14《文言文二则 两小儿辩日》教案.doc

14《文言文二则-两小儿辩日》教学设计 教学目标： 1.会写“辩”字，能联系上下文理解“去、决”等的意思。 2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。 3.能对照注释，理解每句话的意思，能用自己的语言说说故事内容。 教学重难点： 了解文中两小儿各自的观点，并知道他们观点的依据，体会如何“用具体事例说明说明观点”的辩论方法。 教具：多媒体课件、视频 教学过程： 一、名言导入，揭示课题 我们的祖国地大物博，名人辈出，先贤们留下了许多脍炙人口的名言，我们一起来读一读。 1.出示名言： 三人行 — —必有我师焉。 知之为知之 — —不知为不知，是知也。 敏好学 — —不耻下问。 这些名言都是出自谁之口？（孔子）谈谈你对孔子的了解。 2.出示孔子资料，生自读。孔子 ,是春秋战国时期有一位大学问家；他博学多闻 ,懂得很多深刻的道理 ,但却有一个问题 ,连孔子这样的大学问家都无法判断解决 ,这是个什么样的问题呢 ?今天我们就一起穿越回两千五百年前，看看孔子是如何被难倒的吧。 出示课题──《两小儿辩日》，齐读课题 3.补齐课题，指导书写 “辩 ”字 二、读通读顺，了解文意 1、出示课件:一读——读准读顺大声读课文，你能读准字音读通句子吗？试一试。（生自由读课文） 师:谁来自信地大声地读给大家听？（指生读课文）点拨多音字“为”的读音（学生齐读） 师:文言文不仅要读准读顺，还要读得高低起伏，抑扬顿挫才更有韵味 2、出示课件:二读——读出韵味我们再来读读，你是否能读出古文的韵味？（学生自读课文） 师:哪位同学来展示？ （指生读，评价） 师:在这篇古文中，有几个长句子，老师觉得这样读更舒服，大家认真听。 （出示句子:日初出/大如车盖，及日中/则如盘盂，此不为/远者小/而近者大乎？日初出/沧沧凉凉，及其日中/如探汤，此不为/近者热/而远者凉乎？） 教师范读（“大如车盖”重读，“盘盂”轻读，反问句语调上扬，“沧沧凉凉”读的轻缓，“探汤”读的重快）你能像老师这样读吗？ 练习一下。（学生练读） 师:男生读第一句，女生读第二句（学生男女生分读） 师：读准字音也读出韵味了，我们接下来该干什么？ 3、出示课件: 三读——读懂文意 （ 1）交流理解文言文大意的几种学习方法（借助注释、联系生活、借助插图、查字典词典、联系上下文等。 （ 2）默读课文，借助注释和联系上下文，疏通文意，连起来说一说故事的内容。 （3）检查学习效果 师:这次，我们换种方式，我来问，你来答。孔子到东方游学，看见两个小孩在因为什么而争辩，便问他们原因，一个小孩说——（指生答） （预设）生:我认为太阳刚出来的时候离人近，到了中午的时候离人远。 师:另一个小孩争辩说——（指生答） （预设） 生:我认为太阳刚出来的时候离人远，到了中午的时候离人近。师:第一个小孩解释说——（指生答） （预设） 生:太阳刚出来的时候像车盖一样大，等到了中午就像盘子一样小，这不是近的时候大远的时候小的道理吗？ 师:第二个小孩不服说——（指生答） （预设） 生:太阳刚出来的时候有清凉的感觉，到了中午的时候就像把手伸进热水里一样，这不是远的时候凉近的时候热的道理吗 师:孔子不能判断谁对谁错，两个小孩笑着说——所有同学一起。 （预设） 生:谁说你知识渊博呢？ （4）生齐读课文。 三、合作学习，探究质疑 1.默读课文，边读边思考，两个小孩的观点分别什么？他们是怎样说明自己观点的？ 在文中找找相关的句子，并完成表格。
（ 1）学生自主填表，合作交流自己的看法。 （ 2）小组派代表汇报。 （ 3）两小儿的辩斗精彩激烈，细细看来两人的辩斗有相似之处，也有不同之处，你发现了吗？ 预设： ①不同之处：同样是观察太阳，观点却不同（他们观察的角度不一样，一个是从视觉角度，一个是从触觉角度，所以结果不同。） ②相同之处一：都是先说观点，后说理由。 ③相同之处二：两小儿用到的论证观点的方法是相同的 — —举例子、打比方、作比较、用反问加强语气 2.一个说早上近中午远，一个说早上远中午近。两小儿各说各的观点，各说各的理由，你不服我，我不服你。谁也不肯善罢甘休。用书中的一个词来说，就叫 — —辩斗。你是如何理解 “辩斗 ”？ 四、学习辩斗，辩出情趣 （1）师生试 “辩 ”，做示范 （2）全班分角色，生生试 “辩 ”师：开始辩斗！孔子东游，见两小儿辩斗，问起故。一儿曰—— 生 1：（齐读）我以日始出时去人近，而日中时远也。 师：一