24 茅屋为秋风所破歌 导学案.doc

茅屋为秋风所破歌学习内容第六单元课茅屋为秋风所破歌共两课时课型新授课学习目标有感情地朗读并熟练地背诵课文品味语言体味诗歌的内涵培养热爱祖国古代文化的思想感情提高文化品位和审美情趣重难点品味诗歌中表现的忧国忧民的情感时间预计导课分自学分交流分展示分小结分巩固分钟学习流程学习流程学案导案学法指导一自学新知了解作者及作品杜甫字子美因居少陵自称少陵布衣少陵野老因其做左拾遗检校工部员外郎称杜拾遗杜工部唐代伟大的现实主义诗人有杜工部集杜甫生活在唐王朝由盛转衰之时其诗反映社会动乱和人民疾苦被称为诗史诗风沉郁顿挫语言精炼传神对后世诗人影响极大他被誉为诗圣年世界和平理事会把他列入世界文化名人行列文体链接歌行体歌行或称七言歌行古代诗歌的一种是唐诗的一种重要体式它兴起于初唐兴盛于盛唐清人钱良择唐音审体中说歌行出于乐府然描事咏物凡七言及长短句不用古题者通谓之歌行汉魏以下的乐府诗题名为歌或行的颇多二者虽名称不同其实并无严格区别后遂有歌行一体其音节格律一般比较自由富于变化积累字词朗读课文找出文中生字词并注音二整体感知借助注释查阅资料小组合作翻译课文你能用几个四字词来概括本诗的内容吗三文本探究赏析第一段作者是如何描述秋风的学生很快回答出来怒号为什么用怒号而不用猛烈凶猛等词语有何区别交流点拨怒号运用拟人的修辞手法更加生动形象地说明风之大风之猛烈和无情卷和吹相比在描写风之猛烈上好在哪里交流点拨卷字好在很形象化有力度一情景导入世上疮痍诗中圣哲社会病态振笔疾呼民间疾苦笔底波澜百姓疾苦震撼人心郭沫若二检查预习情况这一环节组织学生课前预习课文扫清字词障碍了解作者做好预习后面的动词有哪些用法有什么好处交流点拨后面还有飞洒挂飘转沉等动词刻画了茅草飞扬的动感画面赏析第二段描述看到茅屋被吹破茅草飘飘扬扬有的挂在树梢上有的洒落到低洼积水处时作者的心情是怎样的交流点拨诗人的内心着急愤怒却又无可奈何作者在此段中没有一个字描写他的心理活动但是能让读者体会得到这种心情茅草被卷走了这些草如果拾起来还可以修理茅屋可这时一群顽童把草抱走了诗人着急他说南村群童欺我老无力杜甫写此诗时只有岁为什么用一个老字是否用得不准确交流点拨是写心情诗人经受战乱之苦未老先衰心力憔悴群童为何抱茅交流点拨群童本身也是穷孩子用茅草盖屋或回家当柴烧当然也不排除调皮成分但是也有更深层原因譬如社会现实与其说杜甫是生孩子们的气倒不如说是生社会现实的气动荡不安的社会给人民带来贫困灾难归来倚杖自叹息中作者叹息什么交流点拨一叹自己之苦茅屋被吹破接下来的日子怎么过呢二叹周围的人苦还有很多像自己一样穷苦的人三叹战乱给人民造成的痛苦所以此句应该用叹息的语气读出来归来倚杖自叹息赏析第三段给此段加一个小标题交流点拨夜雨湿屋长夜难眠第三段中哪些词语用得好找出来赏析交流点拨雨脚如麻的麻字说明雨点密集密密麻麻很形象冷似铁中的铁字说明被子很破旧脏乱长期颠沛流离没有时间洗或者没有钱买只有一床被子没法拆洗很冷很硬并且还破了这说明杜甫的生活很困窘体会杜甫语不惊人死不休的语言锤炼功夫赏析第四段漫漫长夜杜甫无法入眠他在想些什么呢交流点拨安得广厦千万间大庇天下寒士俱欢颜风雨不动安如山呜呼何时眼前突兀见此屋吾庐独破受冻死亦足由此可见杜甫是怎样的一个人交流点拨忧国忧民四课外延伸杜甫自己的茅屋为秋风所破却想着安得广厦千万间大庇天下寒士俱欢颜你想到了哪句名言与这种情怀是一样的三整体感知这一环节主要引导学生从读译思来深入文本理解文言文积累文言常识四课堂小结全诗描写自己饱经离乱困苦凄凉的生活体现自己要让天下寒士得到欢乐的情怀由已及人感人至深特别是最后一段集中表现了诗人忧国忧民毫不利己专门利人的崇高思想境界板书设计教师反思