《做个快乐少年》教学设计[上学期].doc

《做个快乐少年》教学设计 教材分析：本节课是根据湘教版《思想品德》七年级上册第一单元第三节第二课时设计的。本单元第三节主要使学生主动探索神奇的情绪世界，了解自己的情绪状态并具有调控情绪的意识和能力，培养学生积极乐观的健康心态。本节课是在前一课时学生了解奇妙的情绪和情绪需要调节的基础上，让学生知道情绪是可以调节的，了解一些调节情绪的方法，培养学生调节情绪的能力，使学生保持乐观开朗的心境、做个快乐少年。 学生分析：七年级学生处于少年期 ，其心理特点是独立意识和自我意识渐强，情绪情感变化强烈，会反思自己的行为，有一定的是非观念，但易冲动、盲从，而且相当一部分同学脾气大、爱发火，控制不了自己的情绪。还有些学生有什么烦恼往往闷在心里，。这些都会对学生的学习生活造成不良影响。如何调节不良情绪，使自己快乐起来，既是学生渴望了解的，也是学校和家庭应该关注的。 教学设计思路：首先以歌曲激情导入激发学生的兴趣，接着让学生讲述自己经历的快乐与烦恼，使学生认识到调节不良情绪的重要性。课堂的中心环节是小组交流与讨论，让学生自己了解一些调节情绪的方法 ，并运用这些方法去解决实际遇到的问题。然后让学生欣赏美文，再次强化获得快乐的方法。学生小结学习本节课的体会和收获，构建知识网络。最后在欢快的歌声中结束本节课。 教学理念：关注学生的学习过程和学习方法 ，强调学生愉悦的情绪生活和情感 体验。小组合作和探究学习，体现学生的主体性，师生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感体验和观念，求得新的发现，使学生感受知识的形成过程 ，促进学生人格的健康发展。   一、      学习目标： 1、情感目标：培养学生积极良好的情绪，保持乐观、开朗的心境。 2、能力目标：培养学生在实际生活中运用适当方法调节情绪。 3、知识目标：使学生了解消极的情绪对人的成长是不利的并理解调节情绪的一些方法。 二、重点、难点： 调节情绪的方法 三、学习方法: 小组合作学习法、问题探究学习法 四、教与学的过程： 1、创设情境，以歌曲激情导入。 播放歌曲《快乐老家》 设计意图：利用学生熟悉的歌曲，激发学生的兴趣，从而引出如何做一个快乐的人。 2、引导过渡 （1）我的快乐 让学生讲述自己经历的快乐事情，并说一说为什么这些事情使自己快乐。 设计意图：利用导入时产生的氛围，让学生讲述自己经历的快乐事情，并简单剖析原因是什么，这样使学生有一个如何才能有好的情绪的初步印象。 （2）    我的烦恼 （1）让学生讲一讲自己近期遇到的烦恼事情和自己的感受。 设计意图：让学生讲出自己的烦恼及对自己的影响，过渡到下一环节。 （3）媒体显示巴甫洛夫的警句：“忧愁、顾虑和悲观，可以使人得病；积极、愉快和坚强的意志、乐观的情绪，可以使人战胜疾病，更可以使人强壮和长寿。” 设计意图：通过两种不同情绪带来的不同结果，让学生意识到调节情绪的重要性，从而过渡到下一环节。 3、小组交流与讨论 （1）    媒体出示交流与讨论的内容：当你遇到烦恼时，你的情绪如何？你 又是怎样缓解和消除不良情绪，使自己快乐起来的？ （2）    小组交流与讨论：每位同学说一说自己在学习、生活中的不良情绪及如何克服它、战胜它。有好的方法说出来让大家分享，如果有自己不能克服的，也说出来，大家可以帮助你。 教师在小组讨论时巡回了解、指导。 （3）    各组代表宣读本组交流讨论的内容，进行全班交流。 设计意图：通过小组讨论、交流，引导学生认识、探究控制不良情绪的方法。同时小组合作学习培养小组成员之间的信任、自主探究和团队合作意识。 4、教师点评学生的发言并归纳调节情绪的方法 （！）媒体显示： 调节情绪常用的方法 转移注意力 合理宣泄 理性控制 理性升华 改变认识 幽默 设计意图：使学生对调节情绪的方法加深理解，提高认识，深化知识，突出重点。 （2）根据学生回答的情况。对学生没有交流到的方法进行启发、补充，如果交流到可省去此内容。 媒体展示事例： 有一位母亲有两个儿子,大儿子卖伞,小儿子卖瓜.一到雨天,她就担心小儿子的瓜卖不出去;一到晴天,她又担心小儿子的伞卖不出去.为此,她整天忧心重重.有人对她说: “你为什么不反过来想呢?雨天想到大儿子的伞好卖,晴天想到小儿子的瓜好卖.”这位母亲豁然开朗,果真快乐起来.（引出“改变认识”的方法） 一次,德国诗人歌德在公园散步,在一条小径上恰与曾经对他的作品进行过 尖锐指责的批评家迎面相撞.那位批评家性情暴躁,看到歌德就不礼貌地嚷道:”我从来不给傻子让路.”而歌德却很