5.《鲁滨逊漂流记》导读.doc

聪明人在祈祷时既不要求贫穷也不要求富足证明这正是他真正的幸福标准鲁滨逊鲁滨逊漂流记导读教学设计一设计意图初中语文新课程标准提出明确要求教师应加强对学生阅读的指导引领和点拨但不应以教师的分析来代替学生的阅读实践不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考要善于通过合作学习解决阅读中的问题但也要防止用集体讨论来代替个人阅读从这可以看出新课标特别强调学生的自主阅读实践让学生直接与文本编者对话多元解读在言语习得的过程中受得熏陶感染鲁滨逊漂流记是一部具有持久魅力的小说它出版于年多年以来不仅早已飞出了英伦三岛而且以种种不同文字的形式飞到世界各地落地生根成为世界文学名著中的名花异葩它是一部雅俗共赏老少咸宜的书不同年纪不同文化层次的读者都会兴味盎然地沉醉在小说中各有所得更有甚者被飘洋过海遭遇海难陷身荒岛等曲折离奇的情节所深深吸引看得如痴如醉做着有朝一日自己也离家出走在大海的惊涛骇浪中闯荡的美梦初一的学生年龄小不谙世事阅读经典名著的经历是极少的让他们乖乖地去读完一部名著难度更大所以通过本节课的教学设计做到了对学生两方面的正确引导一是引导他们喜欢读坚持读读出情节读出效果二是引导他们感受鲁滨逊这个人物身上的个人魅力积极向上理性而坚韧勇敢执着又有开拓精神二学习目标我想读聪明人在祈祷时既不要求贫穷也不要求富足证明这正是他真正的幸福标准鲁滨逊我会读坚持读三教学重难点引导学生要将阅读名著坚持到底四课前准备观看关于塞乐柯克冒险故事的微视频五教学用具媒体课件六教学时间课时七评价方案通过聊历险这个环节以学生感兴趣的冒险为契合点初步激发学生的阅读兴趣检验学习目标一我想读的达成度在学技巧这一环节通过学生提出的三个阻碍阅读的现象进而有针对性地传授阅读技巧让学生掌握真正阅读的方法以此检验学习目标二我会读的达成度通过领任务这一手段让学生在阅读过程中可以有的放矢针对给出的问题进行仔细地阅读从而完成学习目标三坚持读的达成度八教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图一读文字导新课此环节大约需要分钟一导入新课课前老师每人发了一个小礼物收到了吗它们有什么不同呢谁来说说你从这些书签上面的文字中读到学生收到书签并大声朗读书签上的文字好的导入能够激发学生的学习兴趣引发学生学习动机集中学生注意力渲聪明人在祈祷时既不要求贫穷也不要求富足证明这正是他真正的幸福标准鲁滨逊一解读文字了什么屏幕出示任何消极的事情之中其实都有积极的因素一个人只是呆呆地坐着空想自己所得不到的东西是没有用的我们无论遇到何种困境也决不能放弃希望有时候希望往往就近在眼前比我们想象的还要近得多害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍人们的种种苦难大多是由不知足造成的学会多看自己生活中的光明面少看黑暗面多想自己所得到的享受少想自己所缺乏的东西人不落到山穷水尽的地步就不懂得珍惜自己原来所拥有的一切做任何事若不预先计算一下所需的代价不正确估计一下自己的力量都是十分愚蠢的这些带给我们力量带给我们思考的文字其实都是一个在无人的荒岛上生活了天再加两个月再加年的人鲁滨逊所写屏幕依次显示天个月年而且是从下到上排列字体一个比一个大今天就让我们叩响这扇世界经典的大门和鲁滨逊来一段奇幻的漂学生说说自己对书签上的文字的理解概括为塞翁失马焉知非福为之则难者亦易矣不为则难者亦难矣山重水复疑无路柳暗花明又一村知足者常乐也学生对连续出现的三个数字很是惊奇染良好的课堂气氛迅速引导学生进入学习状态利用小说中出现的文字来导入既起到了对学生从思想上的教育意义又让学生对小说中的内容有了些许的了解特意把鲁滨逊的在岛时间倒过来写只为能给学生带来震撼人心的效果让鲁滨逊在学生的心目中留下了了不起的形象聪明人在祈祷时既不要求贫穷也不要求富足证明这正是他真正的幸福标准鲁滨逊二明确目标流旅程二屏幕出示目标我想读我会读坚持读学生大声齐读学习目标明确目标了解本节课的学习内容二聊历险我想读此环节大约需要分钟咱们先来说说如果是你流落到无人的荒岛上生活你想象一下都需要解决什么困难无论学生从哪方面回答老师一定要追问下去比如学生抓鱼老师用什么抓抓到后生吃吗如果烤着吃有火吗钻木取火得等多久下雨天怎么办连着下一个周的暴雨又该怎么办出示一组烤羊排烤面包葡萄海景房的照片配上老师的介绍可鲁滨逊不但活了下来而且生活过得是有滋有味顿顿吃的都是大餐烤羊排煮羊汤烤面包做奶酪有时还会配上一杯香甜的甘蔗酒饭后再吃点葡萄干住的是一套豪华海景房天热的时候他会到一座乡间别墅去避暑有病也能自己治所有的困难他都能解决他在岛上的小日子过得那叫一个舒坦追问你们知道他是怎么做到的吗答案就在这本书里想不想一睹为快那么在接下来两个周的时间里就让我们一学生从吃穿住几个方面去回答最后学生得出结论看来在荒岛上生活太难了学生在垂涎这些美食的同时也被鲁滨逊的强大给震撼了他们就有了迫不及待要一睹为快的冲动学生大声回答想本环节旨在让学生明白一个人要想在一座荒岛上生存下来那是多么困难的一件事甚至是同学们不可能办到的一件事从生存到生活这些照片给学生带来的视觉冲击彻底激起学生想要读书的欲望抓住学生的好奇的心理激发学生的阅读兴趣聪明人在祈祷时既不要求贫穷也不要求富足证明这正是他真正的幸福标准鲁滨逊起共读这本书三学技艺我会读一回忆阅读阻碍此环节大约需要分钟分钟二掌握阅读方法此环节大约需要分钟速读了解内容此环节大约需要分钟回忆一下在上学期的阅读过程中有哪些令你很头疼的问题影响阅读的效果总结刚才大家说的情况大体就是这三种屏显读得慢印象浅半途停师问大家知道自己一分钟能读多少文字吗现场测试时间是一分钟内容是学案上节选的第七章沙滩上的脚印为了保证测试的真实性同学们平时怎么读现在就怎么读测试结束能达到字以上的同学举手训练速度其实阅读速度是可以训练的方法也有很多但首先得不能出声也不能默读而要默视什么是默视呢就是用眼睛默默地扫视文字同时要做到注意力高度集中在保证这两点的前提下可以用指读的方式来训练会了吗运学生认为名著大多为小说篇幅很长短时间内很难读完就算读完了也记不住名著考试时不是得不到分刚看时还饶有兴趣中途兴趣消失就丢在一边了不想再看生答不知道学生做好准备一开始就跟平时一样的阅读学案上的文字完成任务的学生举手示意学生按照所学把手指放在文字下方手指快速向前移动眼睛跟着手指的移动速度来扫视文字并且做到了注意力高度集中本环节旨在引导学生认清自己在阅读这条道上需要解决的拦路虎这样才能做到有的放矢现场的测试让学生了解自己的阅读速度找到自己觉得名著长总也读不完的病根本环节旨在教会学生默视的方法可以提高他们的阅读速度聪明人在祈祷时既不要求贫穷也不要求富足证明这正是他真正的幸福标准鲁滨逊细读掌握细节此环节大约需要分钟用这个方法我们再来测试一遍比对结果你来比较比较两次的字数比第一次字数有所提升的请举手利用速读的方式把本章剩下的文字在分钟的时间内全部读完这样我们就完成了第一遍阅读屏显速读现在把学案合起来回忆一下你的第一遍阅读你读到了什么那么当鲁滨逊感觉危险靠近的时候他有什么表现呢其实鲁滨逊的表现还有很多可惜很多同学的第一遍没有注意到看来只读一遍是远远不够的根本做不到把文章读懂读透这就需要进行第二遍的细致阅读屏显细读那么问题又来了应该在哪些方面细读呢这就需要阅读任务单的帮忙了屏显当鲁滨逊在沙滩上发现人的足迹以后他的表现是请从心理和行为两方面分析当他再次发现人的头骨手骨脚骨的时候他直接崩溃了吗学生比对后举手完成的学生鼓鼓掌生交流第一遍阅读所得学生举手回答一个学生站起来读任务单学生对照所出示的任务单中的两个问题再次阅读学案上的文字并且边读边找这两个题的答案把它记在脑海里同时用自己喜欢的符号直线括号曲线都行划出精彩之处和疑惑之处学生进行交流学生大胆交流有可以看出学生阅读速度的提升阅读的速度是有所提升阅读的质量又如何呢本环节旨在检验学生对课文内容的了解程度本环节旨在引导学生阅读的同时要深入细节处不可囫囵吞枣将问题先抛给学生这样就能够让他们有目标地去阅读也能提高他们阅读的主动性通过这样的细节阅读就会了解到更清晰的故事情节这样基本上就能应对名著试卷中的问题了聪明人在祈祷时既不要求贫穷也不要求富足证明这正是他真正的幸福标准鲁滨逊做笔记记录精彩此环节大约需要分钟也许你还会发现不但情节更清晰了对人物的认识也会不一样那么对于人物鲁滨逊你了解吗屏显从本章节中你读出了一个的鲁滨逊其实我们还可以接着读第三遍把这本书变成自己的书第三遍阅读要做什么呢看看文学大家们都是怎么做的吧屏显毛泽东青年时代读书时一直坚持做笔记仅一本不很厚的伦理学原理上就写了万余言的评语俄国著名作家果戈里在上学时期有一本页的大笔记本内容包罗万象有作家言论有史地知识有他自己的作文有风土人情教师出示自己做的读书笔记并明确要求摘抄的语句画圈自己的评价或感悟画星有疑问的地方画问号教师出示自己整理的第七章沙滩上的脚印的思维导图的学生说这是一个胆小的鲁滨逊因为在看到脚印后竟然害怕至极恐惧万分有的学生则认为这不是他胆小的表现每个人遇到这样的情况大概都会如此但是鲁滨逊却能想到办法去应对这就很值得我们去佩服了一名学生读屏显的内容然后说这些文学大家们都是在阅读的过程中做好读书笔记学生明确了要求课堂上就对前面自己在第二遍阅读时划出的精彩与疑惑选择其中的一处进行摘抄成评价然后找两名学生起来交流学生默看了解整个思维导图的内容本环节的设立旨在能够让学生真切地感受到鲁滨逊的魅力因为只有这样学生们才算是读懂了文章有了收获更有了乐趣最好的记忆强不过最淡的墨水本环节旨在给学生树立了记读书笔记的榜样希望学生们可以追随着大师们的步伐养成记读书笔记的习惯留下对自己有用的东西写读书笔记看似是个笨办法但却是最有效的方法它会带来思考方式的改变所以本环节的设计旨在让学生的阅读变的长期有效更能促进学生的成长聪明人在祈祷时既不要求贫穷也不要求富足证明这正是他真正的幸福标准鲁滨逊小结此环节大约需要分钟回忆三遍的阅读你会发现什么教师对应回复像狼吃肉一样狼吞虎咽的读懂大意即可像牛吃草一样细嚼慢咽像蜜蜂采蜜一样汲取精华并且在黑板上贴出狼牛蜜蜂的图案学生思考及时回答有意识地训练阅读速度在任务单的引领下进行细读同时标记精彩之处和疑惑之处做笔记记录精彩梳理情节这样形象化的小结可以让学生更直观地去了解到自己在这三遍阅读中究竟应该如何去做四领任务坚持读此环节大约需要分钟分钟出示鲁滨逊漂流记的阅读任务单并明确要求第一遍阅读记录下每一部分的阅读时间看看自己的阅读速度有没有提升第二遍跟随任务单完成一个任务就涂亮一颗星第三遍拿起笔让你的读书留下痕迹追问学生阅读能给你带来什么出示笛福的资料笛福出生于英国伦敦他只接受过中等水平的文化教育经商破产后笛福将精力投向新闻创办评论杂志集作者编辑和出版人于一身在之后的十多年的时间里笛福做过二十多家报刊杂志的编辑和撰稿人等写有大量的政论文章及报刊文字到了岁笛福才开始创作自己的第一部小说鲁滨逊漂流记此后他又创作了杰克上校等小说这些小说对英国及欧洲小说的发展都起了巨大的影响以及学生对照着手中的阅读任务单弄懂要求以便可以很好地完成任务学生思考回答学生从笛福身上找阅读给他带来了什么有了这份阅读任务单学生就可以将阅读延续到课外并且可以有计划有目标地去进行再加上一定的奖劢制度大大提高了学生阅读的积极性本环节旨在让学生学会将阅读这件事进行到底笛福和文字打交道坚持了半辈子厚积薄发才有了我们今天看的这部小说本环节的设计旨在告诉学生只要你开始阅读未来就有无限可能聪明人在祈祷时既不要求贫穷也不要求富足证明这正是他真正的幸福标准鲁滨逊作用五再激趣说作业此环节大约需要分钟分钟本章节的结尾是这样写的正当我对野人的警戒心理渐渐松懈的时候他们却又一次出现了听鲁滨逊那越来越快的心跳声野人真的来了吗他们会把鲁滨逊怎么样呢同学们在这枚书签的陪伴下开始你们的美妙阅读之旅吧本环节旨在最后点燃学生读鲁滨逊漂流记的热情实现本节课的终极目标