如何在音乐活动中培养幼儿的创新能力.doc

如何在音乐活动中培养幼儿的创新能力 我国创造教育先驱陶行知先生指出“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”儿童的创造力是与生俱来的，每一个儿童都具有创造力。 幼儿期是儿童创造力的萌芽时期，培养幼儿的创造力较之其它阶段有着更为深远的意义和作用,音乐活动是一种创造性的艺术的活动，对培养幼儿的想象与联想能力有着独特的作用。当前的幼儿音乐教育较重视单纯的技能技巧的学习和训练，幼儿机械、死板的进行模仿，表演上追求动作的整体划一，评价的标准单纯是老师“像不像”、“对不对，”幼儿的艺术表现呆滞、僵化、千篇一律，幼儿的能动性、创造性被压抑,因此开发他们的潜能，提高素质，是实施以培养幼儿创新精神与创新才能为核心的素质教育的基本目标，亦是国家培养面向未来人才的根本保证。 一、幼儿对音乐的兴趣，是创新活动的前提。 幼儿的音乐兴趣不是天生的，而是在音乐活动中培养的。日常生活中我们把各个环节用不同的音乐形式衔接起来。接待幼儿来园时我们选用热情、轻快、有朝气的晨曲；进餐时则选用舒缓、优美的一些中外名曲；收拾玩具的音乐是孩子们自己熟悉喜欢的歌曲音乐，每天他们一边随着音乐唱着一边快速地收拾活动用品玩具（因为收拾玩具音乐是每个孩子们自己提供老师帮忙拼合的光盘）；要进入午睡了我们用适当的音量播放摇篮曲，让孩子在轻松优美的音乐中甜美的进入梦乡；在起床环节时我们选择节奏鲜明快活的歌谣歌曲，迅速的帮孩子赶走睡意而兴奋起来；另外还配有离园曲，就这样我们在一日生活的每一个环节中接触欣赏不同形式的音乐，从而培养幼儿对音乐的感受和兴趣。坚持一段时间你会欣喜的发现他们对音乐异常的明感，家长们更是奇怪，无论是在商场还是在饭店自己的孩子居然能跟着哼唱，有的还能叫出一些音乐的曲名，家长兴奋地说“我的孩子真有音乐细胞啊。” 激发兴趣，人人参加有趣的音乐活动；在宽松、自由、安全和谐的环境中培养幼儿对音乐的理解、感受，诱发好奇心；激发表演欲望，从而为掌握与开展创新性音乐活动提供相应粗浅的启蒙的音乐素质能力做准备。 二、用游戏化的方法来培养幼儿对音乐创新性活动学习的积极性 根据幼儿好动、好玩、好奇、好模仿、好表现的年龄特点及感知音乐的特点，以教育学、心理学的理论为支撑，采用游戏化的方法组织音乐活动，幼儿乐在其中。幼儿好动，游戏活动时要注意律动性，用活动激发幼儿的形体动作，让幼儿在活动中自然的动起来，让肢体和思维相应地都活跃起来。如：《小熊过桥》这个活动一方面激发了幼儿练习唱的兴趣，同时在两声部的朗诵过程中，培养了幼儿的协调能力及注意力的分配，培养和体验节奏美和和声美的情感，在边唱边跳的过程中启发幼儿创编不同的动物叫的歌词，使幼儿的思维也在积极的活动，同时又发挥了幼儿的想象力和创造性，幼儿乐在好动中。 幼儿好玩，音乐活动要注意情趣性，音乐、动作、活动能激发幼儿有兴趣，并产生 审美的体验和审美的情感。如游戏《爬长城》。 简单的京剧唱腔幼儿能唱，而且喜欢唱，特别是前奏、间奏，加上了锣鼓经××××|×××|××0×|×——|，幼儿边念锣鼓仓仓七仓乙台仓|仓仓乙台仓经，边创编各种京剧亮相动作的造型，高兴极了，幼儿乐在趣味中。 幼儿的好奇、好模仿，音乐活动要有探索性。在游戏中不断提供新的刺激，激发幼儿的好奇心，进而产生浓厚的兴趣，促进幼儿对未知因素的探究，在活动过程中教师要鼓励幼儿独立思考，大胆探索，引导幼儿去发现、感知、创作，使幼儿创造性思维的萌芽能得以发展，并培养幼儿勤于、乐于、善于观察的习惯。如游戏《看动作拍节奏》、《看我作什么》。每个动作都启发幼儿自己创编，满足他们创造的心理需求，一下子你会发现三十个孩子三十种动作，幼儿乐在好奇中。 根据幼儿好表现的特点，巧妙地安排音乐活动的结构和内容，一节活动中尽量做到情节化，游戏化，符合幼儿的心理和生理特点。如：《五人新疆舞》第三课时用“拍录象”的形式，老师手拿录象机为幼儿录象（幼儿自己制作的），评委亮分，这种游戏形式，一开始就把幼儿吸引进活动中，幼儿面带笑容，个个都为要拍进录象，为自己的小组总分得第一名，而认真高兴地跳着，表情十分天真可爱。再如学习《耍猴》时，用到动物园参观的形式，开始出示大型的画册（老师自己剪贴）在猴山上有许许多多的姿态多异的大大小小的顽皮可爱的小猴子，一下子就把幼儿吸引到动物的世界中，注意力非常集中。每个幼儿都把自己也当作小猴子，作的动作十分形象逼真，招人喜爱，幼儿乐在表现中。 幼儿音乐教育游戏化的活动是丰富多彩的。有趣多变的造型活动及在音乐伴奏下各种创造活动……使幼儿在游戏化的活动中真正得到艺术的享受，感受艺术的魅力，培养幼儿对音乐活动的爱好和兴趣，发展了创新能力。 三、为幼儿创设自由、宽松的环境氛围。 创设良好的鼓励创造的环境是激活创造思维的前提。教师要充分尊重幼儿，相信幼儿，让他们没有恐惧和不安，进而产生高度的心理自由和轻松愉快感，并在活动中迸发出更多的创造性。 在一次大班音乐活动《小黑猪》中我让幼儿听完音乐后，先鼓励幼儿自由的想象歌曲小黑猪各种不同的动作，同时让幼儿大胆的做出来，引导幼儿互相交流，三人一群两人一伙表演小黑猪的动作，我支持孩子们躺在地上表演小黑猪睡懒觉的动作，这样一来在整个活动中兴趣高涨，思维活跃，每个幼儿都能愉快地跟随音乐作出各种动作，而且我还和孩子们淘气地躺在地上表现小黑猪的动作充分调动了幼儿的主动性和积极性，创造力和想象力都得到了很大的提高，允许幼儿创新，积极鼓励幼儿创新，肯定他们的尝新态度，对于激发幼儿内部的创新动机十分重要。 由于教师尊重、理解幼儿，和幼儿打成一片，师生互动建立了良好的师生关系，教学气氛生动活泼，幼儿心情放松，因此个个敢说敢做，都认为自己了不起，充满表演欲望和自豪感。教师参与性引导是激发幼儿想象力，培养创造思维的好方法。 例如：在学习律动《耍猴》时我努力给孩子创设适合孩子创造性学习的环境，边听音乐边出示图片边提问：想想猴子在干什么？幼儿一边听音乐，边看图，边动起来了，想象着做猴子的动作。老师及时请一些幼儿示范，让其他幼儿分析他们的动作代表的意思，并对他们的动作及时给予表扬和肯定。老师吸取和提炼幼儿的动作进行示范，引发了幼儿极大的兴趣和自豪感。幼儿不约而同地拍起小手，认真地观看。教师随音乐边示范边读根据舞蹈的动作编着非常风趣的儿歌。幼儿也创编着调皮的动作，特别是做到嘿嘿嘿О|看见了О|时，个个笑出声来，笑的是那么自然，那么可爱，连最不爱跳舞的刚插班进来的一个小男孩也做出猴子调皮可爱的形象来了。 在教学中以表扬为主，以自己的情趣感染幼儿。教师本人兴致勃勃，幼儿才能精神饱满，使幼儿沉浸在愉快的环境中，享受着音乐的美，创作的快乐。 四、把模仿学习、探索学习、创新性学习和谐统一起来 幼儿自身的创造过程是通过发现、探索、尝试认识新事物，运用经验进行在探索、再发现，不断获取新的成果。所以在音乐活动中启发、引导幼儿去探索发现，通过多种感官感知积累，从而引导幼儿创造性地表现音乐的能力。 模仿学习是幼儿学习的重要方法，但要恰当地提供示范。心理学家加德纳认为：“成人要十分谨慎地向幼儿提供示范，良好的示范和正确的提示方法，可以使示范成为儿童进行艺术创造的参考范例，而不会使示范成为机械的榜样。 发现探索学习教师不是直接地把知识传授给幼儿，而是根据教学目标、内容和幼儿的认知特点，音乐感知的规律，引导幼儿在音乐活动过程中通过直接操作、观察、讨论、创造等途径，去发现、探索知识。 创新性学习是离不开想象的，在音乐活动中发展幼儿的想象力是很重要的。我们教育的主要目的是造就能创新的人，而不是简单地重复前人已做过的。幼儿身上潜存着丰富的创造力和敏感的思维能力，教师要为幼儿设计创造环境。 例如：创作活动过程 ，教师在引导幼儿进行创作前，教师必须提出明确的要求，提出编什么？并启发幼儿把动作做出来。在《采茶》第三课时即兴创作：开始老师讲“茶林里的茶叶真香啊，招来了那么多的蝴蝶“边出示《蝴蝶》，让幼儿复习巩固原有的动作。由于出示了蝴蝶，创设了茶场清香优美的环境，激发了幼儿的情感。幼儿听着音乐，面带笑容，认真地眼不离手采着。特别是最后，双手捧着篮子使劲的闻茶香，一闻茶香，必须要起踵、收复、挺胸、动作自然到位十分优美。复习完动作后，老师交代：今天要编采茶舞，想想采茶还可以做些什么动作？让幼儿用语言、动作把自己想象的内容说出来，做出来。 幼儿回答：“刚才是一只手拨