《雨说》练习题2.doc

语文：第2课《雨说》学练方案 ☆课文导读 《雨说》是郑愁予于1979年写成的，此时诗人虽身在美国，却心系祖国，以满腔的热忱关注祖国儿童的成长。诗歌以新颖而鲜活的意象，灵动而多情的语言，抒发了对儿童浓浓的关爱之情，表达了对祖国未来真诚的祝福。诗人从小在炮火中长大，他深切体味过战争的苦难和流浪的辛酸，所以他更珍视童心的天真烂漫，也更能懂得“关爱”对童年的意义。诗中“雨”成了温柔亲切的爱的使者，正寄寓了诗人真诚的希望。 ☆基础过关 一、读音辨析 田圃(pǔ)　　　 禁锢(jìn　ɡù) 留滞(zhì)　　　喑哑(yīn　yǎ) 蓑衣（suō）　　斗笠（lì） 油膏（ɡāo）　　襁褓(qiǎnɡ　bǎo) 二、词语释义 田圃：田园。 禁锢：束缚，强力限制。 寒浅：初春时淡淡的余寒。 留滞：停滞，不流通。 喑哑：嗓子干涩发不出声音或发音低而不清楚。 喧嚷：（好些人）大声地叫或说。 知悉：知道。 蓑衣：用草或棕制成的，披在身上的防雨用具。 润如油膏：细腻光滑的像油，像脂肪涂抹的一样。 忍冬：能够忍受冬寒的意思。 襁褓：包裹婴儿的被子和带子。 安息：安静地休息，多指人睡或长眠。 三、语句解读 1.我的爱心像丝缕那样把天地织在一起。 “爱心”点明“雨”之所指，而“丝缕”则形象描绘出爱之细之柔，“天地”包括田园、牧场、山峰、白云等，极言爱之广之浓，无私、博大，使人读后如沐春雨。把这样一个丰富深刻的内涵寓于形象贴切的比喻之中，境界全出。 2.有一天，你们吃着苹果擦着嘴／你们嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意。 捕捉孩童吃苹果这一细节，撷取内涵丰富的那份“甜”，化为“祝福的心意”，虽卒章显志，却不露声色，体现了中国传统诗歌的含蓄美，又不乏新诗自由的风格。 四、作家作品 郑愁予（1933— ），原名郑文韬，1933年出生于山东济南。童年随父辗转大江南北，1949年随家人去台湾，1951年开始发表作品，1968年赴美，在爱荷华大学国际写作班进修学习，获艺术硕士学位。代表作有《错误》《水手刀》等，大多以旅人为抒情主人公，被称为“浪子诗人”。现旅居美国，为“现代诗社”成员，任耶鲁大学东亚文学系教授。 五、背景探视 这首诗发表于1980年4月28日的台北《联合报》上。当时正值我国结束“文革”灾难不久，一切都开始显示新的生机。诗人极为关注祖国大陆，这首诗既是对“生活在中国大地上的儿童”的祝福，也是对祖国未来的祝福。此诗一刊出，立刻受到人们的高度评价。 六、文体浅谈 新诗，是中国“五四”运动以后产生的新体诗歌，它在形式上打破了旧体诗词格律的限制，采用了比较自由的形式和接近口语的白话，更能直接反映社会生活和表达思想感情。 ☆一显身手 一、基础知识 1.给下列加点的字注音。 田圃(　　)　　留滞( )　　 蓑衣(　　)　　喑哑( )　　 禁锢(　　)　　襁褓(　　)(　　) 丝缕( )　　知悉( ) 耸立(　　)　　斗笠(　　) 2.下列句子中加点词解释有误的一项是（　　） A.当鱼塘寒浅留滞着游鱼 留滞：停滞，不流通。 B.去看牧场就要抽发忍冬的新苗 忍冬：指一种凌冬不凋的草药名。 C.我是在白云的襁褓中笑着长大的 襁褓：包裹婴儿的布或被。 D.小溪渐渐喑哑歌不成调子 喑哑：嗓子干涩发不出声音或发音低而不清楚。 3.全诗洋溢着音乐美，如果让我有感情地诵读，我应该这样读： 第一节应读得_____________，表达出对春雨的_____________之情；第二节应读得_____________，以示_____________；第五节可读得_____________，传达_____________之情；第八节应读出_____________之气，把全诗感情推向高潮；第九节读出_____________之情，显示全诗的主旨。 4.下面诗句意思区别最大的一句是( ) A.雨说：我是到大地上来亲近你们的 B.为什么不扬起你们的脸让我亲一亲 C.雨说：我来了，我来的地方很遥远 D.雨说：我来了，我来探访四月的大地 5.修辞方法与其他三项不同的一句是（　　） A.别关起你的门窗，放下你的帘子/别忙着披蓑衣，急着戴斗笠 B.我来了，雷电不喧嚷，风也不拥挤 C.君不见，柳条儿见了我笑弯了腰啊/石狮子见了我笑出了泪啊 D.当鱼塘寒浅留滞着游鱼/小溪渐渐喑哑歌不成调子 二、整体感知 1.填空。 ⑴郑愁予这首诗选自《_____________》，作者1933年生， 诗人，诗集有《 》、《 》等。 ⑵全诗以 为中心意象。以_________ _______________________________为内在线索。外在语言形式上则五次以_______为提示语，从而结构全诗。 2.文中描写寒冬的景色具有怎样的特点?请你在下面选择正确的说法 (　　) A.一派荒凉孤寂，没有生气，因为种子不再发芽，绿草变得枯黄，连牛羊的踪迹也消失得无影无踪。 B.选项中主要从两个方面来写的——陆上和水中。陆上写了田圃和牧场；水中写了鱼塘和小溪。 C.选段从陆上写时，田圃上种子被禁锢，牧场草木枯黄，牛羊全无；水塘中鱼儿不再游动，小溪也渐渐地干涸，总之，写出了寒冬的一派肃杀。 D.文中写景纯粹是诗人的想象，他把几种具有代表性的东西集合在一起，由此突出描写对象的特征。 3.第(3)节诗中“我要教你们勇敢地笑啊”和第(4)节诗中“我还要教你们勇敢地笑”，为什么这两节诗重复同一语句?( ) A.突出笑的甜美 B.突出笑的勇敢 C.突出笑声之大感动人 D.雨对孩子们的祝愿 4.下列关于《雨说》这首诗的内容和艺术手法理解不恰当的一项是（ ） A.这首诗借“春雨”的真情诉说，表达了诗人对中国大地上生活的孩子们的温柔亲切的爱意，以及希望孩子们自由快乐地亲近自己、无忧无虑地快乐生活的诚挚祝福。 B.这首诗采用拟人手法，亲切感人，切合儿童心理，易于打动孩子们的童心。 C.这首诗语言亲切、清新自然，给人以温柔亲切之感，便于儿童阅读和接受。 D.诗中“雨说，我来了，我来了就不再回去／当你们自由地笑了，我就快乐地安息”，这句诗表现了“春雨”为自己的奉献而喜悦、满足的心情。 5.文中的“笑”，你是怎样理解的?请谈谈你的看法。 _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ 三、课内阅读 第一样事儿，我要教你们勇敢地笑啊 君不见，柳条儿见了我笑弯了腰啊 石狮子见了我笑出了泪啊 小燕子见了我笑斜了翅膀啊 第二样事，我还要教你们勇敢地笑 那旗子见了我笑得哗啦啦地响 ___________________________________ ___________________________________ 雨说：我来了，我来了就不再回去 当你们自由地笑了，我就快乐地安息 有一天，你们吃着苹果擦着嘴 要记着，你们嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意 1.选文中，雨“说”的一席话集中表达了一个什么意思？ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ 2.作者赋予了“雨”以人性化的表现，这样写好在哪里？ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ 3.请根据语意给下列诗句划分节奏。 第一样事儿，我要教你们勇敢地笑啊 君不见，柳条儿见了我笑弯了腰啊 石狮子见了我笑出了泪啊 小燕子见了我笑斜了翅膀啊 4.请默写出空行的诗句。 5.春天来了，你听了春雨对你说的话之后，想对春雨说些什么呢？ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ 6.关于“春雨”的诗有许许多多，请你再写出一两句描写春雨的诗。 _____________________________________ _____________________________________ 四、拓展阅读 一片槐树叶 纪弦 这是全世界最美的一片， 最珍奇、最可宝贵的一片， 而又是最使人伤心、最使人流泪的一片， 薄薄的、干的、浅灰黄色的槐树叶。 忘了是在江南、江北 是在哪一个城市，哪一个园子里捡来的了， 被夹在一册古老的诗集里， 多年来，竟没有些微损坏。 蝉翼般轻轻滑落的槐树叶。 细看时，还沾着些故国的泥土哪。 故国哟，呵呵，要到何年何月何日 才能让我再回到你的怀抱里 去享受一个世界上最愉快的 飘着淡淡的槐花香的季节？…… 1954年 1.从全诗看，诗人为什么说这片槐树叶是“最美的”、“最珍奇、最可宝贵的”？为什么又说它是“最使人伤心，最使人流泪的”？ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ 2.对诗的第一节赏析不当的一项是（　　） A.开头两行落笔见情：赞美之情，欣喜之情，溢于言表，并以三个“最”字叠用，层层推进，增加了感情的强度和浓度。 B.第三行由“而”字急转，情感的流程由赞叹变为伤感，由欣喜变为悲泣。为了表现这种乐中之苦、喜极之悲，诗人以两个“最”字重叠加以强化，构成了全诗情感