小学语文人教部编版六年级下册《鲁滨逊漂流记第3课时)》教材教案.docx

部编版语文六年级《鲁滨孙漂流记》第三课时教学设计 教材来源：小学六年级《语文》部编版 内容来源：小学六年级《语文（下册）》第二组 教学主题：外国名著 课 时：3课时 第3课时 授课对象：六年级学生 目标确定的依据 1.课程标准的相关要求 基于识字写字：有初步的独立识字能力。能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。 基于阅读：用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。默读有一定速度，学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、憧憬、向往、同情等感受。 基于口语交际：在交谈中能认真倾听，养成向人请教、与人商讨的习惯。听人说话能把握主要内容，并能简要转述。能清楚明白地讲述见闻,并说出自己的感受和想法。 2.学情分析 基于识字写字：根据本班学生情况，学习每篇课文时都要分类整理生字词，本课中形近字：货、贷；籍、藉；多音字：畜 ；易错字：覆，继续强调字的间架结构 基于阅读：本单元的三篇课文都是外国名著，对学生来说时代比较久远，这些故事也都有一定的时代背景。不同国家之间的文化差异会进一步加大学生阅读理解的难度，因此在教学时重点要放在引导学生了解作品的主要内容，把握人物形象，不要过度拓展相关资料，也不要过度解读。 基于口语交际：学生能认真倾听，把握主要内容，说出自己的感受和想法，但达到具体生动有一定难度。 3. 教材分析《鲁滨逊漂流记》这篇课文是由梗概和节选组成。第一部分是梗概，概括的介绍了这部小说的内容。节选部分重点内容时鲁滨逊 严酷环境中的心理斗争，体现了鲁滨逊冷静、积极乐观、具有辩证思维的优秀品质。 评价任务 能够借助关键句，感受鲁滨逊的心态发生了变化（达成目标一） 和同学分享自己找到的能够体现鲁滨逊人物形象特点的句子，说一说自己的感受。（达成目标一） 观看《鲁滨逊漂流记》的片段，产生阅读这部小说的兴趣（达成目标二） 课题 鲁滨逊漂流记 单元 第二单元 学科 语文 年级 六 学习 目标 体会鲁滨逊的心态变化，从中感知鲁滨逊的形象特点 精读节选片段，找到米欧写精彩的地方，激发阅读《鲁滨逊漂流记》的兴趣 教学环节 教学活动 评价要点 导入新课 活动一 直接导入（课件1） 今天继续来学习《鲁滨逊漂流记》。上节课，我们梳理了鲁滨逊在荒岛上遇到的困难，感受到他是一个积极乐观，勇于解决困难的人。 圈划批注 感受人物形象 活动一：圈划批注 感受人物形象 同学们，从鲁滨逊初到荒岛到建好住所，安慰自己的这段过程中，他的心态发生什么变化呢？请同学们默读节选部分，在文章划出相关语句，用关键词批注下来。（批注完成后，请将照片发到屏幕区内） 从“我现在正处于……一天一天过下去”我们可以得知他现在的心情是沮丧、苦闷的。 从“一天一天过下去，又有什么介意的呢，我已经习惯了”我们可以看出他开始面对现实，理智应对 从最后一段中，我们发现他的心境又有了变化，有了焉知非福的想法。 那焉知非福是什么意思，你们知道吗？知道的同学请发到屏幕区里，不知道的同学请发个5. 焉知非福是由一个小故事得名的……现在常比喻…… 那么从鲁滨逊看待事物，认为是焉知非福的这一点，你觉得鲁滨逊是一个什么样的人呢？ 是的，我们能看出来他的积极乐观，他的平和心态。 当然，我们评价小说中的人物时，要多元化，从各个角度来评价他，你觉得鲁