15说勤奋.doc

15说勤奋 一、教学目标： 1．会认本课14个生字，规范书写9个生字，重点书写“惯、末”，联系上下文或生活体验理解、积累“滚瓜烂熟、警枕、毫不气馁 、名列前茅、远渡重洋”等词语。 2．正确、流利朗读课文，在初步感知课文内容的基础上理清文章的脉络，根据提示给课文分段，简要概括课文内容。 3．有感情的朗读司马光和童第周勤奋的段落，结合生活实际理解重点语句，懂得勤奋是通往理想境界的桥梁。 4．凭借多种形式的朗读，初步了解说理文的篇章结构，体会通过选取典型事例证明观点的写作方法。 二、教学重、难点： 重点： 1．根据提示给课文分段，理清文章的脉络，初步把握课文的主要内容。 2．有感情的朗读司马光和童第周勤奋的段落，结合生活实际理解重点语句，懂得勤奋是通往理想境界的桥梁。 难点： 凭借多种形式的朗读，初步了解说理文的篇章结构，体会通过选取典型事例证明观点的写作方法。 三、教学评价设计： 1.在检查学生预习环节，通过查看预习单、轮读、汇报、交流等形式了解学生独立识字、写字、读书及对课文内容掌握情况，以学定教。 2.在初读感知环节，根据提示给课文分段，理清文章的脉络，简要概括课文内容。了解说理文的篇章结构。 3.在精读感悟环节，采用默读、圈画、讨论、交流、汇报等形式，引导学生运用“抓住关键词，联系上下文想，结合生活积累谈，融入课文中读”的方法，领悟司马光和童第周勤奋学习的精神。 4.在整个学习的过程中，关注学生的情感体验，关注学生的自主学习、合作学习，并及时做出鼓励性评价。 四、教与学的准备： 学生准备：完成预习单。（见附件1） 教师准备：1.设计预习单；2.制作教学课件；3.课前查看预习单，了解学情，调整教案。4.熟读课文，查找勤奋有关的成语，名言以及名人勤奋成才的故事。 五、教学课时：2课时 六、教学设计： 第一课时 环节一、整体感知——初读感知，整体把握 话题导入，揭示课题 1.谈话导入：每个人都有理想，能告诉老师：你的理想是什么吗？（找几个学生说说，引导学生把话说完整。）大家的理想都很美好，那你可知道实现美好理想的方法是什么？ 2.勤奋是实现理想的必经之路。板书课题。齐读课题。 3.解题：题目中的“说”就是谈、讲的意思。这是一篇说理性的文章。读了这个课题，你想提什么问题？ （预设：为什么题目叫说勤奋而不叫勤奋？文章主要说了一个什么道理呢？又是怎样把这个道理说明白、说清楚的呢？） 【设计意图：俗话说：“好的开始是成功的一半。”一个好的导入能及时调动学生学习的积极性，吸引学生的注意力，激发学生情感，从理想谈起导入新课，使学生从感性上认识认识“勤奋”的重要，导入较自然。另外，针对课题给学生质疑的空间，以学定教，同时产生“我要探究”的主动阅读欲望。】 下面，我们就带着这些问题来读一读课文。 （二）借助预习单，检查预习 1.检查生字识与写。 多媒体出示： 二类字：鉴、馁、茅、剥、训 一类字 ：一遍又一遍 警枕 稍微 期末 校园 习惯 远渡重洋 基础 （1）读准生字。（“枕、梢 、础”是翘舌音，“遍、枕 、惯 、训”是前鼻音。） （2）学生交流在书写本课生字时需要注意或容易出错的地方。 （强调“惯”与“末”的写法。“惯”右边的部分容易写错，上面是“
”字，跟“母”的写法不同，要注意区分。师范写惯字，注意它的笔顺。“末”字第一、二两横必须是上长下短，注意与“未”区分。） （3）同位之间互相点评、互相指导。 （4）学生练写自己写得不满意的生字。 【设计意图：《语文课程标准》强调“每个学段都要指导学生写好汉字，养成良好的书写习惯，提高书写质量。”本环节从音、形上选取本课易错的生字词进行重点检查、指导，扎扎实实的落实好基础知识。】 2. 检查词语认读情况。 　　 滚瓜烂熟 毫不气馁 急起直追 勤能补拙 　　　名列前茅 有所作为 远渡重洋 史学巨著 （1）正确读词。交流自己查到的不理解的词语的意思。 （2）选词填空。出示：开始，他的学习成绩很差，但他（ ）,( 　　 )。经过半年的努力，他终于赶了上来，学习成绩在班上（　　　　）。他希望自己今后成为一个对社会（　　　　　）的人。 （3）请你再任选其中两个词语口头造句。 3.检查朗读课文。 （1）指导读好长句子，注意句中的停顿。 （2）检查课文正确、流利朗读情况。教师注意提醒学生读书、听书的学习姿势，告诉学生：仔细听，优点跟着学，读错的随时帮助纠正。教师针对难点适时加以指导、强化。 【设计意图：此环节借助预习单检查预习，既培养了学生的预习习惯，又了解了学情，便于以学定教。既为下一步学习做铺垫，又使学生感到自己的学习被尊重，自我价值得到体现。利用学生的互助互学，培养学生的自主学习能力。】 4．引导分段，整体感知课文。 （1）学生默读课文，看看课文在哪里提出了观点？哪些段落通过事例来证明这个观点的？课文最后又是讲了什么？ （2）交流。 （3）根据以上问题给课文分段，并在文中作好记号。 第一段（1）提出观点：勤奋是通往理想境界的桥梁。 第二段（2-3）列举司马光和童第周的事例来证明作者的观点。 第三段（4）总结全文，号召大家不忘勤奋，一生勤奋，才能有所作为。 （4）根据分段，说说这篇课文的主要内容。 【设计意图：根据提示给课文分段，文章提出什么观点？哪里是通过事例证明观点？最后又写了什么？根据说理文的篇章结构，理清文章的脉络。教给学生概括课文内容的方法，训练学生总结概括文章内容的能力。】 环节二、部分理解——精读感悟，重点突破 （三）直奔中心，提出观点 1．自由轻声读课文第一自然段，找一找文章主要说了一个什么道理呢？用横线画出来。（指名说） 2.出示：通往理想境界的桥梁是什么？是勤奋。 （1） 这里的“桥梁”是什么？ （2）比较两个句子有什么不同？ 通往理想境界的桥梁是什么？是勤奋。 通往理想境界的桥梁是勤奋。 认识设问句。（自问自答的句式。）（用设问的方法提出自己的观点，非常明确，引起读者的思考。） 指导朗读。 【设计意图，本环节的设计直奔课文中心，突出主题，有利于学生从整体上感悟课文，也有利于课堂教学的整体把握。教给学生读悟课文的方法，让学生学会抓住中心句来理解课文。另外，引导学生带着问题读课文，让孩子们养成“不动笔墨不读书”的好习惯】 3.过渡：是的，勤奋是通往理想境界的桥梁，成功者手中的鲜花，是他们用汗水和心血浇灌出来的。 相机出示：成功者手中的鲜花，是他们用汗水和心血浇灌出来的。 （1）讨论：“鲜花”在这里是什么意思？“汗水和心血”又是指什么？ （用鲜花比喻成功者所取得的成就 ；用汗水、心血比喻成功者付出的努力。） （2）出示：  比一比，你更喜欢哪一句？为什么？ （后一句比前一句更有强调作用。“古今中外”是从时间上和不同地域上强调的，就是指无论古代、今天，不论中国、外国都是如此；而“每一个”包括了所有成功者。） 4.说写训练——说勤奋人，讲勤奋事 你知道古今中外，有哪些勤奋成才的名人名事？请把他们的名字与主要故事写出来，交流展示。 国籍（年代） 名人姓名 勤奋故事 【《新课标》第二学段中明确指出：“养成读书看报的习惯，收藏图书资料，乐于与同学交流。”这个环节的设计既实现这一学段目标，又为更好的学习后文积累素材。】 5.你能结合生活实际谈一谈对这句话的理解吗？（引导学生结合自己知道的成功人士的事例谈体会） 6．齐读第一段。 　　　　　第二课时 环节二、部分理解——精读感悟，重点突破 （四）复习导入，揭示中心 　1．这节课我们继续学习——（齐读课题） 　2．这是一篇说理性很强的文章，文章开门见山告诉我们一个道理，那就是——（齐读）通往理想境界的桥梁是什么？是勤奋。（读好这句话） （五）走进事例，见证勤奋。 1.作者为了更好的论证这个观点，向我们列举了哪两个人勤奋成才的故事？（相机板书:司马光、童第周） 那你能读好这些与他们有关的词语吗？ 　　　　史学家　　滚瓜烂熟　高声朗读　抓紧时间　编成巨著 　　　　生物学家　毫不气馁　急起直追　远渡重洋　产生影响 2．打开课本，轻轻地朗读课文的2、3自然段，边读边想：故事中的司马光和童第周他俩手中的鲜花是什么？他们付出了怎样的心血和汗水？对照表格，画出相关句子，然后在小组内讨论交流。 人物 心血和汗水 手中的鲜花 不同点 启示 司马光 童第周 3．汇报交流：他们俩付出的心血和汗水分别是什么？ 司马光：你是从文中哪些句子感受到司马光的勤奋的？（引导学生边读边找出书上有关词语和句子。读出自己的理解。） （1）小时候，每当老师讲完课，哥哥、弟弟读了一会儿书就去玩了，他却躲在屋里一遍又一遍地高声朗读，一直读到滚瓜烂熟为止。 哪些词可以看出司马光很勤奋？（引导学生找关键词，结合句子谈体会。）学生预设：从“滚瓜烂熟”，读出了司马光读书读得熟练。“一直”，是说司马光读书时没有休息。“一遍又一遍”是说司马光读书读了许多遍。 再出示句子，把“滚瓜烂熟、一直、一遍又一遍”字体变红，让学生读出自己的理解。 ③老师请大家注意这个字“躲”，自己读读这句话。透过这“躲”，我们能看到这样一幅幅画面： 春日里，彩蝶翩翩，哥哥、弟弟                 ，他却躲在屋里一遍又一遍地高声朗读，一直读到滚瓜烂熟为止。 夏日里，烈日炎炎，哥哥、弟弟                 ，他却躲在屋里一遍又一遍地高声朗读，一直读到滚瓜烂熟为止。 秋日里，菊花盛开，哥哥、弟弟                 ，他却躲在屋里一遍又一遍地高声朗读，一直读到滚瓜烂熟为止。 冬日里，大雪纷飞，哥哥、弟弟                 ，他却躲在屋里一遍又一遍地高声朗读，一直读到滚瓜烂熟为止。                       ，他却躲在屋里一遍又一遍地高声朗读，一直读到滚瓜烂熟为止。 【设计意图：《新课标》前言部分指出：“语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础。”创设一定情境，借“躲”字进行语言文字训练，正是对这一目标的展现，学生在说话训练中，感悟“躲”字背后所表达的情感。】 ④他这样躲起来读书，为的是什么？ （交流）这就是勤奋。 （2）长大以后，他更加勤奋。为了抓紧时间，他用圆木做了个枕头，睡觉时只要稍微一动，枕头就会滚开，他醒来后便继续读书写作。他管这种枕头叫“警枕”。 ①引导学生联系生活经验，想一想，如果睡觉的时候枕着一个圆圆的木头会是一种什么感觉，进而体会司马光的勤奋。（点出：稍微 ） ②司马光把这种枕头称为——学生说（警枕）。为什么叫它“警枕”？这里的“警”应是什么意思？引导学生借助字典查一查“警”在“警枕”中的含义。（警戒、提醒）提醒他什么？（“警”是警戒、提醒的意思，司马光用警枕提醒自己时时刻刻都不要浪费时间，要抓紧时间学习和写作） 我们也来读读，用这个例子来提醒提醒自己。齐读 自由练读第二自然段。 指名读，师与生一起点评，是否读出了司马光的刻苦、勤奋。 【设计意图：《课称标准》对中年级阅读教学要求:“能联系上下文,理解词句的意思,体会课文中关键词在表情达意方面的作用,能借助字典,词典和生活积累理解词的意义。”这虽然是种要求,但我认为是一种很好的学习方法。因此，我把“联系上下文理解词义，抓住关键词体会含义，有感情的朗读”做为本节课的学习方法。】 童第周：刚才我们读了司马光的故事，知道了他的勤奋表现在从小以读书为乐、长大后珍惜时间，而且19年如一日，那么，童第周勤奋又表现在哪里？ 交流：（1） 出示：第一学期末，他的学习成绩很差，但他毫不气馁，急起直追。每天天刚亮，他就在校园里读书。晚上睡觉前，他总是习惯地回顾一下当天的学习内容。他还十分注意改进学习方法。他终于赶了上来，学习成绩在班上名列前茅。 ① 从哪里可以看出童第周勤奋学习的？（引导学生找关键词，结合句子谈体会。）（学生预设：抓住“成绩很差”、“毫不气馁”、“急起直追”、“改进学习方法”、“名列前茅”等关键词语，从态度、信心、动作去感悟童第周刻苦学习，付出了巨大的心血和汗水。从而品味到基础差的人要想获得成功，勤奋是必经之路。） ②正因为他的基础比别人差，引读：每天______________，晚上______________，经过______________。 ③这里虽然没有童第周内心的想法，但从他的动作我们能推想，他在想什么？ 　在他心中有着这样一个坚定的信念：（出示）即使基础比别人差一些，只要肯下功夫，也是照样可以成才的。 ④经过半年的努力，童第周的成绩赶了上来，学习成绩在班上名列前茅。你能想象一下，班里的同学又会说些什么呢？（交流） ⑤这正应了我国著名数学家华罗庚所说的：“勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。”结合自己的生活实际，说说这句话的意思。 ⑥男女生赛读这段文字。 4．他们俩手中的鲜花是什么？ 汇报交流：（1）他用了19年时间，终于编成了著名的史学巨著《资治通鉴》。 拓展资料：《资治通鉴》这是一部著名的史学巨著（突出“史学巨著”），它记载了16个朝代1362年的历史，内容以政治、军事为主，目的是让统治者从历代治乱兴亡中取得鉴戒。为后人研究历史，提供了比较完备的资料。所以说它是著名的史学巨著。 ①就是这样一部巨著，花费了司马光整整19年的时间，这是何等漫长的19年啊，你能想象吗？19年中，司马光                          。 ②多少个日日夜夜，司马光写着记着，19年来，他熬白了头发，连牙齿也松动了，终于编成了《资治通鉴》。容易吗？读好这句话。 ③抓住“终于”，感情朗读这句话。 小结：19年，坚持不懈地努力，这仍是勤奋。从司马光身上，老师也想到了爱迪生说的一句话：“成功=一份天才+九十九份汗水。” 童第周取得了怎样的成就呢？ （2）后来他远渡重洋，到比利时去留学，由于完成了高难度的青蛙卵剥离手术，在欧洲生物界产生了很大的影响。 拓展资料：1930年，童第周留学比利时，当时，生物界正在研究青蛙卵，却无人能把青蛙卵的模型完整的剥开，研究被迫停止。因为青蛙卵只有小米粒那样小,外面紧包着三层像蛋白一样的软膜,要把它们剥下来,可不容易,必须借助显微镜,手的动作稍有不当,卵膜就会被撕碎,所以这种剥离术进行了几年都没有成功。当童第周完成试验的时候，他的老师著名的生物学家布拉舍教授说：“童先生了不起!中国人真正了不起!你战胜了上帝,为我们的实验开辟了一条道路!” 结合拓展资料，理解“高难度”。 高难度的青蛙卵剥离手术被曾经基础很差的童第周完成了，你体会到了什么？ ③青蛙卵剥离手术是高难度的，要完成这个手术，那是相当的困难。但，童第周成功了，因此在欧洲生物学界产生了很大的影响。读好这句话。 5．他们俩有什么不同之处？ （1）出示：  请你读读这两句话，你有什么发现？ （学生预设：小时候的司马光很聪明，在紧急时刻，砸缸救出了落水的小朋友。童第周17岁才进中学，而我们一般上中学的年龄