茅屋为秋风所破歌 教学设计 (2).doc

茅屋为秋风所破歌 教学设计 1教学目标 1.了解本诗的体裁及关于杜甫的文学常识 2.《茅屋为秋风所破歌》所抒发的忧国忧民情思 3.重点词句的背诵与理解 2学情分析 在知识学习上，初三的学生对于古诗文已经有了一定的理解，已经掌握了古诗文的中的基本知识，只是需要老师的适时点拨，已巩固自己的学识。在价值取向上，初三的学生已经初步形成了自己的人生观和价值观，可以通过这首诗歌使学生感悟杜甫所抒发的忧国忧民的情思，培养学生的素养，有利于学生的身心健康发展。 3重点难点 理解把握杜甫的忧国忧民的情思 4教学过程 活动1【导入】茅屋为秋风所破歌 听一首悲苦的曲子，触摸一颗悲苦的心灵，品一首悲苦的古诗，走进一段悲苦的人生。弹指一挥间，往事越千年，浣花溪畔，一座茅屋里，一个颤抖的声音，在历史隧道的深处呐安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！他就是杜甫，他少时便有“致君尧舜上， 再使风俗淳”的宏伟抱负，他热爱生活，热爱人民，热爱祖国的大好河山。他嫉恶如仇，对朝廷的腐败、社会生活中的黑暗现象都给予揭露和批评。他同情人民，甚至幻想着为解救人民的苦难甘愿做自我牺牲。他的诗歌创作，始终贯穿着忧国忧民这条主线，以最普通的老百姓为主角，他是一位系念国家安危和民生疾苦的诗人。动乱的时代，个人的坎坷遭遇，一有感触，则悲慨满怀。他的诗有一种深沉的忧思，无论是写生民疾苦、怀友思乡，还是写自己的穷愁潦倒， 感情都是深沉阔大的。 他的诗，蕴含着一种厚积的感情力量， 每欲喷薄而出时，他的仁者之心、他的儒家涵养所形成的中和处世的心态，便把这喷薄欲出的悲怆抑制住了，使它变得缓慢、深沉，变得低回起伏。个人的悲痛变成了对于百姓苦难的深沉忧思，留下了无穷韵味。鲁迅曾经说过：“杜甫是中华民族的脊梁！”今天让我们再次跟随杜甫的脚步走进 《茅屋为秋风所破歌》感受杜甫的精神世界 活动2【讲授】茅屋为秋风所破歌 【走进杜甫，缅怀故人】字子美，自号少陵野老，曾任检校工部员外郎，世称杜工部。唐代的现实主义诗人，人称诗圣；其诗直接反映了唐朝“安史之乱”时期的社会现实，显示了唐代由盛转衰的历史过程，人称“诗史”。生于“奉儒守官”的封建士大夫之 家，应进士试，不第，困居长安十年，遂与现实接近，逐步观察到各种社会矛盾，获得丰富 的创作题材。后任左拾遗，因故被贬。 759 年，安史之乱未定，关内又大饥，乃弃官带领 全家辗转西行，历尽险阻，备尝艰辛，亲眼看到人民的疾苦，先后写出诸如“三吏”(《石 壕吏》 《潼关吏》 《新安吏》)， “三别”(《新婚别》 《垂老别》 《无家别》)以古诗、律诗见长，风格多样，而以沉郁为主。有《杜工部集》 。1982 年， “世界和平理事会”把杜甫命名为“世界文化名人” 。杜甫是我们中华民族的骄傲。杜甫 43 岁的时候，爆发了一场有名的战乱，那就是安史之乱。这是一场民族大灾难。当时是田园荒芜、战乱频仍，生灵涂炭、民不聊生，到处是饥饿哀号，到处是流 血死亡。杜甫和人民一起流浪，饱受了战乱之苦，写下了许多浸透着血泪的伟大诗篇。这些 诗篇因为真实地反映了当时的社会现实，被人们称之为“诗史”。公元 759 年岁末，杜甫一 家辗转流浪到了成都，在成都西郊的浣花溪畔找了一块荒地，盖了一所茅屋，总算暂时结束 了颠沛流离的生活， 有了一个栖身之所。 茅屋的建造很不容易， 事事都需要亲戚朋友的帮助。 但茅屋建造的并不坚固，两年后的一个秋天，一场大风把茅草给卷走了。杜甫一家只好在风雨淋漓中度过了一个难堪的不眠之夜。此情此景，杜甫感慨万端，写下了《茅屋为秋风所破歌》这首不朽的诗篇。 解题: “……为……所……”是一个被动句式。茅屋被风吹破，风卷走了屋上的茅草。全诗写 风卷茅草，雨夜难眠等情景，以及由此产生的联想。 歌: 放情长言，杂而无方者曰歌；是乐 府诗的一种体裁。 【走进茅屋，吟诵感悟】 1、听读品味：思考：你听出了什么？（提示：诗中蕴含着诗人怎样的感情？你眼前出现了一幅怎样的画面？你听出了杜甫是一个什么样的形象？） 2、深情诵读：朗读点拨：a 抑扬顿挫（语调高低、语气强弱、语速快慢） b 想像画面 c 揣摩感情（读出诗人的愁苦、潦倒、痛心、痛惜、痛苦，发自肺腑的祈盼，忧国忧民的博大胸襟） 3、跟随画面齐读 【深入茅屋，整体感知】抓情节，悟情感。自由朗读课文：给每个自然段拟写四字小标题， 并体会作者当时的复杂心情。 （1秋风破屋（心苦痛惜） （2）群童抱茅（痛心无奈） （3）破屋漏雨（忧思痛苦） （4）祈求广厦（忧国忧民） 小结：诗人推己及人，希冀“广厦千万间”，使“天下寒士俱欢颜”，表达了诗人关心民生疾苦、忧国忧民的深沉情感。诗歌从述说个人的痛苦，到让天下寒士都得到欢乐，推己及人，感情得到升华，表现了诗人忧国忧民的崇高思想境界。 【亲近茅屋，品读赏析】高声诵读、领会美点（好词、好句） 。 小组问题共享、说说妙处。 全班交流、共享互评。 第一节赏析：第一段：八月秋高风怒号， 卷我屋上三重茅。茅飞渡江洒江郊， 高者挂罥长林梢，下者飘转沉塘坳。 段意：月的狂风放声怒吼，把三重茅草从我屋顶上卷走。草飞过江去，洒满岸头，高的挂在大树的树梢，低的飘转沉进水坳。 用比拟。 “怒号”状风势之猛； “卷” “三重”表受害的严重程度。 赏析 1、作者用哪个词语来描写秋风？ 怒号 怒号: 大声吼叫。 2、为什么用“怒号”而不用“猛烈”或是“凶猛”等词语呢？ “怒号”将秋风拟人化， 富有强烈的感情色彩，突出风之大，风之猛烈和无情。分析: 成都平原的农历八月，本是秋高气爽的好节侯，却刮起了怒吼的狂风，这是突变。 3、 “卷”和“吹”相比较，在描写风之猛烈上哪个词更好？“卷”字好。即形象又有力度。 三: 表多数。“三重”表受害的严重程度。 4、后面的动词还有哪些？其用法有什么好处？ 还有： “飞”——“洒”——“挂”——“飘 转”——“沉”等动词。细致描述茅草七零八落，不可收拾的惨状。风势猛烈而茅屋残破， 茅屋残破又为大雨屋漏的缘由。 这样写既让我们看到一幅风猛屋 破、情景凄惨的图景，体会到诗人当时面对惨景的心情，又为下文准备了条件。 5.飞过浣花溪的茅草，下落有三： 第一，高者挂长林稍”。“长林”，指较高的一些树木。茅草挂高树之巅，当然莫望收回了。 第二，“下者飘转沉塘坳。”“沉塘”，指水很深的池塘。“沉”字作“深”字讲，是形容词，不是动词，茅草是不能沉下去的。“坳’是洼下的意思。茅草下坠入深洼池塘，飘转水面，这也莫望收回了。 第三，坠落在洗盘郊野的茅草，似乎还有希望收回，可是“南村群童…… 6请用一个字概括诗人此时的心情。急（不着一字，尽得风采 ） 二、群童抱茅 第二段：我老无力，忍能对面为盗贼。公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得，归来倚杖自叹息。 段意：儿童欺我年老，好忍心啊，当着我的面作强盗。公然把茅草抱入竹林， 制止不住， 叫得我唇干舌燥， 回来扶着拐杖只好叹气。 赏析二节 茅草被卷走了，这些草如果拾起来，还可以修理茅屋。这时，一群顽童把草抱走了。这时诗人着急，他说：“南村群童欺我老无力”， 分析: “南村”表示距离之近。 “欺”是一种戏谑方式，因为“我老无力”“忍能”把欺的程度作了具体细致的刻画。甫写此诗时只有 49 岁，为什么用一个“老” 字，是否用得不准确？ 讨论明确：是写心情，诗人经受战乱之苦，未老先衰，心力憔悴。 1、群童为何抱茅？明确：本身也是穷孩子，用茅草盖屋或回家当柴烧。当然也不排除调皮 成分，但是也有更深层原因——四海困穷的社会现实。 2、 “盗贼”一词怎么理解？（抱）杜甫的激愤之词，不是生孩子们的气而是生社会的气，怨愤动乱社会造成人民贫困、灾难。 分析: 建造这间茅屋对杜甫来说， 是建得太艰难， 显得太宝贵了， 所以才竭尽全力制止。“自叹息”表示戏谑之后的无可奈何。 3 “归来倚杖自叹息” 他叹息什么？一叹自己命苦，茅屋被风吹破。接下来的日子怎么过？ 二叹周围的人苦，还有很多像自己一样的穷苦人；三叹战乱给人民造成的痛苦。 4、请用一个字概括诗人此时的心情。叹 三、破屋漏雨 第三节赏析： 第三节赏析：俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑。 不一会儿风止了，乌云如墨，天灰蒙蒙渐渐黑下来了。 赏析1、茅屋被风吹破之后，最怕什么？ 下雨 2、分析“俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑”的作用？ 渲染出暗淡的氛围，烘托出诗人愁苦的心境。 3. 止、住。 分析: 顷刻间，再次面临双重威胁。狂风刚过，大雨又来，真是“屋漏偏遇连夜雨，(行船恰逢顶头风)”夜里，家家关门闭户。怎么办? 何处去? 哪里躲? 布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂。 布被盖了多年，冰冷如铁，小孩子睡相不好，把被里蹬破了。 4“布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂” 。为何要将被子比喻为“铁”而不是“冰”？ “铁”既写出了天气寒冷，也写出了布被又破又旧且无法拆洗。换成“冰”只能表示寒冷， 而无被子破旧之意。 5.卧: 睡态恶劣。 分析: 布质被子，多年已“冷似铁” ，失去了保暖价值。因小孩“恶卧” ，蹬得大窟小眼，破烂不堪，由此可见诗人生活境遇的窘困。 床头屋漏无干处，雨脚如麻断绝。 床头屋顶在漏雨没有干燥的地方，雨脚象麻线一般没有断绝。 分析: “无干处”指出造成的灾难。 “雨脚如麻”状写雨之大， “未断绝”看出雨通宵达 旦，持续久。 自经丧乱少睡眠，长