人教版四年级上册语文教学计划.doc

四年级上期语文教学计划一班级基本情况分析基本技能经过了三年的语文学习我班学生自主识字能力自主阅读能力个人解决问题的能力很强多数学生能正确美观地书写钢笔字正确流利有感情地朗读课文学生的作文能力参差不齐优秀者写作时洋洋洒洒把作文作为一种乐趣而笔拙者半天挤不出多少字来依赖性很强另外部分学生的书写也很成问题写出来的字东倒西歪结构不全个别学生写出来的简直不是字让人难以入眼学习态度本班多数学生学习自学性高主动性强自控能力不错能够自觉完成各科作业但少数学生的学习习惯还是很差甚至有十来名学生依旧痼疾不改听讲能力差不能自觉完成作业学习方法与能力发展状况经过几年的学习积累本班学生大多学会并掌握了一些比较好的学习方法如识字多数学生会采用编儿歌顺口溜加与减拆与分换部件等方法进行识字在作文方面不少学生学会积累课文中的好词佳句并把它运用到自己的作文中写出了不少的优秀作文阅读方面我班多数学生掌握了精读默读浏览等阅读方法并能够根据课文内容选择不同的阅读方法进行阅读节省了阅读时间提高了阅读的质量但多数学生在识字写字阅读作文等方面的能力较差有待进一步的提高这些学生仍然是本学期扶持的重点二教材分析本册教材分组编排全册共分组每组包括导语课例语文园地三大部分教材继续按专题编组专题内涵丰富贴近儿童生活既富有教育价值与时代感又突出学习语文的特点个专题依次是自然奇观观察与发现中外童话作家笔下的动物我国的世界遗产人间真情成长的故事科技成就其中第三组中外童话和第七组成长的故事还安排了综合性学习使这两组的学习内容与形式更加丰富多彩每组开头的导语点明本组的专题并提示学习要求课例由篇课文组成课文均围绕专题编选分精读课文与略读课文两类全册共有课文篇其中精读课文篇略读课文篇精读课文后有思考练习题略读课文在课文前有一段连接语将前后课文连接起来并提示略读课文的学习要求在部分课文后面安排有资料袋或阅读链接以帮助了解相关资料或丰富学生的阅读教材后面还附有篇选读课文每个语文园地由个栏目组成其中个是固定栏目口语交际习作我的发现日积月累另有宽带网趣味语文展示台成语故事分别在个语文园地中各安排两次两个宽带网安排在第五组和第八组引导搜集了解有关我国的世界遗产和科技成就方面的资料两个展示台安排在进行综合性学习的第三组和第七组为学生交流展示综合性学习的成果提供舞台本册要求认识字会写字要求认识的字分散安排在精读课文和略读课文中在课后生字条里列出要求会写的字只在精读课文中安排列在课后的方格里教材后面附有两个生字表生字表一是要求认识的字生字表二是要求会写的字每组课文后有词语盘点分读读写写与读读记记两栏读读写写中列的是本组精读课文中出现的由会读会写的字组成的词语读读记记中列的是由要求认识的字组成的词语略读课文中出现的由会读会写的字组成的词语也列在读读记记中加强目标意识全面准确地落实语文教学目标课程标准中提出了全面提高学生语文素养的基本理念并从这个基本理念出发从知识与能力过程与方法情感态度与价值观这样三个维度提出了语文教学目标而且提出了总目标和阶段目标这是我们把握教学目标的依据加强整合围绕专题组织教材本册教材继续按专题分组编写确定专题的思路比前几册有所拓宽除了思想内容方面的专题外中外童话是从文体角度定的专题作家笔下的动物则是侧重体会文章的表达形式根据课程标准提出的教材内容要简化头绪加强整合的思想在按专题编写教材时注意了加强整合每组的课文都围绕专题编选从导语到语文园地的各项内容也都围绕专题来安排而且围绕专题安排的各项学习内容与学习活动前后有联系有照应做到环环相扣这样就使整组教材以至整册教材成为一个有机的整体加强导学功能引导学生自主合作探究地学习本册教材在编写时既考虑有利于教师的教又考虑有利于学生的学努力使教科书既成为教师的教本又成为学生进行自主合作探究学习的学本这一特点在教材里有多种呈现方式一是在课文的文前文中或文后以吐泡泡的形式引导学生边读边想自读自悟二是在精读课文的思考练习中安排了引导自主合作探究的题目三是在每组课文后面安排了学生对本组所学字词进行自查自测的词语盘点四是语文园地中设置了我的发现展示台宽带网等体现自主合作探究学习的栏目加强开放性密切语文学习与生活实际的联系语文学习是母语的学习学习的资源无处不在无时不有所以语文学习决不能仅仅局限于课本局限于课堂应该把语文学习引向生活拓宽语文学习的途径本着这样的思想教材的编写加强了开放性把语文学习与生活实际紧密联系起来主要表现一是注意引导学生用生活中的实例加深对语言文字的理解二是从生活的实际需要中提炼口语交际话题练习写作三是结合课文的学习引导课外阅读重点推荐了格林童话和爱的教育引导学生读整本的书四是通过综合性学习开展形式多样的语文实践活动这样的编排充分体现了听说读写各项语文学习活动的综合课内外语文学习的紧密联系拓宽了语文学习的渠道使学生在丰富多样的实践活动中学语文用语文三教学目的要求在识字写字方面新增认识字会写字累计会认字会写字在阅读方面继续重视朗读训练大部分课文都要求朗读体现了课程标准在中年段提出的用普通话正确流利有感情地朗读的目标同时加强了默读的训练课程标准在低年段就提出学习默读中年段要求初步学会默读关于阅读理解与积累中年段在低年段的基础上提高了要求低年段主要是培养学生结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思在阅读中积累词语到中年段则要培养学生能初步把握文章的主要内容体会文章表达的思想感情积累课文中的优美词语精彩句段课程标准对中年段的阅读还提出了一项新的要求学习略读粗知文章大意为此这套教材从三年级开始安排略读课文三上和三下每册各有篇四年级上册略读课文增至篇就是为了加强略读能力的训练再从习作来看三年级是习作的起步阶段三年级的习作重在激发兴趣使学生乐于书面表达主要是让学生不拘形式地自由表达四年级上册教材仍然注重培养习作的兴趣继续鼓励学生不拘形式地自由表达同时注意引导学生把自己想要表达的内容写清楚教材中还安排了学习写简短的书信这也是中年段教学目标中明确提出的四本册教材的重难点教学重点随着学生识字写字量的增加识字的巩固是识字教学的一个重点加强词句训练要重视朗读的指导和训练加强习作与阅读口语交际综合性学习的联系养成课外阅读的良好习惯增加到课外阅读量教学难点生字的认识与书写朗读能力的培养与提高综合性实践能力的培养与提高习作兴趣的培养掌握习作的基本要领初步掌握使用好词好句五教学措施为了比较有针对性地开展语文教学提高学生的能力与学习成绩现初步制定以下策略组建一支精干有力的班干部队伍包括学习小组的建立协助教师开展教学工作教师做好教学六认真工作做到认真钻研教材精心备课认真教学认真批改耐心辅导建立相应的激励机制鼓励学生奋发向上采取有力措施增加学生的课外阅读量丰富学生的课外知识开展相关竞赛促进学生的学习积极性建立结对子开展一帮一活动提高后进生的学习成绩加强与学生家长之间的联系及时了解学生在家在校情况学校与家庭共同合作形成多位一体的教育网络加强与其他教师之间的合作与交流取长补短学习先进经验弥补自己工作中的不足六教学进度安排单元周次内容课时起止日期备注第一单元一观潮月日至月日雅鲁藏布大峡谷鸟的天堂火烧云二火烧云月日至语文园地一古诗两首月日第二单元三古诗两首月日至月日爬山虎的脚蟋蟀的住宅世界地图引出的发现四语文园地二月日至月日单元测评第三单元五巨人的花园月日至月日幸福是什么去年的树小木偶的故事六小木偶的故事月日至月日语文园地三第四白鹅七白鹅月日至月日白公鹅猫单元母鸡八语文园地四月日至月日单元测评第五单元九长城月日至月日颐和园秦兵马俑语文园地五第六单元十语文园地五月日至月日古诗两首搭石第六单元十一跨越海峡的生命桥月日至月日卡罗纳给予是快乐的语文园地六十二语文园地六月日至月日单元测评第十三为中华之崛起七单元而读书月日至月日那片绿绿的爬山虎乌塔尺有所短寸有所长十四尺有所短寸有所长月日至月日语文园地七第八单元十五呼风唤雨的世界月日至月日电脑住宅飞向蓝天的恐龙飞船上的特殊乘客十六飞船上的特殊乘客月日至月日语文园地八十七单元测评月日至月日期末复习十八总复习总复习月日至月日十九总复习月日至月日二十期末测试总结月日至月日