九年级下册茅屋为秋风所破歌表格式教案.doc

九年级集体备课教案  主备教师 小组教师 初三语文老师 上课教师 科    目 语文 班级 九年级 课 题 茅屋为秋风所破歌 教材分析     课文出自第五单元文言文单元。根据2011新课标本文属于古诗词，故我认为简单处理和古诗词一样对待即可。如有疑意，共同商讨。     课标 渗透   诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。     教学 目标 知识与能力 1、有感情地朗读课文，了解诗歌创作的历史背景。 2、把握诗文大意，了解内容，感知人物形象，体会诗人的情感。 3、联系诗人身世处境，把握作者的思想感情。         过程与方法 1、在朗读中感受诗歌的节奏和韵律美。 2、品味诗歌富于表现力的语言。   情感态度与价值观 1、有感情地朗读并背诵诗歌，揣摩诗歌语言，体会诗人推己及人、忧国忧民的情怀。 2、培养关心他人、爱国爱民的优秀品德。       内容 分析 教学重点 1、品味诗歌描绘的意境，体会诗人忧国忧民的情怀。 2、理解本诗所体现的作者思想感情。   教学难点 1、重点词句的赏析理解。   教法 学法 诵读法、讨论探究 教具学具 多媒体 课时安排 一课时   教 学 过 程 教材处理 二次备课    年  月  日 一、导入         二、题解：“歌行体”         三、简介作者及背景                             四、整体感知         五、疏通文意                                                       五、小结                                                       听一首悲苦的曲子，触摸一颗悲苦的心灵，走进一段悲苦的人生。弹指一挥间，往事越千年，今天让我们一起跟随杜甫的脚步走进“茅屋”，用心聆听诗人的心声。     歌行，古代诗歌的一种。汉魏以后的乐府诗，题名为“歌”或“行”的颇多，二者虽名称不同，其实并无严格区别。后遂有“歌行”一体。音节、格律一般比较自由，富于变化。比如《琵琶行》、《长恨歌》等。 因“茅屋为（被）秋风所破”而“歌”，是一首叙事抒情诗 杜甫，字子美，自号少陵野老，因任工部校 检郎，而又被称杜工部。唐代伟大的现实主义诗人，有“诗圣”之称。 诗人无数脍炙人口的传世之作，恰恰是自己苦难生活和悲惨命运的产物。杜甫43岁的时候，爆发了安史之乱。这是一场民族大灾难。生灵涂炭、民不聊生，杜甫和人民一起流浪，饱受了战乱之苦，写下了许多浸透着血泪的伟大诗篇。这些诗篇因为真实地反映了当时的社会现实，被人们称之为“诗史”。（我们学过的《春望》、《石壕吏》。著名的“三吏”、“三别”反映了安史之乱给人民带来的巨大灾难。） 公元761年春天，杜甫在成都浣花溪畔盖起了一座茅屋，暂时结束了辗转飘零的流浪生活，总算有了一个栖身之所。但是，老天好象故意要跟他作对似的，到了八月，一阵秋风掀去了屋顶上的茅草，大雨淋漓而至。诗人长夜难眠，感慨万千，写下了这首千古传诵的不朽之作——《茅屋为秋风所破歌》。   名家朗读 ：（1）、老师范读。（2）、学生自由朗读。（读出节奏感，体会作者的情感。（使课堂气氛达到一个小高潮。）齐读之后，再让几个同学单独朗读。（想读到哪就读到哪）学生读完，教师应肯定其能根据诗歌感情的需要处理轻重缓急、抑扬顿挫的优点。 1、自主学习，大声朗读注释，掌握重点词义。 2、讨论：诗歌给我们描绘了那几幅画面？作者的心情如何？（板书） 狂风破屋   茅草乱飞     痛苦 群童抱茅   倚杖叹息     无奈   屋漏衾裂   彻夜难眠     忧思 3、讲故事，疏文意。交代清楚记叙的六要素。 诗的前三节写出了诗人的不幸遭遇和沉重悲苦的心情，让我们再齐读前三节，体会诗人的感情。（生齐读） 4、面对这重重的不幸——秋风破屋，茅草被盗，大雨连绵，屋漏床湿，长夜难彻——如果面对这凄风苦雨、漫漫长夜的就是你，你此时会有什么样的感慨？ 5、而诗人的表现又是怎样的呢？他仅仅是哀叹自己的不幸、发泄自己的不满吗？ 6、思考①：面对这重重的不幸，诗人在漫漫长夜，无法入眠，他在想些什么呢？（很自然引出：“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山。呜呼，何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足”。） 讨论明确：“祈求广厦”（板书）（直抒胸臆） 诗人的心情无疑十分沉重悲苦，“长夜”一句表现出诗人渴望苦难结束的迫切心情。诗人由己及