音不离词词不离句句不离文的立体空间在此不作详细讲解以上就是音素教学阶段音标教学在讲音标前学生已经熟悉了个元音字母的短音个元音字母的长音个辅音字母的读音个常见的字母组合共个语音单位这就为讲个音标符号打下了坚实的基础和扫清了大部分障碍个辅音及两个元音音素自然过渡到个音标音素音标通过唱英语语音歌学习其他音标如短元音歌与长元音拼读歌等学生在读读说说唱唱玩玩的过程中轻松地学会了字母音素音标在此过程中学生的学习能力也大为增强为深入学习英语打下了坚实的基础个难记辅音音标的教学用学生已知的知识结构来建立新的知识结构教双元音的教学方法掌握个单元音音标是学习双元音的基础音不离词词不离句句不离文这是教语音的原则第一教音把发音的单词归类是规则的开音节词读这并不是难点因为在讲音素时操练过多次而对于这几个词有一个共同的字母组合这样一排列学生就记住了相同的字母组合可以发共同的音而后再把难点放在上这样在学生的脑海里就形成了一个记忆组块规则的不规则的难的第二词不离句个音标的记忆法个字母名称音的记忆法个单元音个短元音个长无音个双元音个辅音可以根据汉语拼音的顺序进行记忆