初中语文人教部编版八年级下册《茅屋为秋风所破歌》教材教案.docx

《唐诗三首·茅屋为秋风所破歌》教学方案 教学目标 1．结合注释疏通诗意；积累重点文言词语，背诵诗歌。 2．反复诵读，把握诗歌内容，感受杜甫诗歌所反映的社会现状。 3．赏析诗中名句，感悟诗人心怀劳苦人民的胸怀。培养忧国忧民、立志振兴中华的优秀品质。 教学重点 反复诵读，把握诗歌内容，感受杜甫诗歌所反映的社会现状。 教学难点 赏析诗中名句，感悟诗人心怀劳苦人民的胸怀。培养忧国忧民、立志振兴中华的优秀品质。 教学手段 多媒体 课时安排 1课时 课前准备 1．教师：制作相关课件。 2．学生：了解作者生平资料，预习重点字词。 教学过程 　　一、自我研学 1．背景简介。 “安史之乱”导致社会动荡，民不聊生。759年，杜甫一家辗转流落到四川成都，靠朋友的资助在浣花溪畔盖了一所茅屋，暂时有了安身之处，但生活依旧清苦。 不料到了八月，大风破屋，大雨又接踵而至。杜甫长夜难眠，感慨万千，写下了这篇脍炙人口的诗篇。诗中写的是自己的数间茅屋，表现的却是忧国忧民的情怀。 2．文体简介。 歌行是古体诗的一种。汉魏以后的乐府诗，题名为“歌”和“行”的颇多，二者虽名称不同，但并无严格的区别。后遂有“歌行”一体。其音节、格律比较自由，形式采用五言、七言、杂言的古体，富于变化。如白居易的《长恨歌》《琵琶行》，杜甫的《茅屋为秋风所破歌》《兵车行》。“行”是乐曲的意思。 二、整体感知 1．精读课文，注意断句和节奏。 八月/秋高/风怒号，卷我/屋上/三重茅。茅飞/渡江/洒江郊，高者/挂罥/长林梢，下者/飘转/沉塘坳。 南村群童/欺我/老无力，忍能/对面/为盗贼。公然/抱茅/入竹去，唇焦/口燥/呼不得，归来/倚杖/自叹息。 俄顷/风定/云墨色，秋天/漠漠/向昏黑。布衾/多年/冷似铁，娇儿/恶卧/踏里裂。床头/屋漏/无干处，雨脚/如麻/未断绝。自经/丧乱/少睡眠，长夜/沾湿/何由彻！ 安得/广厦/千万间，大庇/天下寒士/俱欢颜，风雨不动/安如山！呜呼！何时/眼前/突兀/见此屋，吾庐/独破/受冻/死亦足！ 2．疏通文意。 第一节 八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。茅飞渡江洒江郊，高者挂罥长林梢，下者飘转沉塘坳。 译文：八月秋风怒号，狂风卷走了我屋顶上好几层茅草。茅草乱飞，渡过浣花溪，散落在对岸江边。飞得高的茅草缠绕在高高的树梢上，飞得低的飘飘洒洒沉落到池塘和洼地里。 思考： （1）诗歌第一句用“怒号”来形容秋风，突出的是秋风的什么特点？ 明确：一个“怒”字把秋风拟人化了，突出了风的威力之大。 （2）第二、三、四、五句使用了哪些动词？产生了怎样的表达效果？ 明确：卷、飞、渡、洒、挂、罥、飘转。 这几个动词刻画了茅草随风飘飞的动态场面，形象地写出了秋风破屋的惨状，茅草牵动着诗人的视线，拨动着诗人的心弦，流露了诗人内心的痛苦和焦灼之情，也从侧面写出诗人艰难窘迫的处境。 （3）请用一个四字短语概括第一诗节的内容，并体会作者的思想感情。 明确：秋风卷茅（秋风破屋）　　　内心痛惜 第二节 南村群童欺我老无力，忍能对面为盗贼。公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得，归来倚杖自叹息。 译文：南村的一群儿童欺负我年老没力气，竟忍心这样当面做“贼”抢东西，毫无顾忌地抱着茅草跑进竹林去了。我嘴唇干燥也喝止不住，回来后拄着拐杖，独自叹息。 思考： （1）“归来倚杖自叹息”，作者在叹息什么？ 明确：一叹自己命苦，茅屋被风吹破。接下来的日子该怎么过？二叹周围的人苦，还有很多像自己一样的穷苦人。三叹战乱给人民造成的痛苦。 （2）请用一个四字短语概括这一诗节的内容，并体会作者的思想感情。 明确：群童抱茅　　　　无奈痛心 第三节 俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑。布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂。床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻！ 译文：过了一会儿，风停了，天空中乌云像墨一样黑，深秋的天空阴沉迷蒙，渐渐黑了下来。布被盖了多年，又冷又硬，像铁板似的。孩子睡觉姿势不好，把被子蹬破了。下雨屋顶漏水，屋内没有一点儿干燥的地方，房顶的雨水像麻线一样不停地往下漏。我自从经历背井离乡、到处流亡的战乱，一直忧患焦虑，睡眠很少，如今又在漫长的黑夜，到处浸得湿淋淋的屋中，如何挨到天亮呢！ 思考： （1）第三诗节哪两句属于环境描写？起到了怎样的作用？ 明确：俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑。 以上两句描写了天气情况，渲染出暗淡悲惨的氛围，也烘托出诗人暗淡悲惨的心境。 （2）第三诗节哪些词语用得传神？反映了诗人怎样的生活状况？ 　　明确：“麻”字说明雨点密集，密密麻麻。“冷似铁”中“铁”字说明被子很破旧、很脏，长期颠沛流离，没有时间洗，或者没有钱买，只有一床被子，没法儿拆洗；很冷，很硬，并且破了，说明杜甫的生活很困