文言文人物传记类阅读
在我们的学习时代，大家一定没少背过文言文吧？文言文是中国文化的瑰宝，古人为我们留下了大量的文言文。相信很多人都在为看懂文言文发愁，以下是小编为大家收集的文言文人物传记类阅读，欢迎阅读与收藏。
人物传记类文言文阅读在高考中占有重要的地位，下面谈谈人物传记类文言文的阅读技巧。
一、要把握人物的名、字、号
人物传记类的开头几乎是一种公式化的开头，如2004年选的许逖传：(许)君讳逖，字景山，世家歙州；2008年选的白居易传：居易，字乐天，太原下邽人；2010年选的胡叟传：胡叟，字伦许，安定临泾人也；2011年选的张文瓘传：张文瓘，字稚圭，贝州武城人。都简略地介绍人物的字和哪里人，特别是单个的字，在下文中常常会出现，因此你在阅读的时候要特别重视，这虽然是一个小小的细节，但是在翻译句子的时候如果是断章取义就会出现翻译的错误，所以一开始读人物传记的时候就要留心人物的字，这对考查时出现在翻译的句子里是很有用的。
如2009福建卷考的是《张自新传》，其中有要求翻译的句子：且鸿宁以衣食忧吾母耶？如果你注意到人物传记的开头：张自新，原名鸿，字子宾，苏州昆山人。就很清楚句中的“鸿”是张自新的原名，翻译成：况且我怎么能因为衣食问题让我母亲担忧呢？如果不仔细阅读，翻译的时候就容易望文生义了。
古人有取字、号的习惯，名，一般指人的姓名或单指名，幼年时由父母命名。男子20岁时举行加冠礼时取字，女子15岁许嫁举行笄礼时取字。名和字一般由意义上的联系。号是名和字以外的称号，古代为了尊重别人一般不直呼其名，也不称其字，而称其号。号和名不一定有意义上的联系。
二、要熟悉官职变动常用的词语。
在人物传记类的文言文阅读中，往往会写主人公一生的身世沉浮，所以经常会出现一些官职的变动的词语，如果能够熟练掌握是有助于阅读和理解的。
2008年浙江卷中考了白居易传，在实词的解释中有这样一道题目：11.对下列句子加点词语的解释，不正确的一项是（）
12.A.会昌初致仕（致仕：做官）、13.B.居易累以忠鲠遭摈
（累：屡次）
14.C.与胡杲李文爽燕集
（燕：通“宴”，宴饮）
15.D.不赏艰难（艰难：艰涩）。
如果你熟悉人物传记中官职的变动，你会很快判断出“致仕”的意思是指“交还官职，即退休”。
在传记类文言文阅读中，常见的官职变动有：
（1）表授予官职的：除（任命、授予官职）、拜（授予官职）、授（授予官职）、征（由皇帝征聘社会知名人士充任官职）荐（由地方官向中央举荐品行端正的人任以官职）、选（通过推荐或科举选拔任以官职）、起（起用人任以官职）等；
（2）表罢免官职的：罢（免去、解除官职）、黜（废掉官职）、免（罢免）、夺（削除）等；
（3）表提升官职的有：擢（在原关上提拔）、拔（提升本来没有官职的人）、加（加封）、拜（授予官职，一般用于升任高官）等；
（4）表降低官职的：谪（因罪降职或流放）、贬（降职）、左迁（降职）、出（离开京城外调）、废（废黜）、黜（贬退）等；
（5）表官职调动的：迁（调动官职，一般指提升）、调（变换官职）、出（京官外调）、转（调动官职）等；
（6）表辞去官职的：悬车（辞职居家）、致仕（交还官职，即退休）、乞骸骨（自请退职）、请老（告老、古代官吏请求退休）等。
三、要注意表示时间的词语，有助于综合阅读中对人物的理解。在人物传记类文言文的综合阅读中，抓住表示时间的词语，能够把握住人物在各阶段的主要活动和功绩，因为高考试题中常常会出现“时间前后倒置”的命题陷阱。
抓住表示时间的词语，弄清地点、人物、事情的起因、经过、结果，弄清作者记载了几件事，表现了人物的哪些性格特点和精神风貌，在通读全文的基础上把握文本的有效信息，从而归纳出内容要点，概括文本的中心。当然，在传记类文言文阅读中，还应该把握常见的实词、虚词的用法，把握基本的特殊句式，这跟阅读所有的文言文是一致的。从以上三方面去阅读传记类文言文，有时能收到事半功倍的效果。
【传记类文言文阅读训练】
（一）阅读下面的文言文，完成1—5题。
方山子传
【北宋】苏轼
方山子，光、黄间隐人也。少时慕朱家、郭解为人，闾里之侠皆宗之。稍壮，折节读书，欲以此驰骋当世，然终不遇。晚乃遁于光、黄间，曰岐亭。庵居蔬食，不与世相闻；弃车马，毁冠服，徒步往来山中，山中人莫识也。见其所著帽，方耸而高，曰：“此岂古方山冠之遗象乎？”因谓之方山子。
余谪居于黄，过岐亭，适见焉。曰：“呜呼！此吾故人陈慥季常也。何为而在此？”方山子亦矍然问余所以至此者。余告之故。俯而不答，仰而笑，呼余宿其家。环堵萧然，而妻子奴婢皆有自得之意。
余既耸然异之。独念方山子少时，使酒好剑，用财如粪土。前十九年，余在岐山，见方山子从两骑挟二矢游西山。鹊起于前，使骑逐而射之，不获；方山子怒马独出，一发得之。因与余马上论用兵，及古今成败，自谓一世豪士。今几日耳，精悍之色犹见于眉间，而岂山中之人哉？
然方山子世有勋阀，当得官。使从事于其间，今已显闻。而其家在洛阳，园宅壮丽，与公侯等。河北有田岁得帛千匹亦足以富乐皆弃不取独来穷山中此岂无得而然哉？
余闻光、黄间多异人，往往阳狂垢污。不可得而见；方山子傥见之欤？
1.对下列句子中加点词语的解释，不正确的一项是（）A.闾里之侠皆宗之
宗：尊奉
B.使酒好剑，用财如粪土
使酒：因酒使性
C.方山子亦矍然问余所以至此者
矍然：精神矍铄的样子D.方山子傥见之欤
傥：或许
2.下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一组是（）A.见其所著帽，方耸而高
以乱易整，不武，吾其还也B.过岐亭，适见焉
积土成山，风雨兴焉
C.而妻子奴婢皆有自得之意
正襟危坐而问客曰D.此岂古方山冠之遗象乎
微夫人之力不及此
3.下列对原文有关内容的赏析不正确的一项是（）
A.方山子年轻的时候好饮酒弄剑，挥金如土。十九年前，我们骑着马讨论起用兵方略及古今成败之事，以一代豪侠自居。
B.方山子世代有功勋，河北地方有田庄，每年可以得丝绸上千匹，完全可以享受富有的快乐，可是精神上受到了打击，终于成了一名隐士。
C.通过对苏轼与方山子的相遇与相识，了解了他的人生经历，通过对人生经历的描述，表达了作者对方山子特立独行性格和人生取向的赞赏。
D.这是一篇人物传记，突出表现了方山子舍弃功名富贵而甘愿隐遁贫贱的品格，也寄托了作者对自己仕途坎坷的感慨。
4.用“/”给文中画波浪线的部分断句。
河北有田岁得帛千匹亦足以富乐皆弃不取独来穷山中此岂无得而然哉
5.把文中画线的句子译成现代汉语。
（1）稍壮，折节读书，欲以此驰骋当世，然终不遇。
（2）余闻光、黄间多异人，往往阳狂垢污。不可得而见
（二）阅读下面的'文言文，完成1—5题。
孟德传
【北宋】苏辙
孟德者，神勇之退卒也。少而好山林，既为兵，不获如志。嘉祐中，戍秦州。秦中多名山，德出其妻，以其子与人，而逃至华山下。以其衣易一刀十饼，携以入山，自念：“吾禁军也。今至此，擒亦死，无食亦死，遇虎狼毒蛇亦死。此三死者，吾不复恤矣。”惟山之深者往焉，食其饼既尽，取草根木实食之。一日十病十愈，吐、利、胀、懑，无所不至，既数月，安之如食五谷，以此入山二年而不饥。然遇猛兽者数矣，亦辄不死。德之言曰：“凡猛兽类能识人气，未至百步，辄伏而号，其声震山谷。德以不顾死，未尝为动，须臾，奋跃如将搏焉，不至十数步，则止而坐，逡巡弭耳而去，试之前后如一。”
后至商州，不知其商州也，为候者所执，德自分死矣。知商州宋孝孙谓之曰：“吾视汝非恶人也，类有道者。”德具道本末乃使为自告者置之秦州张安道适知秦州德称病得除兵籍为民至今往来诸山中亦无他异能。
夫孟德可谓有道者也。世之君子皆有所顾，故有所慕，有所畏。慕与畏交于胸中，未必用也，而其色见于面颜，人望而知之。故弱者见侮，强者见笑，未有特立于世者也。今孟德其中无所顾，其浩然之气，发越于外，不自见而物见之矣。推此道也，虽列于天地可也，曾何猛兽之足道哉！
1.对下列句子中加点词语的解释，不正确的一项是（）
A.吾不复恤矣
恤：体恤
B.然遇猛兽者数矣，亦辄不死
辄：每每、总是C.德自分死矣
分：料想、意料D.乃使为自告者
自告：自首
2.下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一组是（）
A.德以不顾死，未尝为动
不赂者以赂者丧B.不至十数步，则止而坐
于其身也，则耻师焉C.为候者所执
人为动物，惟物之灵
D.世之君子皆有所顾
句读之不知，惑之不解
3.下列对原文有关内容分析和概括不正确的一项是（）
A.孟德是禁军神勇营的逃兵，年少时喜好山林生活。当了兵，“好山林”的志愿没能够实现。但是他对大自然非常热爱。
B.孟德得了十多次，出现过呕吐、痢疾、腹胀、胸懑，但是都治愈了，几个月以后，就像吃这些如吃五谷的平民一样健康平安。
C.后来孟德来到商州，被哨兵抓住，差点被处死。商州知府宋孝孙看他是个有道之人，就让他作为自首的人，把他安置在秦州。
D.作者认为孟德是有道之人，孟德心中没有眷念，盛大刚直之气表现在外，自己意识不到自己的浩然之气，但众人却感觉到了。
4.用“/”给文中画波浪线的部分断句。
德具道本末乃使为自告者置之秦州张安道适知秦州德称病得除兵籍为民至今往来诸山中亦无他异能
5.把文中画线的句子译成现代汉语。
（1）惟山之深者往焉，食其饼既尽，取草根木实食之。
（2）推此道也，虽列于天地可也，曾何猛兽之足道哉！
【参考答案】
（一）1.C.矍然：惊视的样子
2.D.助词，的（A.代词，他/语气词，还是，还要B.代词，他/兼词，于此C.连词，表转折，可是/连词，表修饰，地）
3.B.“精神上受到了打击”无中生有
4.河北有田/岁得帛千匹/亦足以富乐/皆弃不取/独来穷山中/此岂无得而然哉5.
（1）（等到他）长大后，一改以前的兴趣而发愤读书，想以此做一番大事业，但始终不得志
（2）我听说光州和黄州地方有很多才能特异的人，常常假装颠狂来污辱自己，人家不能够看见他们。
（二）1.A.恤：忧虑
2。A介词，因为（B.连词，表承接，就/连词，表转折，却C.介词，被/动词，是D.助词，的/助词，宾语前置的标志）
3.A“对大自然非常热爱”错误，从一个侧面反映了宋代兵役之害。
4、德具道本末/乃使为自告者/置之秦州/张安道适知秦州/德称病/得除兵籍为民/至今往来诸山中/亦无他异能。
5、（1）只管向山的深处去。他的饼已经吃完了，（于是）采草根和树的果实来吃。
（2）把这个道理推广开来，即使同天地并列也是可以的，猛兽又何足挂齿呢！
而人物传记这种文学样式大都有较为相似的格式，这对于我们的阅读和解题有很大的帮助：
1、人物传记通过人物的言行和典型事例来塑造人物形象。
2、分类：自传、评传、回忆录
3、试卷中人物传记阅读材料的一般特点
(1)所选材料以人物生平较为突出的事迹为主
(2)一般都要写到下列内容：传主的姓名、字号、朝代和籍贯，传主的官职及其变动情况，传主的工作地点及其变动情况，传主的主要政绩、成就、特长、特点，传主生前和死后受到的封赏。所选文章的内容都有一定的现实意义，符合人们传统的正义观念如：侠、义、孝、忠、智等。一般肯定赞扬所记人物，弘扬正义，贬斥邪恶。
(3)所选的材料篇幅较短，大多为节选，400字左右，文后或有一定量的注释，注释往往给阅读提供一定的信息，有时信息较重要。
(4)涉及到的实词和虚词及考题中的例句往往在教材能找到出处或原形。
把握了文言人物传记的一般规律后，是不是就一定能做好题目呢?笔者认为，读懂文章是做好题目的基础，主观臆测是大忌，根据平时的教学积累，我一般采取先题后文的办法，下文叙述详细过程。
一、读题
很多人认为做文言试题应该先读文本，笔者觉得先粗读题目较好，就目前的文言文阅读命题来看，翻译题除外题目往往有三至四道，第一道实词的理解一般三个解释是对的，只有一个是错的，其中第四道题是关于文章内容的理解与分析，一般也只有一项错误，而且错误点很小，还有一道是对人物的表现归类的选择，每个小项都直接的表现了所记人物的事迹、性格。粗读这些内容后我们就可能对人物有一个简单的轮廓，同时带着问题读文本也能帮助自己快速的找到问题在文本中的出处，带着疑问审视文本，在读文本的过程中就可以有意识的做好标记，也为最后的解题节省了时间。
二、读文
带着问题读文本，能不能读懂是能不能做好题的关键。考试中的阅读不同于课外阅读，时间非常要紧，这就要求我们对文言文阅读材料进行整体的、初步的、快速的把握。一般不要求局部推敲，不要求深入分析，不要求品味细腻。(难点和考点除外)
文言文与现代文的一个很大不同点，在于语言。理解词语、句子是阅读文言文的一项基础和重要的工作。常言说：理解文章，词不离句，句不离段，段不离篇，这对于文言文显得尤为必要和重要。而对于觉大多数考生来说做到这一点是不容易的，尤其是基础不是很好的同学，这首先要求考生要有良好的心理准备。这里的心理准备，不是指一般意义的平静、专心等等，而是指由知识、技能等积累而成的一种文言文阅读的“前经验”，有了这种阅读心理准备，阅读时就能指向明确，关注集中，阅读时就会对文章的重要内容产生敏感，并快速地抓住这些关键信息，从而为正确把握全文内容和解答后面的试题打下基础。这种“前经验”需要学习过程中尤其是高考前有一定数量和质量的训练。有了充分的心理准备我们就会有信心、耐心读文本，读的时候要遵循以下几点：
1、通读全文。
对于阅读材料，要从头到尾，慢慢读完。速度不能太快，太快了不能理解词句，也不能把握内容;速度也不能太慢，字斟句酌既没有必要，考试时间也不允许。词句意思和所写内容能够大致理解就可以了。通读要完整，如果有文章出处和疑难注释，也要一并读完。
2、圈画信息。
对于一些重要信息和可能干扰阅读理解的文字要圈画出来，各层意思之间可以用竖线断开。“重要信息”主要指传主的姓名、官职及其变动情况、工作地点及其变动情况等等;“可能干扰阅读理解的文字”主要指文中的一些名词术语，如人名、地名、官职名、官府宫廷名、科举考试和官职升降专用术语等，这些词语往往有特定含义，如果误以为是普通词语，那就会在理解上出差错。有些同学通读文言文材料时，不习惯动手，不留下阅读的痕迹，这不利于提高阅读的效率。
3、跨过“难”点。
高考文言文考查，一般都会选用浅易的文言文阅读材料。即：词语都是常见或次常见的文言实词和虚词;句式多为跟现代汉语相同的句式，或者几种常见的文言文特殊句式;文中所写之景、所记之事、所说之物、所议之理比较好懂，不会有像《尚书》那样古奥难懂和《春秋》那样微言大义的文字;专用名词术语较少，而且一般都是中学教材中出现过的，不是非查工具书不可的文字。尽管如此，由于学生各自的情况不同，有些人难免会碰到一些一下子理解不出的词语和句子。这时候不要紧张，正确的做法是先“跨”过去。可能读到后面再返回来看就迎刃而解了，也有可能文后有注释，或在你先看的题目中有些启示，或者命题回避了这一难点。因此，阅读文本时，一般不要在个别词句上多作推敲，以免浪费时间;即使答题时非得弄清这一难点，到时候再说也不迟。
4、借助语境。
在通读全文时碰到的问题，能够借助上下文，根据语言环境推断是很重要的方法和能力。一般词语具有多义性，但是，在具体语境中，词语的意思是唯一的。实践证明，把握语境，根据上下文意思推断词义的确是明确词义的好方法。如试解释下文“廉”的含义：
参军郭景祥守和州，人言其子持槊欲杀父，帝将诛之。后曰：“景祥止一子，人言或不实，杀之恐绝其后。”帝廉之，果枉。
要解释“廉”的含义，需要整体把握上下文的语境：有人说郭的儿子要杀郭，皇帝要杀郭的儿子，皇后表示怀疑，皇帝经过“廉”之后，发现郭果然冤枉。在这个语境中，“廉”的含义，就可以明确为“调查”。
中华民族的文化是传承而来的，今天的文化、事理同古代有着延续性，所以我们在阅读传记文本时要大胆运用今天的事理逻辑借助具体语言环境来推测词义、句意。
一、建立正确的阅读观——整体阅读1.看整体
文言文阅读不仅要关注一字一词一句，还要关注文章的整体，看文章整体写了什么内容，哪些人、哪些事、什么性格品质，这些是先要把握住的。不要急于做题，不要急于破解哪个词、哪句话，首先要弄清文章整体的内容及行文特点，这是整体阅读的核心内容之一。
2.整体看
不要以为阅读完文本材料，就算整体把握了。文本本身固然重要，但标题、尾注、试题这些内容也绝不可忽视，它们是整体把握文意、解决疑难的重要辅助内容。整体看，就是先抓住文本本身;其次，看标题、选文出处、尾注及题目，看这些项目为整体把握提供了哪些或明或暗的辅助信息。总之，就是要看标题，看正文，看出处，看注释，看试题。全都看完了，才能整体把握文意。
二、根据传记特点去阅读1.选文特点
高考传记类文本一般包括史传文、各类文人笔记及小说中的人物传记。多为四五百字的浅易文言文，一些疑难生僻的字句都有恰当的处理，或加注释。一般记载几个人，有的人物关系简明，有的人物关系复杂。所选人物不仅有帝王将相，更有普通的清官廉吏、良母孝子、义士隐士、贩夫走卒等。这些人的品格，不外乎“忠、孝、仁、义、礼、智、信、勇”。选文以叙事为主，含有一定的议论和抒情。虽然经过了命题人的删减调整，但不管是一篇还是一段，都有一定的独立性和完整性。
2.行文特点
传记文体结构固定，行文线索明显。古人作传，常在文首介绍人物的籍贯、字号、家世、官职以及主要性格特点等，这些文字对把握全篇内容往往能提供有效的信息。接着，以时间为序，依次介绍传主何时何地做了何事有何结果，这是传记的主体内容。我们在阅读时要特别注意表示时间、地点、事件起始的词句。这些文字有助于我们划分主体部分的层次，理解全文内容。传记的结尾一般为对传主的'逝前身后作一交代，或作“盖棺论定”。有的结尾作者通常以“赞”等形式作出自己对传主的评价。这些文字特别有助于我们把握人物的性格品质。
3.用语特点
传记的语言通常凝练概括，间有传神的细节描写，尤其是对传主的评价或用“春秋笔法”，或用最概括的几个字词点到为止。这些特点告诉我们要细读，不放过每一个字。
传记中惯常出现的词语有国名、朝代名、人名、地名、官职名、庙名、谥号及重要的典籍名称。对于这些词语，一方面平时要积累一些常用语，尤其是官职方面;另一方面，在阅读时这些文字一般都是“死字”，可以不必去理会，更不必拆开硬译(这种做法很危险)。
还要注意古人的用语习惯，如称人一般只称“名”，如“王祎”称“祎”，“沈通明”称“通明”。
4.文言传记常见词语(1)官职变迁类①表授予官职的词语
征：由皇帝征聘社会知名人士充任官职。【文言文人物传记的阅读方法】文言文人物传记的阅读方法。如：公车特征拜郎中。(《张衡传》)辟：由中央官署征聘，然后向上荐举，任以官职。如：连辟公府不就。(《张衡传》)举：由地方官向中央举荐品行端正的人，任以官职。如：举其偏，不为党。(《左传·襄公三年》)拜：授予官职。如：拜相如为上大夫。(《廉颇蔺相如列传》)安帝雅闻衡善术学，公车特征拜郎中。(《张衡传》)选：通过推荐或科举选拔任以官职。如：延、至治间选丞相东曹掾。(《元史·贾鲁传》)除：任命，授职。如：余除右丞相兼枢密使。(《指南录后序》)授：授给、给予官职。如：秦定初恩授东平路儒学教授。(《元史·贾鲁传》)赏：指皇帝特意赐给官衔或爵位。如：八月初一，上召见袁世凯，特赏侍郎。(《谭嗣同》)②表罢免官职的词语
罢：免去，解除官职。如：窦太后大怒，乃罢逐赵绾、王臧等。(《魏其武安侯列传》)黜：废掉官职。如：有罪得以黜，有能得以赏。(《封建论》)免：罢免。如：免官削爵。(《汉书·贡禹传》)夺：削除。如：使者遂逮守，胁服夺其官。(《书博鸡者事》)③表提升官职的词语
升：升官。如：升(鲁)台都事。(《元史·贾鲁传》)擢：在原官上提拔。如：擢为后将军。(《汉书·赵充国传》)拔：提升本来没有官职的人。如：山涛(人名)作冀州(长官)，拔三十余人。(李白《与韩荆州书》)迁：一般指提升。如：孝文帝说之，超迁，一岁中至太中大夫。(《贾谊传》)陟：进用。如：陟罚臧否，不宜异同。(《出师表》)④表降低官职的词语
谪：因罪被降职或流放。如：滕子京谪守巴陵郡。(《岳阳楼记》)贬：降职。如：贬连州刺史。(《刘禹锡传》)放：放逐。如：屈原既放，三年不得复见。(《卜居》)左迁：贬官，降职。如：予左迁九江郡司马。(《琵琶行》)⑤表调动官职的词语
迁：调动官职，一般指提升。如：迁东郡太守。(《汉书·王尊传》)徙：一般的调动官职。如：徙王信为楚王。(《淮阴侯列传》)调：变换官职。如：调为陇西都尉。(《汉书·袁盎传》)转：调动官职。如：再转复为太史令。衡不慕当世，所居之官辄积年不徙。(《张衡传》)补：补充空缺官职。如：太守察王尊廉，补辽西盐官长。(《汉书·王尊传》)改：改任官职。如：改刑部详覆官。(《宋史·王济传》)出：京官外调。如：出为河间相，时国王骄奢。(《张衡传》)⑥表兼代官职的词语
兼：兼任。如：余除右丞相兼枢密使。(《指南录后序》)领：兼任。如：桓温镇江口，复引(乔)为司马，领广陵相。(《晋书·袁乔传》)行：代理官职。如：太祖行奋武将军。(《三国志·魏书·武帝纪》)署：代理、暂任。如：太守奇之，署守属监狱。权：暂代官职。如：时韩愈吏部权京兆。(《刘公嘉话》)判：高位兼低职。如：除镇安武胜军节度使，司徒兼侍中，判相州。(《宋史·韩琦传》)(2)跟俸禄有关的：俸、禄、秩、饷(3)表少数民族的：蛮、夷、戎、狄(4)表人物地位的：贵、贱、卑、官绅、豪
(5)表人物个性的：埂、鲠、耿、(仁)厚、(仁)矜、耿介、静悫、刚毅、周密、宽厚、骨鲠、正直、恺悌、鲠切、聪、慧、敏、木讷、奸、佞、诈、狡猾、危坐(俨然)、阿谀、献媚、谄谗、谲
(6)表人物品行的：行、德、操、节、清(廉)、淫(靡)、贪(浊)(7)表受到诬陷的：中、谮、诬(8)表敬重的：敬、重、尊、恭
(9)表赞扬的：多、嘉、称、誉、与、许、叹
(10)表内心嫉恨的：恶、厌、憎、贬、衔、怨、患、疾、恨、怒、诅(11)表责备的：过、责、咎、诛、让、谴、尤、折(12)表宽容的：容、贷、恕、宽(13)表喜乐的：乐、欣(然)、悦(说)、欢
(14)表哀怒的：怒、愤、恼、忿恚、涕泣、切厉、骂、责、罹、戾、诟、谩(15)跟马有关的：马、驹、厩、策、羁、縻、辔、逸、驭、御、驾、辕、辙(16)表害怕的：畏、惧、惮、骇、患、遽(17)表揭发的：劾、讦、揭
(18)跟皇帝有关的：上、帝、祚、践祚、登基、用事、朕、孤、寡人、御、诏、召、浩、(驾)幸、膳、对策、轮对、奏、表、疏
(19)表死亡的：(驾)崩、山陵崩、薨、卒、不禄、死、没(殁)、终、圆寂(20)跟科举考试有关的：贡举、第、登第、中第、状元、解元、乡试
(21)表说话的：曰、云、谓、诏、诰、告、敕、白、陈、对、语、谕、喻、晓、辩、问、谢、折、诘、诉、咨(谘)(22)表劝说的：说、劝、规、讽、讥、谤、谏(23)跟京城有关的：禁、阙、畿、京、京畿
(24)表刑罚的：辟、大辟、髡、笞、磔、刖、族、杖、流、赭衣、械(25)表监狱的：囹圄、狱
(26)跟学校有关的：庠、序、太学、博士、太傅
(27)表布匹的：布、麻、匹、丝、绢、锦、练、绫、绡、缣、绸、罗、缎、绮、纱、绦、缟、缣、缯、蚕、桑
(28)表穿戴的：纨绔、布衣、结、履、印、绶、冠、冕、巾、弁、弱、冠、笄礼、免冠、带
(29)表房舍的：宇、舍、馆、宅、第、邸、庑、屋
(30)跟水利有关的：堤、决、溃、溢、涨、灌溉、涝、旱、堰
(31)跟粮食有关的：粟、黍、禾、谷、稻、菽、稼穑、耕耘、稔、熟、刈、籴、粜、廪、荒、凶、歉
(32)表食物的：糗、馔、肴、膳、羞(馐)、蔬、果、脂膏
三、阅读方法和步骤1.阅读方法
(1)勾画圈点法：边阅读，边画出人名、地名、时间词、事件起讫词语及文中评议性词句，画出较难理解的词句等，同时思考总结“何人何时何事”等内容。
(2)主线阅读法：阅读时牢牢抓住“什么人什么时候什么地方做过什么事，事情的结果”这条主线来筛选信息、划分层次、把握内容提要。(3)借题解文法：文言文试题的最后两题，近年来一般都是考查信息筛选和文意把握。信息筛选往往将文中能表现人物某一方面特点的若干信息抽出来让考生辨析，据此可判定文中写的是什么样的人物，有怎样的性格，或有怎样的品质，或行为有何特征等。文意把握则考查对文言文文意的概述或分析，所给的几个备选项正是命题人对文意的概括。其中虽有一项“不正确”，但却有三项是正确的，这正是给我们整体把握文意的“提示”。借助于信息筛选题，我们可以把握传主的性格品质;借助文意概括题，我们能更好地读懂内容。
2.阅读步骤——三读
第一读：粗读。概览全文，了解大意。可以看看尾注，读读题目。
第二读：细读。边读边圈点批注，结合注释和信息筛选题、文意概括题，认真、仔细地阅读，弄清文中具体的人与人、人与事、事与事之间的关系，把握人物的命运结局及性格品质，如遇到难字难句，不必深究。
阅读下面一段文言文，完成小题。
季布者，楚人也。为气任侠，有名于楚。项籍使将兵，数窘汉王。及项羽灭，高祖购求布千金，敢有舍匿，罪及三族。季布匿濮阳周氏，周氏曰：“汉购将军急，迹且至臣家，将军能听臣，臣敢献计；即不能，愿先自刭。”季布许之。乃髡钳季布，衣褐衣，置广柳车中，并与其家僮数十人，之鲁朱家所卖之。朱家心知是季布，乃买而置之田。
朱家乃乘轺车之洛阳，见汝阴侯滕公。滕公留朱家饮数日，因谓滕公曰：“季布何大罪，而上求之急也？”滕公曰：“布数为项羽窘上，上怨之，故必欲得之。”朱家曰：“君视季布何如人也？”曰：“贤者也。”朱家曰：“臣各为其主用，季布为项籍用，职耳。项氏臣可尽诛耶？今上始得天下，独以己之私怨求一人，何示天下之不广也！且以季布之贤而汉求之急如此，此不北走胡即南走越耳。夫忌壮士以资敌国，此伍子胥所以鞭荆平王之墓也。君何不从容为上言邪？”汝阴侯滕公心知朱家大侠，意季布匿其所，乃许曰：“诺。”待闲，果言如朱家指。上乃赦季布。当是时，诸公皆多季布能摧刚为柔，朱家亦以此名闻当世。季布召见，谢，上拜为郎中。
季布母弟丁公，为楚将。丁公为项羽逐窘高祖彭城西，短兵接，高祖急，顾丁公曰：“两贤岂相厄哉！”于是丁公引兵而还，汉王遂解去。及项王灭，丁公谒见高祖。高祖以丁公徇军中，曰：“丁公为项王臣不忠，使项王失天下者，乃丁公也。”遂斩丁公，曰：“使后世为人臣者无效丁公！ （选自《史记·季布栾布列传》）
臣光曰：高祖起丰、沛以来，网罗豪桀，招亡纳叛，亦已多矣。及即帝位，而丁公独以不忠受戮，何哉？夫进取之与守成，其势不同。当群雄角逐之际，民无定主，来者受之，固其宜也。及贵为天子，四海之内，无不为臣；苟不明礼义以示之，使为臣者，人怀贰心以徼大利，则国家其能久安乎！是故断以大义，使天下晓然皆知为臣不忠者无所自容；而怀私结恩者，虽至于活己，犹以义不与也。戮一人而千万人惧，其虑事岂不深且远哉！子孙享有天禄四百馀年，宜矣！ （选自《资治通鉴第十一卷·汉纪三·太祖高皇帝中》）
1．对下列句子中划线的词语的解释，不正确的一项是： （ ）
A求布千金 购：重金收买 B季布匿其所 意：料想 C军中 徇：杀 D季布能摧刚为柔 多：赞赏 2．下列各组句子中，划线的词的意义和用法不相同的一项是 （ ）
A私怨求一人，何示天下之不广也！ 力不及此。 B不忠受戮 晋侯、秦伯围郑，以其无礼于晋。 C能久安乎！
太子迟之，疑其有改悔。 D臣不忠者无所自容 愿举国为内臣，比诸侯之列，给供职如郡县。 3．下列句子中，分别表明高祖“倡导礼仪”、“鄙弃二心”的一项是 （ ）
A．敢有舍匿，罪及三族
民无定主，来者受之，固其宜也
B．季布召见，谢，上拜为郎中
使后世为人臣者无效丁公！
C．短兵接，高祖急，顾丁公曰：“两贤岂相厄哉！”
人怀贰心以徼大利，则国家其能久安乎！
D．戮一人而千万人惧，其虑事岂不深且远哉！
丁公为项王臣不忠，使项王失天下者，乃丁公也
4．下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的'一项是 （ ）
A．高祖之所以要缉拿季布，是因为在项氏手下为将时，屡次使高祖身陷绝境。
B．朱家不仅冒险收留了季布，而且为他奔走，辨说道理，当季布最终被赦免后，朱家也名闻天下。
C．丁公当年遇到身处危难之中的高祖，被高祖的好话所打动，不仅没有将高祖杀掉，还主动撤回了军队。
D．当年的仇敌季布最后被封官，有救命之恩的丁公却被找了个借口处死，高祖这样做，是从巩固自己的统治地位的角度考虑的。
5．下列对司马光一段话的认识，不正确的一项是 （ ）
A．司马光不仅认为高祖处置季布和丁公是必要的和恰当的，而且对处置的深远意义评价很高。
B．司马光认为高祖之所以这样做不是恩将仇报，而是由于“进取”与“守成”的形势发生了根本的变化。
C．司马光认为，高祖将丁公处死的目的是要让天下千千万万人明白礼仪并引以为戒。
D．司马光写这段话的目的是赞扬高祖富有远见、与时俱进的政治才能。
6．将下列文句翻译成现代汉语（7分）
①.断以大义，使天下晓然皆知为臣不忠者无所自容。（3分）
___________________________________________________
②.太子及宾客知其事者，皆白衣冠以送之。（4
_________________________________________________
【答案】
1．C
2．C
3．B
4．D
5．D
6．
用治理国家的大义而杀丁公，使天下人都清楚地知道做臣子不忠于国家是不能活下来的； ②知道这件事的太子和宾客，都穿着白衣戴着白帽来给他送别
【解析】
1．徇：示众
分）
2．A“之”，的，助词；B“以”：因为，介词；C“其”，上句的意思是“怎么；语气副词”。下句的意思是“他”代词，指荆轲。D“为”：意思是“作为”动词
3．A上句是写高祖起初对季布的态度，下句是司马光对“来者”的看法；C上句写高祖临危求丁公，下句写司马光对“贰心”人的看法；D上句言司马光对高祖对杀丁公的评价，下句写高祖“鄙弃贰心”的话语，非“表明”
4．并非“找借口”，而是根据丁公当初的表现和自己统治的需要处死的
5．目的是启发君王吸取高祖的治国经验
【小题1】①“断以大义”状语后置准确译出给1分，“无所自容”准确译出给1分，语句通顺给1分②“知其事”是定语后置；准确译出给1分“白衣冠”是名词活用为动词“穿白衣、戴白帽准确译出给2分，语句通顺1分；
人物本身：姓名表字、家乡、功名、官职、性格【第二至四段内容】
事件：
三、四个事件、按照时间、地点顺序、次要——主要【最后一段内容】
人物卒。（正常/非正常）、谥号、评价。
1、功名：汉代——孝廉
隋唐——科举制明经、进士宋元明——殿试级别最高
2、官职：①表官职的
(1)宰相：总揽政务的大官。宰，主持；相，辅佐。(2)御史大夫：其权力仅次丞相。(3)六部：吏、户、礼、兵、刑、工。(4)三司：太尉，司徒，司空。(5)中书省：中央行政机要机关。(6)尚书：六部最高行政长官。(7)太尉：军事首脑。(8)郎中：尚书属下部员。(9)宦官：宫廷内侍，又称太监。(10)侍郎侍中：官府侍卫。(11)校尉：汉代军事长官。
(12)翰林学士：管文件，图书，侍读。(13)太史：记史，管文件。(14)国子监：中央教育机构。(15)左右拾遗：唐代谏官。(16)总督：清代地方最高行政长官。(17)巡抚：总揽一省行政军事长官。(18)知州：州一级行政长官。知，管理。(19)太守：郡一级行政长官(20)主簿：秘书。
(21)别驾：官名。全称为别驾从事史，亦称别驾从事。汉置，为州刺史的佐吏。因其地位较高，刺史出巡辖境时，别乘驿车随行，故名。②表官职变化的
（1）表任命的：授、拜、除、封（2）表提升的：擢、拔、陟、升、迁
（3）表调动的：调、徙、转、改、放、出、出官（4）表降职的.：左迁、迁谪、谪、逐、贬、诎（黜）（5）表罢免的：夺、黜、罢、免、去、废、蠲（6）表恢复的：复、还
（7）表辞去的：辞、致仕、告退、退、归故里③和官职有关的词语（1）廪锡：俸禄（2）致仕：退休
（3）乞骸骨：请求告老还乡（4）下车：官员初到任
（5）丁忧：遭父母之丧，又叫“丁艰”（6）归沐、休沐、出沐：官吏例行休假（7）用事：执掌政权（8）当国：当权（9）处分：处理，处置
3、性格
①表人物个性的：
耿、（仁）厚、（仁）矜（庄重）、耿介（光明正大；正直；孤高）、刚毅、周密、宽厚、正直、梗（正直）、鲠（直，梗直）、骨鲠（正直，刚强，如“骨鲠之臣”）、鲠切、聪、慧、敏（敏捷；聪慧）、木讷、佞、诈、阿谀、谄谗、谲②和性格品行有关的词语至性：性情淳朴冲虚：淡泊虚静
羊祜，泰山南城人也。世吏二千石，并以清德闻。（晋武）帝有灭吴之志，以祜为都督荆州诸军事。祜率营兵出镇南夏，开设庠序，绥怀远近，甚得江汉之心。与吴人开布大信，降者欲去者皆听之。吴石城守去襄阳七百余里，每为边害，祜患之，竟以诡计令吴罢守。于是戍逻减半，分以垦田八百余顷，大获其利。祜之始至也，军无百日之粮，及至季年，有十年之积。
进据险要，开建五城，收膏腴之地，夺吴人之资，石城以西，尽为晋有。自是前后降者不绝，乃增修德信，以柔怀初附，慨然有吞并之心。每与吴人交兵，克日方战，不为掩袭之计。人有略吴二儿为俘者，祜遣送还其家。吴将陈尚、潘景来寇，祜追斩之，美其死节而厚加殡敛。景、尚子弟迎丧，祜以礼遣还。祜出军行吴境，刈谷为粮，皆计所侵，送绢偿之。每会众江沔游猎，常止晋地。若禽兽先为吴人所伤而为晋兵所得者，皆封还之。于是吴人翕然悦服，称为羊公，不之名也。
祜与陆抗相对，使命交通，抗称祜之德量，虽乐毅、诸葛孔明不能过也。抗尝病，祜馈之药，抗服之无疑心。人多谏抗，抗曰：“羊祜岂鸩人者！”抗每告其戍曰：“彼专为德，我专为暴，是不战而自服也。各保分界而已，无求细利。”孙皓闻二境交和，以诘抗。抗曰：“一邑一乡，不可以无信义，况大国乎！”
祜寝疾，求入朝。及侍坐，面陈伐吴之计。疾渐笃乃举杜预自代祜卒二年而吴平群臣上寿帝执爵流涕曰此羊太傅之功也
（选自《晋书·羊祜传》，有改动）
1.对下列句中加点词的解释，不正确的一项是（ ）
A.每为边害，祜患之 患：病患
B.竟以诡计令吴罢守 诡：巧妙的
C.吴将陈尚、潘景来寇，祜追斩之寇：攻打、侵犯
D.人有略吴二儿为俘者 略：俘虏
2.下列各句加点词的意义和用法，相同的一组是（ ）
A.祜之始至也，军无百日之粮／而陋者乃以斧斤考击而求之
B.乃增修德信，以柔怀初附／今君王既栖于会稽之上，然后乃求谋臣
C.景、尚子弟迎丧，祜以礼遣还／愿以十五城请易璧
D.若禽兽先为吴人所伤而为晋兵所得者／地势极而南溟深，天柱高而北辰远
3.下面六句话编为四组，都能表示羊祜磊落有德的一组是（ ）
①祜之始至也，军无百日之粮，及至季年，有十年之积。②每与吴人交兵，克日方战，不为掩袭之计。③人有略吴二儿为俘者，祜遣送还其家④祜出军行吴境，刈谷为粮，皆计所侵，送绢偿之。⑤若禽兽先为吴人所伤而为晋兵所得者，皆封还之。⑥抗每告其戍曰：“彼专为德，我专为暴，是不战而自服也。
A.①②④⑤B.②③④⑤
C.③④⑤⑥D.①④⑤⑥
4.下列对原文有关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）
A.东吴石头城的'守军常骚扰边地，羊祜认为是一大祸患，就用计策罢免了石头城的太守。
B.羊祜在晋吴边界，采用怀柔政策，收到了很好的效果，吴国人对他非常敬重，尊称他为“羊公”。
C.吴国将领陆抗生病，羊祜赠送他药，虽然众人劝谏，但陆抗并不怀疑，认为羊祜不会害他。
D.孙皓听说陆抗在边境上和敌人互通信息，很是不满，就责怪陆抗，陆抗认为乡邑之间尚且讲信义，大国之间更应该如此。
5.把文中画线的句子翻译成现代汉语。
（1）祜之始至也，军无百日之粮，及至季年，有十年之积。
（2）每与吴人交兵，克日方战，不为掩袭之计。
6.用“/”给下面这段话标上句读。
疾渐笃乃举杜预自代祜卒二年而吴平群臣上寿帝执爵流涕曰此羊太傅之功也
关键词：从职经历，人生轨迹，评价性语句
传记是记录传主生活历程和生命轨迹的一种文体，兼具史学性、文学性和思想性的特点。近年来，高考文言试题的选文多为人物传记，而且多为叙述和描写的片段。这些传记选文大多集中在南北朝至宋代这段历史时期之内，传主大多为有声望的文臣武将、文人雅士和道德楷模，人物皆为正面形象，选文主要围绕传主展开记叙，叙述其生平简历和突出事迹。文章思想性强，选文一般突出人物敬业奉公的品行和卓异的才能。传记文在高考考查中占有诸多得天独厚的优势，我们在日常文言教学尤其是复习备考中，要特别注意引导学生把握传记文特点、考查重点和应试策略，将此类文体的阅读理解训练作为备考的重点。
一、掌握人物传记类文言文的基本特点
1.传记文的布局结构。传记文的结构一般比较简单：开篇介绍传主的姓名字号、祖籍族望、家境师学、父兄仕途、布衣声名等基本信息，时有关于传主的特殊才能的记述。正文主要记载传主生平事迹，大多由具有典型性的生活片段组成。这些材料多以时间为线贯穿始终，以品行为核心决定取舍，以任职与官衔为行文标志，以事迹片断为表意载体。结尾交代传主官位所至、朝野名望、人生结局、卒年赐谥等。了解传记文谋篇布局上的这些特点，有助于消除对陌生材料的恐惧感，同时也有助于整体阅读时全面感知材料信息。
2.传记文字的写作手法。传统传记类文字最经典的写法是横铺直叙。所谓直叙，即指按照时间自幼而老将传主生平贯穿写来，所谓横铺即指将传主某个人生阶段的主要事件铺开叙写。这样的写法使得文章纵有线横有面，纵横点面相结合，可以使传主的人生轨迹和所历重大事件历历在目。这种写法在短篇传记或者传记节选中体现得最充分，高考文言选文大都是此类写法。此外，一般叙事与细节描写相结合，正面描写与侧面描写相结合，直接描写与间接描写相结合，叙事描写与抒情议论相结合，传主勾勒与次要人物相比较，日常生活与高潮人生相比较，等等，都是传记文写作中常见手法。
二、了解人物传记类文言文的设题思路
历年的高考文言文设题数基本控制在4~5道题，其中1~2题考查文言字词句意义、用法和现象，3题考查人物性格特征，4题考查对文章的综合理解，5题考查文言文翻译能力。
三、阅读人物传记类文言文的基本方法
人物传记类文言文的阅读要遵循初读全文、细读题目和重读全文等三个步骤。初读的主要目标是大概明了时间、人物、事件的前因后果等，不要在个别语句上纠缠，第一遍看不大懂是很正常的。第二步细读题目很重要，必须落实要求答题的字、词、句、段在材料中的对应位置，利用好如实词解释、分析概括等设题中大量文段理解的信息，尤其是最后的`综合理解题的信息量非常大，一定要利用好。重读全文是从更高的层次上认知全文，加深对文意的理解，对前两步出现的偏误作纠正，这是一个深入兼复核的过程。在这个重新整体认知的步骤中，学生要注重对主要设题点的相关文字作有针对性的重读和细读。通过这一步阅读之后，我们解答一些综合性比较强的题目也就有把握多了。
人物传记类文言文的阅读，有一些与文体对应的特殊要求，注意遵循这些文体阅读要求与规律，进一步提高阅读的有效性和解题的正确性。
1.利用传主生平事迹，为传主画出一条人生轨迹线，是阅读中很重要的一步。这条轨迹由很多事件组成，但我们可以从传主的从职经历入手，特别是将那些在该职位上经历的主要事件简要概括下来，有这样一条轨迹线，传主的人生与事业的发展脉络就非常清晰而直观地呈现在我们眼前。如果传主没有从职经历，就抓住其主要经历和相应的事件拉出一条轨迹线，局部探究文中的典型细节，从中感悟传主的思想性格。
2.在完成第一步梳理不同生活片段的工作后，快速划出文中评价性语句，并明确是传主自评，还是他评亦或是作者评。要把握好这一点，就要学会从阅读传记文本身需要理清的问题出发和从题目设项的考点出发，及时做好圈点勾画工作，不做无用功，也不漏掉一个点，提高阅读效率。
下面以2012潍坊三县市联考卷文言文阅读为例，说明依据人物传记类文言文阅读要求展开阅读应对考试的具体做法。该卷考查的文言语段出自《梁书·吕僧曾传》，是一篇人物传记类文言文。阅读时我们首先圈点时间标志，用以画出人物生平轨迹线。画出来的线索是这样的：事太祖为门下书佐———随太祖讨唐瑀，知行军众局事———建武二年———为中兵参军———天监四年冬———授南刺史衮州———当直禁中———疾病，卒于领军府舍。其中，吕僧曾一生的重要事件都发生在知行军众局事之后，我们将他每一个人生阶段的重要事件都勾画出来，使之成为研究的片断。它们依次是：过家门不入，临危请命，委以心膂，忙于军机，当直禁中。这几个重要生活片段勾勒出来之后，人物性格和形象已经基本清晰了，考生脑海中把传主的基本轮廓勾勒出来。然后划出文中评价性语句：第一段，“容貌甚伟”;第二段，“卿有贵相，后当不见减”;第三段，“高祖甚嘉之”;第六段，“僧曾在任，平心率下，不私亲戚”;第七段，“有大功，任总心膂，性甚恭慎”，结合这些点睛句传记的主题就逐步明朗了。对第1、3、4三个选择题，基本可以作出正确判定了。但我们还要根据设题情况回观细读，局部研究。至于第2题还需要考生平时的一些虚词用法的积累。
四、复习人物传记类文言文的应对策略
首先，要熟悉课内作品，熟读成诵利于知识的正面迁移。而且要梳理并准确把握人物传记类文言文中常见的词汇意义，形成专题词库，便于记忆和调用。
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非人物传记类文言文阅读训练之
韩愈散文
阅读下面的文言文，完成9—12题。
新修滕王阁记
韩愈
愈少时则闻江南多临观之美，而滕王阁独为
束缚，参观滕王阁的愿望没有机会实现。十四年，因为谈论事情（佛骨）被贬留守揭阳，因为想近便，走了捷径，以至取道海上，又不能够过往南昌来看看所说的滕王阁。这年冬天，因为皇帝庆祝年号，在国内施加恩德，转任袁州。袁州是南昌的附属地方，我私下里高兴侥幸地对自己说，认为应当能够亲自到南昌府，接受您的管制，在您的手下做官，等到没有事情将要返还的时候，或许可以有一机会到滕王阁的所在，我私下里寄托眼睛满足所期望的事情啊。到了袁州七月的时候，把中书舍人太原王公作为御使中丞的诏书下达了，考察江南西道；洪.江.饶等地都是所属管治的地方。八个地方的百姓，以前不方便的以及要求不能满足的，王公到了之后，都停止了，一切都正常运行。大的事情通过使者告知，小的事情立刻就改变了，过了一些时日，在短时间内，百姓有美好的品德，然而您在很远的地方游山玩水。我虽然想提出些意见，谈论利益和弊端，在你的府下听从命令，但是我的地方没有一件事情可借来出行，又怎么能放下自己的事情来麻烦你的接待之人？于是滕王阁又没有机会来到达啊。
这年九月，百姓和官员融洽，您和监军让人设宴在这个地方，文官武将宾客士人都在酒席上。宴会进行中途，汇合各种言辞说，这阁子若不修整，将毁坏。以前您作为这里的官员，有恰当理由来使它新，您的文章，确实写在墙壁上。现在三十年后，您来到南昌做地方长官，今天刚好一周月，您又来这设宴。您怎么能没有情感呢？您说是。于是栋梁，腐烂变黑弯曲折断的楹柱屋梁椽子木板栏杆，破败残缺的屋盖瓦片台阶砖子，色彩中浸坏模糊不鲜艳的，修治他就停止。没有比前人奢侈，没有荒废作为后人的景观。
工程已经完成，您和大家喝酒，同时写信命令我替你记录这件事情。我既然因为没有到达景观做叹息，私下里高兴名字能列在它的上面，文章列在三王的下边，有荣耀啊。于是不推辞接受了您的命令。那山河的优美，登临眺望的快乐，即使年龄很大了，如果能获得机会和您一起游玩，还能为您做文章。阅读下面的文言文，完成9—11题。
送李愿归盘谷序
韩愈
太行之阳有盘谷。盘谷之间，泉甘而土肥，草木丛茂，居民鲜少。或曰：“谓其环两山之间，故曰盘。”或曰：“是谷也，宅幽而势阻，隐者之所盘旋。”友人李愿居之。愿之言曰：“人之称大丈夫者，我知之矣。利泽施于人，名声昭于时，坐于庙朝，进退百官，而佐天子出令。其在外，则树旗旄，罗弓矢，武夫前呵，从者塞途，供给之人，各执其物，夹道而疾驰。喜有赏，怒有刑。才畯满前，道古今而誉盛德，入耳而不烦。.曲眉丰颊，清声而便体，秀外而惠中，飘轻裾，翳长袖，粉白黛绿者，列屋而闲居，妒宠而负恃，争妍而取怜。大丈夫之遇知于天子，用力于当世者之所为也。吾非恶此而逃之，是有命焉，不可幸而致也。
“穷居而野处，升高而望远，坐茂树以终日，濯清泉以自洁。采於山，美可茹；钓於水，鲜可食。起居无时，惟适之安。.与其有誉于前，孰若无毁于其后；与其有乐于身，孰若无忧于其心。车服不维，刀锯不加;理乱不知，黜陟不闻。大丈夫不遇于时者之所为也，我则行之。
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伺候于公卿之门，奔走于形势之途；足将进而趑趄，口将言而嗫嚅。处污秽而不羞，触刑辟而诛戮，侥幸于万一，老死而后止者，其于为人，贤不肖何如也？”昌黎韩愈闻其言而壮之，与之酒而为之歌曰：“盘之中，维子之宫。盘之土，维子之稼；盘之泉，可濯可沿；盘之阻，谁争子所。窈而深，廓其有容；缭而曲，如往而复。嗟盘之乐兮，乐且无央；虎豹远迹兮，蛟龙遁藏；鬼神守护兮，呵禁不祥。饮且食兮寿而康，无不足兮奚所望！膏吾车兮秣吾马，从子于盘兮，终吾生以徜徉。”
【注】这篇赠别的'序文作于贞元十七年(公元801年)，当时韩愈34岁，到京城谋职。自从贞元八年中进士以来，在将近十年的时间里，韩愈一直汲汲于仕进，却始终得不到重用。
9.对下列句子中加点词语的解释，不正确的一项是（C）A.曲眉丰颊，清声而便体便体：体态轻便
B.处污秽而不羞，触刑辟而诛戮辟：法律
C.谓其环两山之间谓：算是，算作D.膏吾车兮秣吾马膏：用油脂涂抹参考答案：
解析：“谓”通“为”，因为。
10.以下各项全都属于李愿隐居盘古的原因的一组是(C)
①宅幽而势阻②非恶此而逃之，是有命焉③采于山，美可茹；钓于水，鲜可食
④车服不维，刀锯不加，理乱不知，黜陟不闻
⑤触刑辟而诛戮⑥嗟盘之乐兮，乐且无央
A.①②③⑥B.②③⑤⑥C.①③④⑥D.②④⑤⑥参考答案：
解析：②是作者激愤之辞，并非真正的原因，⑤讲的是钻营小人的情况，不是隐居的原因。故有②⑤项的都不对。
11.下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项是（D）
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A.这是一篇送友人归隐的序言。作者借李愿之口写了三种人：志得意满、穷奢极欲的大官僚，卑躬屈膝、攀附权贵之徒以及“穷居而野处”的山林隐士。从文中不难看出，作者对这三种人的态度是不同的。
B.文章最后一段，用一首古诗的形式和浓郁的抒情笔调，咏叹、赞美、祝福友人的隐居生活，也流露出歆羡之意。
C.本文在写作艺术上很具特色，融铺叙、议论、抒情于一炉，兼有辞赋、骈体、散文之美。
D.文中作者的观点很明确，他并不是厌恶抱负于当世的大丈夫的所作所为，而是自己不能侥幸得到，于是安于命运，过着贫寒的生活。参考答案：
解析：“大丈夫之遇知于天子，用力于当世者之所为也。吾非恶此而逃之，是有命焉。不可幸而致也。”这句话极尽嘲讽。从全文来看，作者对贫寒的隐居生活，恰恰是心向往之的。
阅读下面的文言文，完成5～8题。
河南令张君墓志铭
韩愈
君讳署，字某，河间人。君方质有气，形貌魁硕，长于文词，以进士举博学宏词，为校书郎，自京兆武功尉拜监察御史。为幸臣所谗，与同辈韩愈、李方叔三人俱为县令南方。三年，逢恩俱徙掾江陵。半岁，邕管奏君为判官，改殿中侍御史，不行。
拜京兆府司录。诸曹白事，不敢平面视，共食公堂，抑首促促就哺啜，揖起趋去，无敢阑语。县令丞尉，畏如严京兆。事以办治，京兆改凤翔尹，以节镇京西，请与君俱。改礼部员外郎，为观察史判官。帅他迁，君不乐久去京师，谢归。用前能拜三原令，岁余，迁尚书刑部员外郎，守法争议，棘棘不阿。
改虔州刺史。民俗相朋党，不诉杀牛，牛以大耗；又多捕生鸟雀鱼鳖，可食与不可食相买卖，时节脱放，期为福祥。君视事，一皆禁督立绝。使通经吏与诸生之旁大郡，学乡饮酒丧婚礼，张施讲说，民吏观听，从化大喜。度支符州，折民户租。岁征绵六千屯，比郡承命惶怖，立期日，惟恐不及事被罪。君独疏，言“治迫岭下，民不识蚕桑”。月余，免符下，民相扶携，守州门叫欢为贺。
改澧州刺史。民税出杂产物与钱，尚书有经数，观察使牒州征民钱倍经。君曰：“刺史可为法，不可贪官害民！”留牒不肯从，竟以代罢。观察使使剧吏案簿书，十日不得毫毛罪。改河南令，而河南尹适君平生所不好者。君年且老，当日日拜走仰望阶下，不得已就官。数月，大不适，即以病辞免。
（选自曾国藩纂《经史百家杂钞》，有删节）
5.对下列句子中加点字的解释，不正确的一项是（3分）A.形貌魁硕魁硕：壮伟貌
B.用前能拜三原令用：任命C.观察使牒州征民钱倍经倍经：常数的两倍D.观察使使剧吏案簿书案：查看
6.下列句子中全都直接表现张署“刚正”或“爱民”特点的一项是（3分）
①君方质有气②诸曹白事，不敢平面视
③县令丞尉，畏如严京兆④守法争议，棘棘不阿
⑤言“治迫岭下，民不识蚕桑”⑥留牒不肯从，竟以代罢A.①②③B.②④⑥C.①③⑤D.④⑤⑥7.下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项是（3分）
A.张署为人方正质朴有气度，擅长文词。邕管奏请任张署为判官，后改任殿中侍御史，而张署没有就任。
B.张署平时做事认真，为人严肃，下属禀报事务都不敢平视。后来他因为办事能力强，由京兆尹改任凤翔尹。
C.张署在虔州任上非常重视教化，派人到别的大郡学习礼仪，回来进行宣讲和教导，取得了很好的效果。
D.张署为人正直，勇于担当，竭力为民谋求利益，不惜违逆上级意旨，甚至不惧因此而获罪，深受百姓爱戴。
8.把文中画线的句子翻译成现代汉语。（10分）
（1）为幸臣所谗，与同辈韩愈、李方叔三人俱为县令南方。（3分）译句：▲▲
（2）帅他迁，君不乐久去京师，谢归。（3分）
译句：▲▲
（3）改河南令，而河南尹适君平生所不好者。（4分）
译句：▲▲参考答案：5.B（用：因为）
6.D（②③与直接表现张署“刚正”或“爱民”特点无关）7.B（“由京兆尹改任凤翔尹”的不是张署。）
8.（1）张署被宠臣谗害，和同辈的韩愈、李方叔三人一起被贬到南方做县令。评分建议：被动句、“南方”的语序及整个句意的通顺各1分。
（2）大帅调任别处，而张署不乐意长久地离开京师，所以就辞官回家。评分建议：“去”、“谢归”及整个句意的通顺各1分。（3）张署改任河南令，可是河南尹恰好是他平时所不喜欢的人。评分建议：“改”、“适”、“好”及整个句意的通顺各1分。
