如何正确引导幼儿的交往.docx

如何正确引导幼儿的交往 湖北省咸安区实验幼儿园(437000)方琼 多年的工作实践使笔者深刻认识到培养幼儿交往能力的重要性，然而，实际工作中很多教师却经常忽视这个问题。在幼儿园中总有这么一类孩子，特别不爱说话，语言表达能力差，不愿意与别人交往，表现出明显的交往能力发展不足。结合工作实践，经过认真地分析，笔者认为出现这种情况的主要原因是家庭教育环境的缺失。现在很多家庭的父母把孩子交给老人管理，他们认为，孩子上了幼儿园，教育就是教师的事情。他们不知道，幼儿教育是一个社会工程，它需要家长与教师的配合，尤其是培养孩子交往能力更是这样。另外，有些家长片面强调孩子的智力培养而忽视了孩子交往能力的培养，把孩子束缚在一个狭小的空间里，这样反而限制了孩子与社会的交流，不利于孩子的全面成长。 1教师要重视孩子交往能力的培养 教师与孩子接触的时间比家长与孩子接触的时间多，同时教师对孩子的影响力比家长强。因此教师要用心观察孩子的行为，正确引导孩子的行为。根据相关理论和实践，针对个别幼儿展开个案研究，对症下药，注重孩子交往能力的培养。 案例一 ：王浩，5岁男孩，交往能力和生活自理能力发展较差，尤其不善表达，不敢说话，说明一件事情时往往语句模糊不清，紧张口吃，像要哭的样子，表现非常焦虑无助。不爱与别人交流，不主动参与集体活动，在活动中表现极不自信。 通过与王浩妈妈交谈笔者了解到：小孩体弱，出生时体质较差。因此妈妈以一种补偿的心理对他加倍照顾。每到一个新班，妈妈都会特别叮嘱老师，王浩自理能力差，需老师特别照顾。每天早上入园都要交待好多需照顾的事情，中午还要来园看孩子吃饭，对穿衣服、扣扣子、系鞋带这些事情更是不让他动手，任何事情由她代劳，有话她替王浩说，还经常笑着嗔怪浩浩：“你真笨，什么也不会做。”在日常活动中笔者仔细观察，王浩有时也会和小朋友玩得较融洽，也有参与集体活动的欲望，但胆怯不自信。 针对上面的情况，笔者认为首先应该培养孩子的自信，在语言类教学当中有意让王浩发言，可是他却一声不吭，后来慢慢地能够讲几句，笔者就对他大加表扬。接着，让别的孩子教他穿衣服、扣扣子、系鞋带，让他在同其他孩子的交往当中学习一些生活技能，同时鼓励他参加游戏，演节目。通过1年的努力，王浩在班里的表现明显活跃，人也自信起来。 孩子的个性和教育环境不同，出现的问题也各不相同。通过案例笔者总结出以下几点。 (1)及时发现问题，积极对待，认真分析，向家长客观真诚地反映问题，引起家长重视。 (2)认真观察幼儿表现，科学分析问题，寻求相关理论、实践支持，制定科学的个案研究计划，并持之以恒加以实施。 (3)针对不同家长给予不同方式的指导，使家长乐于接受，逐步转变家长的教养观念，改善幼儿家庭教养环境。 (4)热爱、尊重幼儿，为幼儿创设宽松积极的心理氛围和良好的社会交往环境，培养幼儿自信心。 2家长要积极配合教师培养幼儿的交往能力 家长是孩子的第一任教师，家庭是儿童生活发展的最初场所，而幼儿园是儿童离开家庭独自参与的第一个小社会。在这个转折点，不免会暴露出一些问题。教师应及早发现问题，科学分析，家长应积极配合，促进幼儿社会交往能力不断得到发展和提高。 案例二：朱淼是独生子，爷爷奶奶对他十分溺爱，所以他养成了霸道、自私、爱哭等坏毛病。在幼儿园里他不能与小朋友分享玩具，不会与小朋友们友好相处。小朋友正在洗手，他去了硬要抢着先洗;小朋友来得早坐在座位上了，他来晚了却硬要挤走别人自己坐;弄哭了小朋友教师让他说声“对不起”，他就是不说一句话。 为了能让朱淼改掉这些坏毛病，笔者和他的家长进行了交流，了解他家的教育方式，并提出一些合理化建议，希望家长和教师一起共同努力帮助孩子纠正。朱淼的父母非常配合，于是笔者和家长共同制订一个计划。 (1)朱淼在家里的时候，每天要为别人做一件事情。 (2)每周朱淼给爷爷奶奶服务一次。 (3)每周朱淼负责分配一次食物。 通过我们的共同努力，朱淼自私、霸道、以自我为中心的毛病终于有了改变，现在小朋友们已经不再拒绝和他玩，而是越来越喜欢他了。 3正确引导幼儿交往 现在的孩子大多是独生子女，都是家庭的小皇帝、小公主，好以自我为中心，缺少宽容、合作的良好心态，因此交往能力都存在一定的问题。应从以下几方面正确引导幼儿交往。 3.1培养孩子积极主动的交往态度 交往态度直接影响儿童交往能力的发展，要给予孩子一个充满爱的温暖家庭，父母和孩子经常一块游戏、娱乐，在这种家庭中生活的孩子从小就会有一种喜欢与人交往的态度，而孩子在外遇到挫折和苦恼，也会因为有这样的家庭温暖而很快愈合。 另外，很重要的是从小为孩子创设交往机会，多请小朋友到家里作客，带孩子探亲访友，扩大接触面，让孩子有机会和更多人交往，并体验交往的乐趣。 3.2教育孩子以诚待人宽以待人的胸怀 与人交友必须真心实意，否则不能长期维持友谊。对朋友的缺点采取较为宽容的态度，懂得“金无赤足，人无完人”，关键是“取人之长，补己之短”，才能与人友好相处。 3.2.1 教育孩子懂得积极倾听 小勇很喜欢与小朋友一起玩，但小朋友却讨厌他，因为，他家里总是由他说了算，养成了他听不得别人一点意见的坏习惯，这样当然很难与别人合得来。因此，要教育孩子尊重小伙伴，别人讲话或提建议时，要学会倾听，理解别人的意思，不随便插嘴打断别人，遇事应由大家一起来商量解决。 3.2.2教育孩子积极发表自己的意见 对于不善发表意见的孩子，家长可以先分析原因，有的可能是害羞，有的可能是缺乏主见，然后有针对性地“训练孩子”。鼓励孩子先在家中亲人面前多谈，在好朋友面前发表意见，在大庭广众面前大方说出自己的想法。 3.2.3让孩子理解合作力量大的道理 家长要让孩子认识到许多事需要大家一起干才能成功，才会更有意义。例如，各人霸占一小堆积木堆不出好看的造型，而大家合作，让积木充分利用，就能共同堆出各种好看新奇的造型。一个足球队，如果每个队员各顾各，决不会赢得冠军，必须相互合作配合，发挥每一个人的特长，才能产生“百川汇成海”般的澎湃力量。 让孩子学会悦纳别人，所谓悦纳别人，是指自己从内心深处真正愿意接受别人。从实质上讲，合作是双方长处的珠联壁合，也是双方短处的相互遏制，只有欣赏对方的长处，合作才会有真正的动力和基础。 3.3建立孩子之间良好的同伴关系 集体生活是儿童由自我向社会发展的重要推动力，从某种意义上讲，幼儿之间的互相作用对其社会化发展，更胜于幼儿与成人之间的交往。因此教师必须有目的、有计划地开展丰富多彩的活动，创设幼儿交往的客观环境，为幼儿提供充分交往的机会，以利于建立良好的同伴关系。 3.3.1组织自由活动 在自由活动中，教师要为幼儿提供大量的活动材料，并有意识地提供些需要与别人共同合作才能开展的活动环境。如棋类、角色游戏、表演、故事等材料，让幼儿自选活动内容，自由地组合，在活动中保持愉快的心情，主动参与活动，调动孩子的积极性和主动性，在活动中逐渐培养其交往意识，学会与小伙伴友好交往的技能。教师在组织自由活动时，要注意观察了解幼儿活动时的情况，恰当地引导，成为幼儿活动的参与者和指导者，促进幼儿友好交往，提高幼儿的交往能力。 3.3.2开展教育活动 有针对性地开展教育活动，需要教师在各领域的教学中，有意识地结合平时幼儿交往中发现的问题，利用教材进行教育，并通过预设一些交往的情境，让幼儿分别处于不同的环境，扮演不同的角色，在特定的情景中去辨别、体验、理解、感受他人的情感。比如根据某些孩子想独占玩具而争吵打架的现象，教师可编一个故事，通过让幼儿听故事并扮演故事中的角色，组织幼儿讨论：玩具坏了怎么办？抢坏了玩具大家的心情会怎么样？想玩的玩具只有一件，但大家都想玩怎么办？教师也可以有意识请经常争抢玩具的孩子扮演故事中的角色，让他懂得要大家一起玩、轮流玩，共同游戏时要遵守规则。 3.3.3健全日常活动 在幼儿园日常生活中，教师要有意识地注意观察和引导幼儿人际关系中的良好行为，树立榜