旅游管理中的情景模式应用.docx

旅游管理中的情景模式应用摘要作为一门具有很强应用性质的科目传统旅游管理的教学较少涉及到针对学生专业实践技能的培养项目造成学生毕业后无法适应和满足现实社会的旅游业就业机制所以旅游管理教学应当加快创新教学手段与方式引入情景模式教学法为旅游管理专业的教学实践开辟与拓展新的应用渠道本文将根据旅游管理专业教学的现实状况全面阐述情景模式的关键作用和现实意义并进一步探索了其实际应用价值和具体操作策略关键词旅游管理情景模式教学实践应用近几年来我国的旅游行业发展态势高速稳健但严重紧缺高素质能力强的旅游管理人才人才缺失的根本原因即为目前旅游专业教学中存在的各种不足影响和关系到未来旅游行业与市场的整体发展传统教学方式的制约性不符合现代社会旅游领域就业机制对应届毕业生职业素养和专业能力的需要人才培养体系很难满足当今时代发展的要求因而合理运用情景教学模式有助于旅游管理专业的教学实践改善传统的教学现状一旅游管理教学中情景模式的重要价值和意义目前旅游管理教学的基本目标就是培养高素质视野广的旅游业专门人才并基本满足旅游市场当前的需要旅游管理方面的专业人才不但应当具备过硬的专业素质而且还需要培养与时俱进的创新思维与灵活的应变能力过去传统的教学模式仅仅关注专业背景知识的课堂传授而并未涉猎或重视学生综合能力方面的强化而运用情景教学模式可以在一定程度上弥补以往教学形式的缺陷有利于培养学生的专业综合素质教师针对所创设的课堂情境可以直面学生在实际学习中出现的诸多问题学生通过激活思维独立思考和探寻问题解决的实用对策可以有效锻炼在旅游管理专业方向上应对实际突发事件的能力因此师生都要勇于突破之前传统教学模式的环节中过时的教学手段利用情景式旅游管理教学推动学生专业素养的形成和提高为社会输送高素质旅游管理人才二情景模式教学法的实践环节和流程作为一种仿真教学模式情景模式教学法具有较强的可操作性与实践应用性它要求教师创设一定的场景并在设置情境的环节中预先做好对应的准备工作任务例如结合课本分析与总结适当分配角色以及课堂即兴表演等步骤在设置情境与设定与分配角色的环节中教师需要按照教学大纲及其目标精心科学的设计合理的情景准确意识到情景模式的实效性是实现教学效果的前提在分配角色与进行课堂表演之前教师应当同学生一起探讨此情景并帮助其发掘现实情形中事件可能的发展趋向以及将要产生的问题与应对手段情景教学的关键基础是课前准备教师也必须为各类型的情景配备相应的布景与道具尽量模拟实际情境使学生在角色分配完成后可以与周边环境快速融为一体以获得显著的最佳教学效果在最终分析和总结课堂表演的程序中教师要明确自身引导者的职责适当引导来掌控情节发展并在总结的环节帮助学生意识到自己的问题与疏漏并给予全方位的汇总才可在最大限度上确保提升教学质量三情景模式在旅游管理教学当中的应用措施充分准备教学任务组织教学环节教师需要非常熟悉所选择的情境包括事件发生的背景人物关系以及所涉及到的知识范畴等并按照每个学生的特点选择恰当的人员表演教师需要对所有步骤所占用的时间心里有数把握好旅游管理课程的教学环节情景模拟教学的准备主要包括物质计划思想与组织准备首先是物质准备情景教学模式所使用的教室或者实训室的布局必须依照排演场景及学生人数等因素做出灵活的调整需要周全考虑并合理布局情景教学模式的背景场景以及服务器具等让所有师生均体验到身临其境的感觉进而能够保证教学质量获取优质的教学成效其次是计划准备即编制并实施模拟情境的教学计划简而言之计划准备即是为学生模拟具体的情景提供一套尽量详尽的路线图以保证顺利开展情景活动再次是思想准备在情景模拟开始之前要向学生反复强调情景教学模式的实践意义和价值让学生从内心深处接受和认同这种既陌生却又富有挑战性的教学任务进而激发其参与情景模拟活动的兴趣可以饱满的热情与精准的理解全身心投入表演和练习活动最后是组织准备教师应具体落实情景模拟教学活动的相关步骤包括挑选恰当的角色扮演者并帮助学员设计角色敲定负责讲评的相应人选确定好为情景教学提供后勤行政服务的部门及人员全权负责布置场景及现场录像等师生共同排练优化沟通互动教师应在情景教学中发挥引导和组织的功能与作用和学生一同参与旅游管理教学整体的任务活动进而增强师生之间的沟通与互动教师需要充分引导学生发挥自己的潜能用指引的力量促进学生进步使学生在现实生活中探寻灵感与提炼素材教学可以带领学生加以实地考察在旅途中选择适宜的场地合理收集材料另外可以利用课余时间悉心编排丰富多彩的剧情活动并启迪学生勇敢表达自己的观点并提出合理的建议从而培养学生的形象与抽象思维例如在讲授较为枯燥的旅游学概论时教师可以编排与指导关于旅游业演变过程的小型舞台剧先由教师进行理论教学再将学生分组并为他们分配角色由三组学生分别扮演不同时期的游客要求学生用课余时间查询资料熟悉各个时期旅游观光者的人物特征时代背景等有关信息最后编排成的舞台剧使每一幕都呈现出不同时期的游客特点通过演员的对话彰显出特定年代游客的装扮和心理特征然后教师积极评价学生的表演将旅游业的抽象演变趋势为学生刻画为形象的记忆画面并使其深入领会教师的教学意图和宗旨深入分析并总结情境教学模式分析评价与总结可以有助于教师查找课堂教学实践当中存在的薄弱之处能够积极的推进旅游管理专业教学中情景模式的应用在情景表演环节完成后教师可以要求在课堂上扮演角色的学生充分自由的表达自己切实的体会和感受并让他们明确教学内容和所设置的情景之间存在的关联同时教师也可以听取并采纳学生所提出的合理意见及建议在最终的总结环节中教师应当有效评价学生表演的整体表现并提出科学的建议和改进对策注重激励学生的上进心并引导其树立继续学习的自信心提高其对旅游管理学科课堂学习的积极性四结语在情景模式应用于旅游管理教学的实践中教师必须明确自身的定位和角色让学生成为问题的发现者与决策者才能有效调动学生的主观能动性引导其充分参与课堂情境活动并依照其知识能力心理与性格防止模拟情境中产生反面现象此外情景教学的环节中也应当坚持统一理论和实践将课堂教学的核心内容和重点放在理论知识上使学生使用正确科学的方法进行思考与创新进而有效增强自己的实践操作能力提高教学质量和成效参考文献秦炳贞旅游管理教学中情景模式的应用中国成人教育林飘华探讨旅游管理教学中情景模式的应用旅游纵览下半月邵照国旅游管理教学中情景模式的应用现代经济信息王硕情景模式教学在旅游管理教学中的应用中华少年作者汪倩单位贵州城市职业学院