北师大版数学四年级上册8.2 摸球游戏 (表格式教案).doc

第2课时 摸球游戏 课题 定性描述可能性的大小 课型 新授课 教学内容 教科书第97～98页的内容 教学目标 1．结合摸球游戏的各种具体情境，体会有的摸球结果是必然现象，有的摸球结果是随机现象。 2．通过罗列摸球所有可能发生的结果，感受摸球的随机现象发生的可能性有大有小，能对一些简单的随机现象的可能性大小作出定性描述，并进行交流。 教学重点 能准确判断事件发生的可能性的大小。 教学难点 能根据事件发生的可能性的大小解决实际问题。 教学准备 多媒体课件、魔法口袋、2个黄球和3个红球。 教 学 过 程 备 注 一、创设情境，导入新课 教师：上课前我们来玩个游戏，现在这里有一个魔法口袋，里面有许多球，想知道这些球都有哪些颜色吗？来摸摸看。 课堂预设： 有的学生摸出来的是黄球，有的学生摸出来的红球。 教师：你们能猜出来摸出哪种球得可能性大吗？这节课我们就来探索描述可能性的大小。（板书：摸球游戏） 二、自主活动，探索新知 1.学习例1。 （1）教科书第97页例1。 （2）引导学生明确探究内容和要求。 教师：分别从这些盒子中任意摸出1个球，说一说，可能摸到什么球？（出示例题背景图）
（3）讨论交流。 教师：先让学生观察这些盒子，说说发现了什么，再回答问题。 （4）结果汇报。 教师：观察这些盒子，你发现了什么？ 课堂预设： 学生：有的发现有2盒放的都是同一种颜色的球，有的发现有3盒放了两种颜色的球，而且数量都不一样…… 教师：分别从这些盒子中任意摸出1个球，说一说，可能摸到什么球？ 学生1：如果摸1个球，第1盒一定能摸到红球，第2盒一定能摸到白球，第3，4，5盒可能摸到红球，也可能摸到白球。 学生2：第2，3，4，5盒都能摸到白球，第1盒摸不到白球。 2.学习例2. （1）教科书第97页例2。 （2）引导学生明确探究内容和要求。 教师：从第3，4，5盒中摸到白球的可能性一样吗？（出示例题图） （3）交流讨论。 教师：先让学生说一说，再讨论交流。 （4）结果汇报。 教师：下面请同学说说你的想法。 学生：第3盒中有1个白球和3个红球，摸到白球的可能性小一些；第4盒中有1个白球和7个红球，摸到白球的可能性最小；第5盒中有7个白球1个红球，摸到白球的可能性最大；所以从第3，4，5盒中摸到白球的可能性不一样，可能性从大到小的顺序是第5盒、第3盒、第4盒。 课堂小结： 教师：事件发生的可能性有大有小，在总数中所占数量越多，发生的可能性就越大，所占数量越少，发生的可能性就越小。（板书） 3.学习例3。 （1）教科书第97页例3。 （2）引导学生明确探究内容和要求。 教师：分别在下面每个盒子里放6个球，满足给定的要求，写一写。 （3）自主探索。 先让学生自己猜一猜，写一写，再独立完成。最后小组交流，请小组代表汇报组内的答案。 （4）结果汇报。 教师：请代表说说你们小组讨论的结果。 学生1：第1盒放5个白球和1个红球，第2盒放6个红球，第3盒放6个白球，第4盒放1个白球和5个红球。 学生2：第1盒放4个白球和2个红球，第2盒放6个红球，第3盒放6个绿球，第4盒放2个白球和4个红球。 教师：通过你们的结果，可以发现，第2盒是唯一的，要放6