如何在游戏活动中发展幼儿的自主探索能力.docx

如何在游戏活动中发展幼儿的自主探索能力 【摘 要】游戏是幼儿的至爱,最能激发幼儿的兴趣,因此,应通过游戏活动发展幼儿的探索能力。教师要搭设适宜的游戏舞台,提供丰富的游戏材料、选择符合幼儿生活实际的游戏主题，鼓励幼儿进行创造性游戏，发挥不同游戏的优势，培养幼儿多方面的品质的探索能力。 关键词 幼儿；游戏；探索；能力 游戏是幼儿最喜欢的活动，也是幼儿园的基本活动形式，幼儿只有在游戏中身心才能得到生动活泼、积极主动的发展。随着幼儿年龄的增长，游戏的群体性愈加明显，在游戏中有意识地对幼儿施加一定的教育影响，来增强他们的合作意识，提高他们在游戏中的探索能力。本文以倡导最大限度发挥儿童自主性探索能力，让幼儿在游戏中焕发生命的意义为出发点，探讨促进幼儿自主探索能力的培养措施。 一、创设游戏的环境 游戏要求幼儿在一定的环境下进行。因为游戏过程是幼儿真实体验的过程，真实是指幼儿的游戏与幼儿生活密不可分，不仅是在环境中成长，也是在环境里探索和学习。因此创设适宜的环境是培养幼儿自主探索能力的关键。 环境的创设是多样性的。要根据幼儿游戏的不断深入，生活经验的不断积累，改变游戏的环境。为了更好地让幼儿参与到游戏中，老师应把大环境给幼儿铺设好，再让幼儿自主发挥，达到更完美的境界。例如，我班开展的“小小理发店”，当我把理发店的柜台和店外旋转灯装饰好后，对幼儿说：“你们看我们的理发店还缺什么呀？您们来布置吧。”于是幼儿拿来了废旧的梳子、瓶子等物充当店内物品，并用漂亮的小装饰物来装饰自己的理发店。可见通过自主收集材料，不仅提高了孩子的兴趣，也能锻炼他们的观察力，使幼儿能力得到提高。除了要让孩子自己收集，教师还得为幼儿提供足够的游戏材料，玩具。提供的游戏材料要不断变化,以便构建的游戏环境具有可变性、新颖性，不断的吸引幼儿，引起幼儿游戏的兴趣。 二、鼓励幼儿进行创造性游戏 《幼儿园教育指导纲要》中提出，应密切联系幼儿的实际生活，利用身边的事物与现象作为探究的对象，尽量创造条件让幼儿参加实际的探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法。我们在创造性游戏中发展儿童实际探究解决问题的能力，研究中尝试加入瑞及欧的方案教育理念，以儿童为中心，从他们的兴趣、需要及经验出发，在儿童的探索活动中，充分运用各种感官、动手动脑、探究问题，使幼儿亲历探究解决问题的过程，从而学会学习，学会生活。做法如下： 1.创造游戏中发挥孩子自主性，学会主动发现问题，体现发现的乐趣。 例如，在公园的主题中，通过实地到公园游玩，绘画公园，讨论在公园的所见，看公园的录像等，让孩子们积累一定公园的经验后，我们进行了公园的创游活动。经过孩子们协商之后提出公园里的小主题，并分组构建，然后在构建的公园里玩扮演游戏。由于第一次玩，游戏中较为混乱。当时，我并没有指出孩子构建和游戏中的失误，而是让他们自己去发现，果然在游戏之后，孩子们纷纷发表自己的意见：这个说，儿童乐园没有围墙，有人不买票就进来了，喂小动物的食物太少了，不好玩；还有的说，有人不排队，不守规则；那个说：打枪的管理员很奇怪，给人打三枪，但是给我打一枪。这样大家都将自己的意见陈述出来，在此过程中说明他们已经发现了问题。 2.形成安全的探究氛围。 形成安全的探究氛围就要接纳孩子们的不同意见。幼儿的观点和兴趣常常与教师不同，接纳和支持幼儿的观点和兴趣，会使他们有更多积极主动，富有创造性的探究活动。 三、各类游戏的优势及其在发展幼儿探索能力中的有效运用 幼儿园的游戏，是教师根据幼儿园教育的目的，利用幼儿游戏的“可再造性”的特点，通过创设一定的游戏环境与条件，“再造”出来的游戏。这些游戏与我们民间所流传的游戏是不同的，相比较它更具有教育性与被控制性（受控制性）。但是这种控制是间接的，比较隐蔽的，在教学中我们把它分为两大类：创造性游戏(如角色游戏、表演游戏、建构游戏)和规则游戏(体育游戏