17 《昆明的雨》学习案例——设计昆明城市明信片.doc

八年级上册第四单元课文《昆明的雨》学习案例——设计昆明城市明信片 一、项目概要 1.项目名称：设计昆明城市明信片 2.项目简介： 本项目是基于部编版教材八年级上册第四单元课文《昆明的雨》所设计的一课时“微项目”学习设计。 义务教育阶段的语文课程，应使学生在学习知识的基础上提高思想文化修养，促进自身精神成长。阅读是学生的个性化行为。本项目设计旨在引导学生钻研文 本，在主动积极的思维和项目活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到 情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。 本课是散文单元的最后一篇自读课文，本单元要求学生把握散文特点并品味欣赏语言，感悟作者情思。学生通过前三篇课文的学习，基本掌握了散文文体特征，《昆明的雨》一文中，作者的情思也较易领悟，品味作者汪曾祺的语言特色是本课的教学难点，也是项目学习要达成的基本目标。 从生活实际的角度出发，明信片是人们日常习惯使用的一种通信方式，设计明信片既可以驱动学生回归文本，充分发掘课本资源，又可以促使学生学以致用， 在了解明信片格式的基础上，提高学生语言运用能力。 3. 项目学习目标： （1）学习课文，把握昆明雨季中相关景、物、事的特点，品味文章的语言， 理解文中展现出的温润、闲适、优雅的风土人情，进一步体会作者对昆明雨季的喜爱与怀念之情，提升学生文本解读能力和语言鉴赏能力。 （2）展示明信片设计构思，撰写美食推荐语，锻炼写作能力、朗读能力和口语交际能力。 （3）通过明信片设计掌握书信格式，并在图文转化的过程中提高审美鉴赏能力和团队合作能力。 4. 驱动问题： 昆明的雨季是 5-10月，雨季长达半年之久，使得坚持量水发展、以水定城，成为昆明环境保护的重 要举措。经过昆明人民的不断努力，昆明成功入围“中国十大美好生活城市”。滇池清、春城绿、昆明蓝让市民尽享生态红利。 为了进一步共享昆明生态文明发展成果，推进城市旅游产业转型升级和文旅融合发展，昆明市文化和旅游局举办了 “昆明城市明信片创意设计大赛”，面向 全国公开征集优秀的昆明城市明信片创意设计。 请同学们自主阅读《昆明的雨》，以小组为单位根据课本内容设计一组明信片，展现昆明雨季的食、景、人、情之美，寄往昆明文旅局参赛。 5. 项目成果:阶段性成果及最终成果。 6.成果公开方式： 明信片将在班级内公开展出，展出完成后将学生作品打包邮寄至昆明市文旅局智慧旅游处。进一步激发学生学习兴趣，使学生了解书信在实际生活中的广泛运用。 7.评价设计： 明信片画面设计：与文本的贴合度；精美雅致，是否具有独创性 明信片朗读设计：情感，语调，语速，重音，停连。 8. 实施步骤： 二、项目实施 1.预习作业布置： （1）教师预设情境：昆明是习近平生态文明思想最坚定的践行者。昆 明的雨季是 5-10 月，雨季长达半年之久，使得坚持量水发展、以水定城，成为昆明环境保护的重要举措。经过昆明人民的不断努力，昆明成功入围“中国十大 美好生活城市”。滇池清、春城绿、昆明蓝让市民尽享生态红利。 为了进一步共享昆明生态文明发展成果，推进城市旅游产业转型升级和文旅 融合发展，昆明市文化和旅游局举办了 “昆明城市明信片创意设计大赛”，面向全国公开征集优秀的昆明城市明信片创意设计。 （2）学生自主阅读《昆明的雨》，以小组为单位根据课本内容设计一张明信片，展现昆明雨季的食之美参赛。 小支架：明信片是一种不用信封就可以直接投寄的卡片，投寄时必须贴有足够面 值的邮票 。其正面可以是单纯的摄影或绘画图片，也可以在图片中加入简要雅致的语句……反面写收件人邮编、地址和姓名，其他区域用来写想对收件人说的话。 （3）设计意图：结合时政热点，由真实情境导入。学生初读本篇文章，最易关 注到文中各式各样的食物，抓住学生最感兴趣的点并基于此设计预习任务，学生在初步感知课文的同时，也能抓住食物的特点。初读阶段锻炼学生信息筛选和整合能力。同时，明信片是生活中较为常见的一种通信方式，这样的设计有利于学 生了解明信片格式，体现了项目式学习面向生活的特点。 （4）注意事项：1.大赛评委会认为，明信片正面不光要有图片,还想借助二维码技术，让读者拿起手机扫一扫，即可播放课文中相关内容的精彩音频。 （5）项目阶段性成果 2.任务一：品味昆明雨中“食“之美 跟随同学们的脚步一起来尝尝昆明雨中的美食。（屏显展示学生作品。分别 指出它们是什么）美食看着都很诱人，美中不足的是缺少文字介绍，没去过云南的大家只见其物而不知其味。 （1）活动任务：学生根据课文内容，从明信片中选择一种食物，以汪曾祺的口吻（尽量用原文）写一条“昆明雨季家常美食推荐语”。 句式：我最想念昆明雨季里的 ，它 。 （2）写好后，将其作为明信片正面链接的音频资料进行朗读展示。（要求：简化答案，用一句话简洁明了的说出所选食物的特点。读出情感。） 学生答案 1： 牛肝菌：多而便宜，色如牛肝，滑，嫩，鲜，香很好吃。 学生闭上眼睛根据老师描述细细品味：“滑，嫩，鲜，香“用逗号隔开，体现出味道的层次感，让读者回味无穷。刚入口，唇舌与食物的第一次邂逅，便觉 其爽滑。咬下去，齿间与食物触碰，嫩而不老，甚至还保留着几分不同于其他菌类的脆。反复咀嚼，鲜味就在口中肆意回荡。咽进肚子，唇齿留香，回味无穷。 学生睁开眼睛，提炼语言特色：四个字，触觉味觉和嗅觉三种感官感受，汪老的语言简而有味。 学生答案 2： 干巴菌：乍一看那样子，真叫人怀疑：这种东西也能吃？！颜色褐中带绿，有点像一堆半干的牛粪或一个被踩破了的马蜂窝。里头还有许多草茎、松毛、乱七八糟！可是下点功夫，把草茎松毛择净，撕成蟹腿肉粗细的丝，和青辣椒同炒，入 口便会使你张目结舌：这东西这么好吃？！ 哪句话表现力更强？这东西这么好吃？！这是作者的真实感受，一问一叹强烈地表达了感叹与质疑，与前文构成呼应。学生运用两种语气分别朗读，读出两种感 受四种表现。从中品析得出汪老语言特色：看来汪老的文字不仅有食物的质感， 就连小小的标点符号都饱含情感的力量。 （3）设计意图：基于学生对课文的初步感知，我们可以看到，学生的关注点较易集中在文章内容的理解而忽略了对文章语言的品读。汪曾祺的散文语言极具生 活化，简而有味又饱含一种情感的力量。写推荐语旨在引导回归文本，在抓住食 物的特征的同时，用朗读的方式细细体悟汪曾祺独特的语言魅力，学生朗读能和 文本解读能力进一步提升。 （4）项目阶段成果 3.任务二：赏析昆明雨中“画”之美 学生找出课文中，除了美食家的身份外，汪曾祺的其他身份。 作家（从课下注释来寻找助读资料） 画家（从他给好友画画） 诗人 （最后写了一首诗） （2）学生从作者画家的身份入手，设计第二张明信片。 小支架：汪曾祺不仅会用线条勾勒画面，还会用文字构建画面。.在本篇课文中，“画”既有作者的”绘画”作品（第一自然段），又有作者用文字建构的“画面” （8-10 自然段）。 学生以小组为单位，从中选择最感兴趣的一个段落，作为明信片正面图像， 完成主图构思表；并根据朗读设计练习朗读。 学生完成后，小组派代表发言，其他学生根据他的发言内容完善构思表。 （3）设计意图：以画面设计为驱动，使学生充分关注到课本中的景物特征以及它们与文章主题的关系，并通过画面中元素的增加、删减品味文章语言特色，体 悟作者蕴含的思想感情。进一步锻炼学生文本解读能力和语言鉴赏能力，并通过 画面设计提高审美鉴赏水平。在展示过程中，学生组织语言进行表达，锻炼口语 交际能力。 （4）阶段成果展示： 第一自然段：仙人掌和菌类是为了体现昆明雨季空气湿润和物产丰富。 重读“尚能“”极“，可出作者的喜爱与赞叹。 第八自然段： 在第八自然段的构图卖杨梅的女孩和杨梅。 女孩：展现风土人情，自身表现出女孩娇柔之美，使得雨季风景更加柔和，渲染诗意。 杨梅： “一球”体现其颗粒饱满硕大。昆明特产，雨季湿润可以孕育出这样甜美的果实，体现昆明雨季的色彩之美味道之美。 学生范读（女孩使昆明雨季更柔和了，而学生的朗读也使我们教室的空气更加柔和了） 作者对于这样的昆明的雨，他的情感是喜爱。 第九自然段：构图元素：缅桂树、寡妇和她的养女、盘子里的缅桂花。 房东和养女托盘子送花：摘花体现不出人物品质，给各家送花则体现出昆明的人情美。 学生提出质疑：括号里的内容可以去掉吗?不可以，因为其身份的悲惨与她们对周围人的热情形成反差，体现出内心的善良大方热情。让这幅画面表现出一种人情之美。 作者对于这一段中昆明的雨，流露出的情感是什么？学生齐读本段最后一句话。提问：不是怀人不是思乡是什么？是一种感动，因为其独在异乡。 第十自然段：构图元素：莲花池 木香花 聊天吃饭 前几幅画里都是别人的昆明，画面中可没有作者的影子。这幅图作者也身在画中。 莲花池：内心的沉静，与世俗喧嚣隔绝开来，将文章营造的氛围由热闹归于沉寂，情感