小学语文人教部编版六年级下册《鲁滨逊漂流记第2课时》教材教案.docx

部编版语文六年级《鲁滨孙漂流记》第二课时教学设计 教材来源：小学六年级《语文》部编版 内容来源：小学六年级《语文（下册）》第二组 教学主题：外国名著 课 时：3课时 第2课时 授课对象：六年级学生 目标确定的依据 1.课程标准的相关要求 基于识字写字：有初步的独立识字能力。能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。 基于阅读：用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。默读有一定速度，学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、憧憬、向往、同情等感受。 基于口语交际：在交谈中能认真倾听，养成向人请教、与人商讨的习惯。听人说话能把握主要内容，并能简要转述。能清楚明白地讲述见闻,并说出自己的感受和想法。 2.学情分析 基于识字写字：根据本班学生情况，学习每篇课文时都要分类整理生字词，本课中形近字：货、贷；籍、藉；多音字：畜 ；易错字：覆，继续强调字的间架结构 基于阅读：本单元的三篇课文都是外国名著，对学生来说时代比较久远，这些故事也都有一定的时代背景。不同国家之间的文化差异会进一步加大学生阅读理解的难度，因此在教学时重点要放在引导学生了解作品的主要内容，把握人物形象，不要过度拓展相关资料，也不要过度解读。 基于口语交际：学生能认真倾听，把握主要内容，说出自己的感受和想法，但达到具体生动有一定难度。 3. 教材分析《鲁滨逊漂流记》这篇课文是由梗概和节选组成。第一部分是梗概，概括的介绍了这部小说的内容。节选部分重点内容时鲁滨逊 严酷环境中的心理斗争，体现了鲁滨逊冷静、积极乐观、具有辩证思维的优秀品质。 评价任务 能够借助默读课文，圈划批注等方法概括鲁滨逊遇到的困难和应对措施（达成目标一） 能够联系生活实际，谈谈对鲁滨逊遇到困难解决困难的体会，（达成目标一） 能够发现鲁滨逊记录幸与不幸对他产生的作用，说一说这样做的好处（达成目标二） 课题 鲁滨逊漂流记 单元 第二单元 学科 语文 年级 六 学习 目标 默读节选部分，概括鲁滨逊初到荒岛时的困难，体会鲁滨逊的积极乐观的人生态度 感受“幸与不幸”记录的方式的好处，尝试自己运用 教学环节 教学活动 评价要点 导入新课 活动一 复习导入（课件1） 今天，继续来学习《鲁滨逊漂流记》，还记得梗概部分主要写了什么内容吗？ 是的，梗概部分写了鲁滨逊由于流落荒岛，而不得不建房定居，驯养培育，偶然救下星期五，在机缘巧合之下救下船长得以回国，这么几件事。 了解背景 初读梗概 活动一：精读课文，体会情感 接下来请同学们浏览节选部分，对照梗概：你能判断出节选在小说的哪个部分吗？ 是的，节选部分的内容对应的是流落荒岛部分。那节选部分在表达方式上与梗概相比，有什么不同之处呢？（思考片刻，发到屏幕区里。） 通过浏览课文，抓住不同之处，我们可以发现精彩片段是用第一人称描写“我”的所见所闻，所想所做之事，其中有大量的心理描写，增强了小说的真实性。 这个怎么理解呢？ 举个简单的例子，你愿意相信人家转述的话，还是当事人直接给你说的话。是一样的道理。 在鲁滨逊的自述中， 他遇到了哪些困难呢？遇到困难之后他又是如何应对的？ 请同学们默读节选片段，圈划关键句和关键词，批注，完成表格。（批注完毕后，请将照片发到屏幕区里） 我们一起来看这几位同学的批注， 你们有不同意见吗？如果有，请发到屏幕区里。 这几位同学通过画关键句，找关键词，随手批注的方法，概括了鲁滨逊所遇到的困难和应对方法，那还没有完成批注的同学，跟着老师一起再来找一找。 从这一段中，我们找到关键句：由于没有本子和墨水，我将无法估算日子，甚至分不清休息日和工作日。 这是他遇到的第一个困难：无法估算日子； 那他是如何解决的呢？从“为了避免这种情况”我们可以得知，他想出了办法，用刀刻杆留痕，记录时间。 在这种境遇下，鲁滨逊能够利用仅有的工作，想出办法，来分辨时间，分辨休息日和工作日。那现在因为疫情没法出门，有的同学却浑浑噩噩，不知道天亮天黑、以各种理由拒绝学习，这样一对比，是不是有些惭愧呢？ B. 从“尽管我收罗了很多，但还是缺少”可以得知他缺乏物资，但幸运的时他在船上取出了不少东西，也算是聊胜于无吧。 C .来到15段，我们从第一句话能够发现，他又遇到了困难，没