发言稿

班风建设 源 铀班主任工作具有四年时间，我的焉主任工作基本是做妥前人的经由进行的，几年来对于班风建设有了一点情， 我认为，良好的记风是锁好开级工作的关键，也可以说是决定性因素，国此我把班风建设放在班主任工作的首位> 优良的班风是一种积极的教育环境。它通过传承和隐竺方式，对学生的思想、行为、作风产生重要的影响。一个 梨体优良的班风，形成了该班负康的集体心理定势，钱生在耳汉目玖、洛移天化的其坎中，各形成了近于一臻的术度 和共同的和为方式。可见，优良的班风象一各无形的模具那样，去同化、去逆反全班学生，引导他们束汪形成高沿的品 格，文明行为和良好的习岛。 太好的班风应该是从平时班级管理的一上一洒中坦慢形成的，它绝不会因为我们今天采取了于此后施，第二天良好 的班风吉形成了。良好班风的形丰并不是一作客易的事，他需要很多方面因素的配合，元其是在我们学校新识改下的下 级，班主任教师又认恋怎么估呢? 我认为上角到以下几喜: 一、了解学生，划分屋次，因材施教- 有人把学生比从小本，把教师比具园了。小村要长大成村需要国了的柯护。但是在现实工作教师面对的不是一禁小 档，而是一片林林。我人先收理虽棵呢，我们看到一可村站不太完美的就夫修至了，可是有男外一要可能已经生了上子， 长夺已经传染了周转一上的小人 对于班级的管理也是一韩，当一个焉级刚刚形成的时候，我习惯性把学生划分为四个层次，第一各成绩好、纪律好| 的，是这个班吕郊妆估的好学生。他们是这个下的香汰人、是客和级气所的核心成员、是教师的得力助手、也是二 部的则选人-第二各成绩关纪律好的。他位成绩不友好，但是他们很认学，从不做违反纪律的事，这部分学生是不全 影响班级的班风建设的。第三各成绩莽、扎估的，这部分人是班级学困生，是很多老师要和努力看护的对象，但是我要 告诉各位的班主任老师。千万别忽路第四种成线好、纪律基的人。他们才是一个班级最影响班风的问题生，做为一个班 主任老人一定要在最人的时间内把他们给分辩出来 我这里说是分关册来，而不是指出来，马上进行才育。我人经给学生举过这样的例子，当我们做了鱼事《如信全别 人东西、两人国一言不和要打名或是二一上违纪的事) 的时候，我们的心中没有不加速的我们部会三到不好意思: 当 我们把别人东西二的时候，我们第一时间想到的是周公。这此心理反应足以证明我们的学生帮是知才娄、能明基是 非的人，是与圈学后在社会上混的人完全不同的人，也是以运明是可教育、闻和的人 每个人都有自己的人点，包括我说的这第四种破坏力最可的学生。比如 09-10 学年度& 年 13 班的孙伯侨同学，七年 教过他的老师底访知道他就是一个典型的成绩好。纪入差的学生，但是通过更吾我发现他有一个特别突出的优皮。 他在 信昌的时候不怕营、不怕紧。当大家者不认真扫除时，他自己还在于。从我发现他于天起，怕红担任我们玖宣外生活 委员，并在班会上大势宣传。栈立其形象。问时黎下时我搜基谈话。访话的目的具有一个。 让他充分认识到，老师不知 间他的过去，把他列入了班级好学生的行列这样他贡开始“转” 好了。可喜的是，在我们师生“共同色力” 下。他 直身的很好。08.09 学年度9年 16班的张本同学同样是一个和型成绩好，纪律莽的学生，像这样的学生邦有了能力、 而且能力大强。张睛是我们班的班长，对于班级的管理于是没的说，班级的各项事务者管理的井并有条，最令我记忆 履心的是她做的两事，第一个! 那年我焉数学老师因为家里的原因经党请披，我和 15 班班主任王黄老是孝委荐急，当 时也正全学校进行新音改，我们误届学生去讲。记得有一天贰汉到了一道难是。全下学生没有收保证对的，我寻访 把它记住。等花老师回讲。但是张大站估自己信从的地波校长的课。把这道是的包是办法记录下来回来认我 焉学生。 第二个。 九年各生每年要进行体育加试。要求学生放假回来短衣短撩。可是假前我雪把这事给志了。 放假加 来我几现学全都备了短衣旺笠，我很好亲他们是这么知道的呢? 一打吓，我考知道，是张本通知的。有的同学告诉我 “张晴老订册了，反复强调了 $ 忆野! ”后来遂过了解我才知道，我每回开会，张瑚部会翻看我的会议记录，闻怕我有 起拉的事情没通知- 其实每个下级这的学生都有好几个。如果我们能及时发现他拉。并能在机攻关大转化他们、相入他们、利用他拉、 发展他拉。必积要因素不电波长，消要因素还洒滋，上好的班风就形胞了 二、 培养学生集体荣誉哆，建设良好的班风. 从设计一个训开始，孝师训要把班级的所有学生帮纳入其中。尤其在现在，新齐丰机式下的康级，得个班有 6 个 小组- 我在去年的一年里 坚持得音个月进行一次小组松调，1-2 个月进行一次小组大调. 开级的大组长学生投票迁出。， 大组长过组员，组员这组长。班级的评价方案都是由学生集体制定的。比如小组同的记绩评比，最开始研究的方案就是: 当我们每次考试后邦和出各组的平均分，类后寺行评比。 这样执行后我发现下一入环开始时，各组的1 号孝没人到了。 要他们会玉咱小组的平均分。反到这种情况，教和万不能向大组长发类，首先说他们这种想法是完全正确的，其次和 成这种现象的根源是因为我们自己的评价不科学 何况教师还要树立天组长的戌信呢: 另外这种现条应该是一和好现象 这沿明学生真正重视它，体现出集体主义精神。和质已经册现。我们其要起办法解决。我会委实的和学生说， 每个组 的 1 号者波人杰了，那我把他习放呢? 看炒我的评价措让很不合理喇! 于么我们不妨米研究一下，看看大个组能角 雇这个难题。遂过这种办法，学生总全主动的研究解决的方法。他们制定也白的评从措施。通过几次反复的修改使用， 最终形成了比较合理的译从机制. 小组内志有人都扣分,也情学习最的学生也加分。 比如， 在一次考试中最低分30 分,， 那么以10 分为一段，30 分息的加1分，以后每段比前一