教师资格证高中科一 科二知识点.docx

教师资格证高中科一科二知识点第一章教师职业理念一请简要阐述素质教育的内涵两全一个新答1素质教育是面向全体学生的教育2素质教育是促进学生全面发展的教育3素质教育是促进学生个性发展的教育4素质教育是以培养学生创新精神和实践能力为重点的教育二请简要阐述评价观目的内容形式主体过程答1评价的目的是促进发展2评价的内容多元化3评价的方式多样化4评价的主体多元化5注重对过程的评价三简要阐述学生观答1学生是一个完整地生命个体完整不仅是学习的机器2学生身上蕴含巨大的发展潜力3学生个体间有存在很大的差异性4学生的身心发展需要人文关怀四简要阐述现代教师观答1教师是学生学习的促进者2教师是教育教学的研究者3教师是课程的建立者和开发者4教师是终身学习的践行者5教师是社区型开放教师五现代教师教学行为观点的改变1在对待师生关系方面新课程强调尊重赞赏民主和教学相长2在对待教学上新课程强调启发引导帮助3在对待自身方面新课程强调反思和终身学习4在对待其他教育者上新课程强调合作六简要阐述现代教学观答1教学是课程创生和开发的过程2教学是师生交往积极互动共同发展得过程3教学过程重于教学结果4教学更注重人而不只是科学七简述教师职业道德规范内容三爱两人一终身答爱国守法爱岗敬业关爱学生教书育人为人师表终身学习科二教育知识与能力教学一教学工作的基本环节备上作业辅导检查答1备课包括三项工作备教材备学生备教法三个计划学年教学计划学期教学计划课时计划2上课教学工作的中心环节是老师教和学生学的最直接体现3作业布置与批改4课外辅导5学生成绩检查和评价二一堂好课的标准答目的明确重点突出内容正确方法得当表达清晰组织严密气氛热烈三为什么说教学活动是一种特殊的认识活动实际考点教学活动的本质属性答1认识的间接性2认识的交往性3认识的教育性4认识的便捷性5有指导的认识四教学过程的基本规律答1直接学习和间接学习相结合2学习知识和发展智力相统一3学习知识和提高思想相结合4教师的主导作用和学生主体性相结合五教学过程的结构答1心理准备2领悟知识3巩固知识4运用知识5效果检查六简要说明常用教学原则直启巩寻找一英里外的狐狸当粮食答1直接性2启发性3巩固性4循序渐进性5因材施教6理论联系实际7量力性8科学性与思想性相统一七启发教学原则的实施要求有哪些答1教师应该讲的少而精给学生留下充分的思考空间2教师应该充分调动学生学习的主动性3设置问题情境使学生处于积极思考的状态4培养学生良好的思考方法是学生学会思考八循序渐进原则的实施要求有哪些答1按照教材的系统性进行教学2符合学生认知发展规律从未知到已知从具体到抽象3注意主要矛盾解决好重点和难点的教学九谈话法的实施要求有哪些答1准备好问题和谈话计划2善于问3善于引导启发4善于小结归纳十简要评述班级授课制答班级授课制是一种集体教学形式把一定数量的学生按照年龄和知识程度编成固定班级根据周课程表和作息时间表安排教师有计划的对全班同学集体上课班级授课制的主要优势有三点1有利于经济有效的大面积的培养人才2有利于发挥教师的主导作用3有利于发挥班集体的教学作用班级授课制的不足有三点1不利于学生独立性自主性的培养2教学形式缺乏灵活性3不利于因材施教中学德育一简述中学生品德发展的基本特征答1伦理道德发展具有自律性2品德发展由动荡趋向成熟1初中阶段品德发展具有动荡性2高中阶段品德发展向成熟过渡二如何培养良好的态度与品德答1有效的说服2树立良好的榜样3利用群里约定4角色扮演5价值辨析6给予适当的奖励和惩罚三简述中学德育的主要内容答1爱国主义和国际主义教育2理想与传统教育3集体主义教育4劳动教育5民主纪律和法制教育6人道主义和社会公德教育7正确的人生观和科学世界观四简述新时期德育发展的新主题一安四生答1安全教育和生命教育2生存教育和生活教育3升学就业的指导五德育过程的基本规律知思活长答1德育过程是培养学生知情意行的过程2德育过程是促使学生思想内部矛盾运动的过程是教育或和自我教育相结合的过程3德育过程是组织学生活动和交往对学生多方面教育影响的过程4德育是一个长久的反复的不断前进的过程六中学德育的基本原则方信知书极致因善答1方向性2疏导性3信任尊重学生与严格要求学生相结合4教育的一致性和连贯性原则5因材施教6长善救失7集体教育和个别教育相结合8知行合一理论联系实际七简述疏导性德育原则的基本要求答疏导性原则是指进行德育要循循善诱以理服人从提高学生认识入手调动学生主动性使学生积极向上贯彻疏导性德育原则的基本要求1讲清道理疏导思想2因势利导循循善诱3以表扬激励为主坚持正面教育八简述教育的一致性和连贯性德育原则的基本要求答教育的一致性和连贯性是指进行德育应该有计划地有目的的将来自各方面的对学生的教育影响加以组织调节使之互相配合协调一致前后连贯的进行以保障学生的品德能按照教育目的的基本要求发展贯彻该原则的基本要求充分发挥教师集体的作用统一学校内部多种教育力量使之成为一个分工合作的优化群体争取家长和社会的配合主动协调家庭和社会教育的关系形成以学校为中心的三位一体的德育网络德育应有系统和计划九简述因材施教德育原则的基本要求答因材施教是指进行德育应当根据学生的年龄特征个性差异思想品德的实际现状因材施教指导学生加强德育针对性和实效性以发展的眼光客观全面深入的了解学生正确的认识和评价当代学生的思想特点根据不同年龄阶段学生的的特点选择适合的方法和内容避免一般化成人化模式化注意个别差异因材施教十中学常用的德育方法有哪些答1说服教育法2榜样法3指导实践法实践锻炼法4情感陶冶法5品德评价法6品德修养指导法十一简述说服教育法的基本要求答1明确目的性2具有知识性和趣味性3注意时机4以诚待人十二简述榜样法的基本要求答1选择良好榜样2树立学生心中对榜样的敬慕之情3引导学生按照榜样调整自己的行为提升自身修养十三简述实际锻炼德育方法指导实践法的基本要求答1使用实际锻炼法的两种方法对学生进行锻炼2目的明确有序有恒的要求坚持不懈的锻炼3不断的监督检查使之坚持4调动学生实践锻炼的主动性5培养学生良好的行为习惯提高认识水平增强情感体验相结合十四简述情感陶冶德育方法的基本要求答1创设良好的教学情境2是学生共同参与情境创设3与启发说服相结合中学生学习心理一无意注意规律在教学中的应用答1在教学过程中教师要善于利用有关刺激物的特点组织学生注意一方面消除容易分散学生注意的无意注意的因素另一方面利用容易引起学生对教学内容的无意注意因素使学生集中注意听课2无意注意也可以由个体本身的状态引起教师应当考虑学生的需求兴趣知识经验情绪状态使教学内容教学方法教学形式符合学生需求切合学生实际引起学生无意注意二有意注意规律在教学中的应用答1明确学习目的和任务2正确组织课堂教学3培养和激发间接兴趣4采取行动制止注意分散两种注意有节奏地交替转三简述记忆过程答记忆的过程包括识记保持再认或回忆识记识记是记忆的第一个基本环节是个体获得知识经验的过程具有选择性即对信息的时机具有选择性保持和遗忘保持是个体对已获得的知识经验在脑海中的巩固过程遗忘是指记忆的内容不能保持或提取时有困难是记忆的第二环节遗忘和保持矛盾的两个方面再认或回忆回忆是指经历过的事物不在面前在头脑中重现的过程再认是指体验过思考过感知过的事物再次呈现在面前能够认出来四提高记忆效果的方法答1明确记忆目的增强学习主动性2理解学习材料的意义3对材料精细加工加深理解4运用组块化学习策略组织学习内容5运用多重信息编码方式提高信息加工处理质量6注重复习方法避免遗忘五思维形式有哪些1概念是指人脑中形成客观事物共同的本质的特征的思维形式是记忆的基本形式是人类知识的基础2判断是人对概念和概念的关系的认识是事物之间关系和联系在人脑中的映像3推理是由一个或多个相互联系的判断推断出的有逻辑性的新的判断程是根据已有知识推出新的结论的思维活动是由旧知识推出新知识的过程六简述建构主义学习理论的内容答1学生观学生经验的丰富性差异性2学习观学习的情境性社会互动性主动建构3教学观情境性教学支架式教学合作学习等模式4知识观知识的客观性确定性和动态性七简述马斯洛需要层次理论答马斯洛需要层次理论分为五个层次相互联系相互重叠相互依赖生理需要吃喝拉撒2安全需要安全感3归属与爱的需要家庭朋友4尊重的需要认知需要和审美需要5自我实现的需要最高的追求八如何培养和激发学生的学习动机答一内部动机1培养学习兴趣维持好奇心设置合适的学习目标培养恰当的自我效能感4培养合适的归因模式二外部动机1表达明确的期望提出要求2明确及时经常性的反馈3合理运用外部奖励4有效运用表扬九影响迁移的因素有哪些答1迁移情境的相似程度2迁移材料的性质3迁移活动的多样性4对原学习的熟悉和理解程度5智力水平6年龄特征十怎样促进迁移的教学三教一学答1精选教材2合理编排教学内容3合理安排教学程序4教授学习策略提高迁移意识十一简述学习策略训练原则煮花生特有效答1主体性2内化性3生成性4特定性5有效监控性原则6自我效能感十二训练学习策略的教学方法有哪些答1重视元认知监控和调节的训练2重视教学反馈3充足的教学时间十三如何培养学生的创造性思维答1开设培养学生创造性的课程头脑风暴发散思维自我设计等训练2设置有助于创造性产生的学习环境宽松的心理环境改革考试制度3注重对学生创造性个性的塑造保护好奇心鼓励独立性和创新性十四简体加德纳多元智能理论的内容答美国心理学家加德纳认为人的智力由七个方面组成语文能力包括说读和写数量能力数字计算和逻辑推理空间能力认识环境和辨别方向音乐能力辨别音乐和表达音律社交能力与他人交往并和睦相处运动能力支配肢体完成精密作业自知能力认识自己并选择自己生活方向课程一简述学生中心论课程主张答1以学生的兴趣需要动机能力等为核心编排课程2课程的组织心理学化课程内容以学生的直接经验为主3坚持以人为本关心学生的情绪体验二简述泰勒的目标模式答泰勒的目标模式可概括为目标内容方法评价明确课程目标根据目标选择课程内容根据目标组织课程内容根据目标评价课程三简要阐述新课程的具体内容答1三维目的分为知识与能力情感态度与价值观方法与过程2课程结构整体实行九年一贯制义务教务课程小学以综合课程为主初中设置分科与综合相结合的课程高中以分科课程为主从小学到高中都要设置社会实践活动包括信息技术教育研究性课程社区服务与社会实践劳动与技能教育3学习方法新课程强调合作学习探究学习和自主学习4课堂管理实行国家地方学校三级课程管理体制5课程评价立足过程促进发展教育基础知识和基本原理一二十世纪后教育的发展特征答1教育终身化保罗朗格朗终身教育之父2教育全民化尤其是适龄儿童3教育多元化教学方式评价方式等4教育现代化5教育民主化全民多现身二简要论述赫尔巴特的教育思想答1德国心理学家赫尔巴特的普通教育学是公认的第一本现代教育学著作标志着规范教育学的诞生2赫尔巴特的教育思想主要由伦理学和心理学两大理论基础3传统教育的三中心教师教材课堂4教学四段论明了联想系统方法5赫尔巴特主张教育性教学6性恶论三简要论述杜威的教育思想答1美国心理学家杜威写有民主主义与教育2杜威主张儿童中心论新教育的三中心学生活动经验3五步教学法困难问题假设验证结论4教学本质教育即生活学校即社会在做中学5主张教育无目的论四教育与生产力之间的关系答一生产力对教育的制约生产力制约教育发展的规模和速度生产力制约教育结构的变化生产力制约教育内容和手段内人结手规速二教育对生产力的促进1教育是劳动力再生产的手段2教育是科学知识再生产的手段五教育与政治经济体制之间的关系答一社会政治经济对教育的决定作用社会经济政治体制决定教育的领导权决定受教育的权利决定教育目的二教育对社会政治经济制度的影响1培养出现有社会政治经济体制所需的人才2传播思想形成舆论巩固现有政治经济制度3促进政治民主六教育与文化的关系答一文化对教育的制约文化内容制约教育内容文化模式制约教育模式和教育环境文化传统制约教育传统和改革二教育对文化的促进1教育对文化的传承2选择3融合4创新七如何理解教育的相对独立性答教育的独立性是指教育自身具有一定的规律性教育具有历史继承性教育内容方式理论和经验的继承教育与生产力和社会政治经济制度的发展具有不平衡性不是完全同步的八遗传在人的发展中的作用答1遗传因素是个体发展的生理前提为个体发展提供可能性2个体间遗传的差异性是个体发展差异的原因之一3遗传因素的成熟程度影响着个体的身心发展程度九环境对人的发展作用答1环境为个体发展提供多种可能性2环境的影响有积极的也有消极的3个体对环境的影响是积极能动的不是消极被动十学校教育为什么能在人的发展中起主导作用答1学校教育是有目的的有计划地有组织的对个体进行教育的活动2学校教育是由一批专门的训练有素的教师执行的3学校教育可以控制和协调影响学生发展的各种因素十一学校教育对个体发展有哪些特殊功能答1加速个体身心发展进程2是个体发展具有社会规范性3挖掘个体的潜能4学校教育对个体的发展影响具有即时和延时的价值十二如何根据人的身心发展规律进行教育答1根据个体发展得顺序性进行循序渐进的教育2阶段性45454545针对性3不平衡性4545关键期4个体差异性4545因材施教5互补性全面发展十三制定教育目的的依据有哪些答1社会政治经济制的和生产力的现状2个体发展的需要和特点3教育目的制定者的教育观念和价值观十四我国教育目的的基本点答1强调为社会主义建设事业服务政治导向2要求学生德智体美劳全面发展素质要求3教育与生产劳动相结合根本途径十五全面发展教育的内容及其相互关系答1全面发展的内容包含如下五个方面德育思想道德政治心理教育智育知识能力与技术教育体育锻炼身体增强体质掌握相关专业知识和能力美誉审美教育发现美鉴赏美创造美的能力劳动技术教育劳动技能2五育之间既相互联系又相互独立德育是五育的灵魂保证五育的方向智育是在五育中起着前提和支持的作用体育是为其他各育的物质基础美育是在全面发展教育中起着动力作用劳动技术教育是德智体美的具体实施十六简要阐述现代教育制度的发展趋势答1增强学前教育和小学教育的衔接2延长义务教育时间3普通教育和职业教育相统一4高等教育类型多元化5学历教育和非学历教育接线日渐模糊6终身教育体制建设7教育制度有利于国际交流十七简要阐述教师角色答传统教师角色传道者授业解惑者示范者朋友角色研究型角色新型教师观1教师是学生学习的促进者2教师是教学的研究者3教师是课程的开发者和建设者4教师是终身教育的践行者5教师应该是社区型开放教师十八教师必备的职业素养有哪些答1知识素养包括学科知识素养教育知识素养文化素养2道德素养思想素养政治素养和职业素养3能力素养基础能力专业能力4心理素质5身体素质十九教师必备的知识素养有哪些答1学科知识素养2教育知识素养3文化素养二十简述专家型教师和新手型教师的区别答专家型教师和新手型教师主要在以下三个方面有区别课前计划专家型教师的课前计划通常简洁灵活以学生为中心具有预见性新手型教师的课前计划依赖课程目标难以按照实际课堂情况调整课堂教学过程专家型教师能够制定严格的课堂规则并坚持执行能够调动学生的注意力课后评价专家型教师关注学生对材料的理解情况课堂中值得注意的活动新手型教师关注课堂上发生的细节二十一简述福勒和布朗的教师发展阶段理论答1关注生存阶段关注自身生存环境学生喜不喜欢自己等2关注情境阶段关注如何教好每一堂课班级大小等教学情境相关3关注学生阶段考虑学生个别差异因材施教二十二阐述教师专业成长的途径答1观察和分析优秀教师的教学活动从中吸取经验2运用微格教学3重视教学反思4专门的训练微观教训二十三如何建立良好的师生关系答1研究和了解学生2提高自身修养3主张民主教学4妥善处理师生矛盾5树立良好的学生观中学生发展心理一简述皮亚杰认知发展阶段理论答1感知运动阶段02岁主要特征感觉和运动分化两大成就主体和客体分化理解因果关系2前运算阶段27岁主要特征概念是具体的非抽象的思维不可逆性形成表象和形象的图示泛灵论一切以自我为中心3具体运算阶段711岁主要特征产生抽象概念思维具有可逆性去自我中心逻辑思维恒常性形式运算阶段1115岁主特特征思维脱离可感知事物物束缚二维果茨基的认知发展理论答1维果茨基提出最近发展区的思想2教学应该走在发展前面教学在发展中起主导作用决定了发展的内容水平速度智力活动的特点教育创造着最新发展区三简述中学生感知觉发展的特点答1对感知物的精确性和概括性增强2感知的选择性恒常性理解性整体性3更具有目的性能够比较稳定的长时间的进行感知四简述中学生记忆发展的特点答1图像记忆优于文字记忆2记忆的容量增加短时记忆广度接近成人3理解记忆是主要手段4有意记忆是占主导5抽象记忆占主导五简述中学生思维发展的特点答1抽象逻辑思维占主导2形式逻辑思维快速发展3辩证逻辑思维发展六简述中学生语言发展的特点答1对语意的理解可以把握本质2进一步语法结构3口语表达更加清晰流畅七中学生注意发展的特点答1注意更具有目的2注意品质增强注意的广度和分配接近成人可以根据需要快速转换注意八简述关于情绪的早期理论答1詹姆士兰格外界刺激454545生理反应454545情绪体验情绪是源于身体反馈2坎农巴德外界刺激454545丘脑同时情绪和生理反应情绪并非外界变化的必然结果九阿诺德关于情绪的评定兴奋理论答刺激情境评估情绪大脑皮层和皮下组织协同活动的结果十沙赫特的两因素情绪理论答情绪受环境生理唤醒认证过程3种因素制约个体体验到高度的唤醒水平个体必须对生理状态的变化进行认知性唤醒十一拉扎勒斯的认知评价理论答情绪是人和环境相互作用的产物在情绪活动中人不仅接受环境中的刺激事件对自己的影响同时要调节自己对于刺激的反应十二如培养中学生良好的情绪答1培养学生形成适宜的情绪状态2丰富学生的情绪体验3引导学生正确的看待问题4教会学生情绪调节的方法5在实践中培养学生调节情绪的能力十三影响人格的形成的因素有哪些答1遗传与生理因素2自然环境与社会环境的影响3家庭4自我调控的影响十四人格的结构组成答人格的结构十分复杂主要包括以下四个方面性格人格的核心后天可以改变态度与行为共同形成的人格特征气质稳定的后天不易改变表现为心理活动的强度速度灵活性和方向性认知风格偏爱的信息加工方式分为场依存和场独立冲动性和沉思性延时性和即时性自我控制作用协调其他人格成分保证人格完整统一和谐分为自我认知自我体验和自我控制十五简述奥尔波特的特质理论答1937首次提出人格特质理论人格心理学之父共同特质大部分人或一个群体共同具有的特质个体特质个体独有的特质分为首要特质中心特质次要特质十六卡特尔的人格特质理论答因素分析方法理论模型分为四个层次1共同特质和个别特质2环境特质和体质特质3表面特质和根源特质4动力能力特质和气质特质十七简述气质类型学说的内容答1胆汁质表里如一刚强精力旺盛感情用事冲动心理活动笼罩着迅速突变的色彩2多血质活泼好动粗枝大叶反应迅速情绪不稳定动作敏捷3黏液质稳重但不灵活沉着冷静但无生气踏实但是刻板4抑郁质多愁善感体验深刻外表温柔怯懦行动迟缓孤独十八弗洛伊德的人格理论答一人格结构理论本我原始的本能人格结构的基础自我本能与社会互相影响产生的超我习得的社会性道德规范分为良知和自我理想二人格发展理论01岁口腔期13岁肛门期37岁性器期7青春期潜伏期青春期以后两性期十九埃里克森的社会性发展阶段理论答015岁基本信任感对基本不信任感23岁自主感对羞耻感与怀疑45岁主动感对内疚感611岁勤奋感对自卑感1218岁自我同一性对角色混乱1825岁亲密感对孤独感2560岁繁殖感对停滞感60岁以后自我整合对绝望感二十中学生社会性发展的特点答1自我意识较强2性意识萌芽3期望交往中学生心理辅导一简述心理健康的标准答1自我意识正确2人际交往和谐3性别角色分化4社会适应良好5情绪积极稳定6人格结构健全二简述考试焦虑的症状原因和应对策略答1症状随着考试临近极度紧张考试过程中难以集中注意力感知觉域便狭窄思维刻板难以发挥出真实水平2原因学校考试制度是学生缺乏内部自尊家庭家长期望过高要求严格学生学生过于要强缺乏对失败的耐受性3应对政策考前锻炼学生对挫折的耐受性考试中运用认知校正告诉自己我有能力完成这次考试肌肉放松系统脱敏治疗法中学班级管理与教师心理一简述班主任的意义和作用答1班主任是班集体的组织者和教育者2学生全面发展的指导者3各科任教老师的纽带4学校和社会家庭的桥梁5学校领导的得力助手和骨干力量二简述班主任的工作内容答1了解和研究学生2组织和培养班集体3关注个别教育工作4协调各类教学力量5操行评定6做好班主任工作计划和总结三如何组织和培养办集体答1确立目标2建立班委会3有计划地组织班级活动4建立良好的舆论和班风四简述非正式群体的特点答1成员间互相满足心理需要2较强的感情纽带较强的凝聚力但同时可能排他3行为一致性有相同的行为规范4成员的数量和角色不固定五课堂纪律的类型有哪些答1教师促成的纪律2集体3自我4任务六维持课堂纪律的策略答1建立有效的课堂规则2合理组织课堂教学3严格进行课堂监控4培养学生自律品质七简述课外校外教育的意义答1开阔眼界2因材施教个性发展3提高智力培养多种能力4德育的重要途径八教师威信的建立途径有哪些答1良好的行为习惯2良好的道德品质3良好的认知能力和性格特征4做学生的朋友知己5留下良好的第一印象