小学语文人教部编版六年级下册《表里的生物第2课时》教材教案.docx

部编版语文六年级《表里的生物》第二课时教学设计 教材来源：小学六年级《语文》部编版 内容来源：小学六年级《语文（下册）》第五组 教学主题：科学精神 课 时：2课时 第2课时 授课对象：六年级学生 目标确定的依据 1.课程标准的相关要求 基于识字写字：有初步的独立识字能力。能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。 基于阅读：用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。默读有一定速度，学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、憧憬、向往、同情等感受。 基于口语交际：在交谈中能认真倾听，养成向人请教、与人商讨的习惯。听人说话能把握主要内容，并能简要转述。能清楚明白地讲述见闻,并说出自己的感受和想法。 2.学情分析 基于识字写字： 本班学生即使是老师讲过的生字，还是会有错误，因此教师在加强生字词书写指导的同时，还需要关注到后进生的书写情况。 基于阅读： 学生对于散文类的体裁学习的不是很深入，因此概括文章内容会有些难度，所以采取了逐步教学的方式引导概括文章主要内容。 基于口语交际：学生能认真倾听，把握主要内容，说出自己的感受和想法，但达到具体生动有一定难度。 3. 教材分析： 本单元的语文要素是“体会文章是怎样用具体事例说明观点的“.旨在引导学生初步了解论说类文章常见的表达方法，培养学生不仅要敢于表达自己的观点，还要有理有据地论证观点。围绕这个要素.教材作了有层次、有梯度的安排。《表里的生物》是冯至的一篇回忆儿童生活的散文。作者没有运用太多的写作技巧.而是抓住典型的心理，行为和感受.如实写来，自然真切有味。“越不许我动.我越想动.但是我又不敢，因此很痛苦”，写尽了无数儿童“欲做还休”的苦恼。父亲从“不许动”到让看一会儿的有条件让步，在许多读者看来也应当是“似曾相识”结尾处“这样的话我不知说了多久，也不知道到什么时候才不说了”，看似平淡，却能让读者品出告别童年的悠长滋味。 评价任务 能够围绕“我是一个怎样的孩子”，在课文中进行批注，说一说自己对作者的印象（完成目标一） 能够理清楚作者在第一自然段中表达观点的顺序（完成目标二） 课题 表里的生物 单元 第五单元 学科 语文 年级 六 学习 目标 1 感受故事中的童真童趣 ，体会我的形象特点 2.感受作者是如何表明自己观点的 教学环节 教学活动 评价要点 导入新课 复习导入 同学们，我们开始上课。这节课继续来学习第16课，表里的生物。上节课我们学习了生字词语，找出了课文中表示时间的词语，并以此为线索，围绕课题归纳了课文的主要内容，。现在我们一起来回顾一下，你能通过回忆完成下面的练习吗？（1-10号 ） 非常好，表里的生物以时间为线索，写了小时候我以为只有活的生物才能发出声音。所以对父亲的怀表极其好奇，并相信了父亲说的，表里有个小蝎子。 圈划批注 感受人物形象 学习如何用具体事例表明观点 在学习《真理诞生于100个问号之后》这篇文章时，我们学习了作者是怎样用具体事例说明观点的，下面就请你运用学过的方法来读课文的第一自然段。“我”是按照什么顺序来表达观点的呢？ （11-15号） 教师总结：是的，作者一开始表明了观点，然后通过列举鸟叫、狗吠、蝉鸣、虫唱、钟响、弦声等一系列事实，从不同方面证实了我的论断，有依有据，最后又用一个反问句来强调了观点，表明这的确是我经过思考后得出的结论。（课件5-12） 小作者根据自己的结论，猜测有活的生物被父亲关在表里的理由是什么呢？你能简单推论一下吗？（课件13） （16-20号） 是的，根据表针自己动、还会发出声音，由此推断出：他符合活的生物的特征，因此，作者猜测：表里有生物。（课件14-15） 体会作者是一个怎样的孩子 根据刚才咱们讨论了一部分的内容，你觉得小作者是一个怎样的孩子呢？请再次回到课文，默读课文，圈划关键句，进行批注，想一想：“我”是一个怎样的孩子？你从哪里看出来的？从文中找出相关语句印证你的观点。（时间5分钟）（课件16） （学生交流，连麦37号同学，请其他同学针对37号同学的答案进行补充，连麦33号。） 请37号同学回答，说一点，其他同学补充， 再说一点，再补充。 ① 爱观察、善思考： 第一段中作者通过观察生活中的事例，得出自己的结论，由此说明他是爱观察、善思考的。 ② 第9段： 说明它是天真幼稚、富有幻想 ③ 第10段：充满好奇 ④ 第17/19段：这两段话都是对我心理活动的描写。第17段是当父亲告诉我怀表中摆来摆去，是一个小蝎子的尾巴一动就会蛰我时，我的反应吓了一跳，是因为表里的生物，在我的想象中不会是蝎子，这是作者强烈的求知欲引发的，；感到愉快，是因为弄清缘由之后