探究高校卓越会计师 的培养路径.docx

探究高校卓越会计师的培养路径财政部提出的服务发展以用为本健全制度创新机制高端引领整体开发方针结合教育部提出的卓越工程师教育培养计划为卓越会计人才的培养指明了方向作为高等教育体系的主体高等院校可结合国家所处的新形势面临的新任务为社会培养促进经济发展知识结构优化实践经验丰富创新能力突出职业道德高尚的高层次会计人才当下市场配置人才资源的基础性作用逐步得以充分发挥为完成人才培养目标高校应不断健全自身人才培养体系以适应其使用机制的要求一卓越会计人才的素质能力要求随着改革的深化经济的发展会计执业重心由财务会计向管理会计倾斜未来将呈现出会计核算与战略管理流程优化并重的局面高校应顺应变化为社会提供知识丰富本领过硬的卓越会计人才以学生应具有的专业理论知识和应用能力作为自身培养计划的目标和结果第一具有扎实的业务基础优秀的会计人不仅业务精通而且能够参与战略经营和管理决策解决复杂经济问题这些品质均基于扎实的业务基础上基础的缺失将成为以后工作中的掣肘因素第二具有较高的创新能力卓越会计人才在国家创新体系中发挥着重要作用他们在知识创新技术创新和区域创新中贡献着强大的力量高校应将培养具有国际水准的会计领域学术带头人为我国会计理论和会计教育的持续发展添一把助力第三具有良好的社会服务能力高校为社会提供的优秀会计人才要具有迅速适应工作岗位的素质具有发现问题和解决问题的能力培养院校在按照通用标准与行业标准建立培养体系的同时也考虑到企业或行业对人才的需求当然卓越会计人才的素质要求不仅限与以上拥有扎实的基础超前的眼光和较强的服务能力的会计人才能够更好地适应变化的社会需求在服务岗位创造自身价值二高校会计人才培养存在的问题会计人才资源总量在稳步增长职业队伍规模不断发展壮大这在数量上来看能够较好的满足社会发展需要但是从人才素质方面来看会计人才的分布层次和类别等结构还不甚合理涉及会计审计实务会计理论研究和会计管理等方面的各类别高级会计人才总量少初级会计人才占比过大而中级高级会计人才占比过小等要解决这些问题高校应对自身会计人才培养效果进行反思一专业基础知识不扎实高校将对会计人才培养的目标定位于高素质应用型人才其特征表现为适应广大用人单位实际需要专业基础知识的运用是解决财务问题的基本手段是满足用人单位需求的起点但从实际情况来看经过四年的学习大多数毕业生对专业知识一知半解职业技能运用只懂皮毛与高素质应用型人才这一培养目标相去甚远二案例教学参与性弱案例教学的目的是让学生能够直观体验企业财务运作与决策用自身所有的知识去解读分析企业的经营行为在分析过程中发现问题解决问题不过高校使用的案例教程多数并不适合互动传统的知识授受型教学范式仍占主导地位无法吸引学生对案例教学的积极性更无法吸引其积极参与案例开发三实践教学流于形式实践教学是专业学习的一个重要环节学校开设会计实验课程安排实习时为了使学生能够将所学理论知识运用到实际使之熟悉将要走上的工作岗位虽然高校将实践作为学习的重点但学生参与实践教学的效果不论是从实践参与时间还是实践收获不尽人意四解决综合问题的能力弱当下经济体制需求的人才不仅能够迅速进入某个具体岗位的工作角色而且能够随时满足岗位的新要求或岗位转换的要求这就要求学生具有较强的适应能力和运用相关学科解决问题的能力具有解决综合问题的宏观眼光可现实情况是学生往往具有较强的孤立问题解决能力而解决综合问题的能力较弱三高校卓越会计人才培养问题解决路径高校可以利用自身的科研资源结合自身教学改革目标加与社会组织的合作兼有校外导师的合作以及丰富的校友资源基于自身产学研联盟平台构建涉及广泛深入的培养体制优化课程配置拓宽教学资源提高会计人才的质量一转变测评方式我国高校对学生的考评方式大多数为期末成绩出勤情况的加权计算最终成绩考评方式较为单一也较为简单学生认为通过一门期末考试就万事大吉即可结课在平时的教学活动中消极参与考试前集中复习的情况也见怪不怪在学生缺乏自控能力的情况下每学期末进行一次的考评方式不利于对学生平时的专业课学习进行监督当然监督并不是唯一的方法高校在对学生的学习情况进行督促的同时也可以对之进行鼓励引导第一引入期中测评将期中测评结果计入学生最终成绩期中测评是对学生阶段学习情况的一种评价在每个学期内对学生进行一次到两次的阶段性测评能够督促学生对专业课的学习由于其测评的结果对学生期末成绩构成影响学生在一定程度上对期中测评产生一定的重视对专业课投入的精力能够增多第二对学生取得的会计领域相关的职称资格考试证书给予鼓励会计领域相关的职称资格考试也要求会计人员具备扎实的专业知识这些考试反映会计人员工作所需的知识和技能反映其是否具备岗位所需的实际业务工作能力对于通过相关考试的学生可予以成绩加分或综合能力评价加分鼓励学生进行相关领域知识的学习第三引导学生阅读扩充性材料目前高校的会计教材通过行业会计核算流程展示出知识框架结合基础概念呈现出概念清晰层次分明的知识体系知识的来源不仅限于教材也包括与之配套的扩充性材料如课本的配套练习和课后案例内容丰富覆盖全面学生可以通过扩充性材料的阅读加强对书本知识的理解并通过练习达到熟练的程度二增加案例教学的互动性目前高校所使用过的教学案例多为典型案例公开出版的案例教程以及期刊论文或共享案例库这些案例大都耳熟能详或具有典型的授课型教学范式特点对于这些教学案例学生可以使用搜索引擎搜寻答案运用问题指向的知识点有针对性的寻找答案并未加入自己的深入思考为了改善老师在讲台上讲学生在课桌后查的情况高校需要提升案例教学的互动性第一侧重本土案例高校可以联合校外导师共同开发贴近自身的本土案例令学生在进行案例课程学习时具有亲切感由于本土案例更加贴近学生的生活师生进行案例教学时亲切感也能够激发自身的使命感发现的问题更细致解决的办法更多元从而达到案例教学的目的第二鼓励学生进行案例挖掘学生可以小组结合组成团队利用高校自身的数据库进行案例开发数据库内上千家上市公司财务信息与行业信息能够充分满足学生的需求在整个过程中学生不仅达到了案例开发的目的同时也锻炼了自身文献搜集能力热点探究能力问题思考能力团队协作能力等第三让学生做学生的老师在案例教学课堂上学生可以代替老师的决策为同学进行案例讲解对案例进行设问借助课堂进行讨论争鸣授课教师可以在讨论结束后对学生开发的案例进行评价点拨讨论过程出现的不足之处促进师生互动生生互动三扩充实践教学大部分高校的实践教学被安排在最后学年期间学生面临着或找工作或继续深造的选择临毕业的同学会因此放弃实习或不能全身心投入实习即使有同学积极参与到实习中企业站在自身利益角度考虑也不愿接受没有工作经验的实习生针对这些问题高校应突破实践教学的时空限制帮助学生做好理论与实际的对接第一校内会计实验课程的案例可以拓宽至多领域高校内现使用的会计实验教学用案例多为工业企业使用工业企业案例进行会计循环学习的优势在于流程完整但是过分关注工业企业学生对工业领域之外的行业了解就存在短板所以高校在开设会计实验课程时可以拓宽至互联网企业金融企业等多元板块以工业企业核算为主中间穿插其他行业的对比提高学生实操能力第二鼓励学生利用寒暑假进行本专业实践学习利用自身产学研战略基地与校企联合项目高校可以在学生完成基础会计课程后开展短期多次的参观学习结合学生的学习情况在寒暑假进行适当的转岗或轮岗学生参与到寒暑假实践学习中积累了一定的工作经验也为毕业实习打下了基础四引导学生塑造知识网现阶段高校教学体现出了完善的学科架构但是学生平时学习多注重单一学科知识的获得学科间知识进行串联的意识还很薄弱这就需要高校进行引导穿针引线引导帮助学生进行学科知识网络的塑造第一综合性的沙盘演练现阶段大多数高校的沙盘仅对企业产供销业务流程进行简单的推演对比企业遇到的实际问题可以引入会计信息记录纳税申报财务预测财务决策责任会计等角色虽然综合性沙盘演练提高了难度但是它更贴近于企业实际情况考察了学生基础知识掌握程度的同时也增强了学生外部协调能力与沟通能力从而促进学生解决综合能力的问题第二建立完整学科体系财务会计管理会计税务与审计等学科知识在教学中担任着重要角色这些知识相互交织从不同角度解释了企业生产经营的过程与结果都是会计实务流程的重要构成部分学生掌握相关基础知识后利用高校实验室或电算化系统通过业务流程整合体验管理控制与核算的关系协调自身学科体系使自身对学科有系统的感知四结论会计人员在经济活动中占据着重要的位置作为为社会输送人才养料的细胞高校要以社会对会计卓越人才的素质要求为坚定目标解决原有的人才培养模式表现出的问题深入探寻不足优化人才培养模式提高人才培养质量打造出符合发展需求具有专业胜任能力的卓越会计人才