21熟读精思 教案.doc

21.熟读精思 教学目标 1.学会本课生字。能根据课后注释疏通全文，了解课文内容。2.正确、流利地朗读课文，背诵课文第二、三段。3.学习古人的读书方法，养成良好的读书习惯。 重点难点 正确、流利地朗读课文，疏通全文。 教学课时 1课时 【教具准备】有关朱熹的音像资料、挂图；古人关于治学的名言警句。 【教学过程】 回忆作品，引入新课1.回忆引入： (多媒体出示《观书有感》：“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠哪得清如许？为有源头活水来。”）明确这是南宋大学问家朱熹写自己读书感觉的一首诗，引导学生感悟到朱熹写出了自己读书获得新知的畅快，我们从此领悟到：只有多读一点好书，才会让自己思想新鲜活泼，情操高雅！今天，我们将学习他写的一篇文言文，也是关于读书的，大家齐读题目——《熟读精思》。（板书课题：21.熟读精思）21世纪教育网版权所有 2.初解题目：学生可谈谈自己对“熟读静思”的初步理解。 （如：要反复读课文，把课文读熟练，同时要精心思考课文的意思。）同时理解到“熟”即熟练，“精”即精心，细致。二、初读课文，质疑初探1.提出困难：那么朱熹是怎样具体谈论“熟读精思”的呢？引导学生自由朗读课文，读完后，有什么困难就提出来。（一是语句不容易读通顺，二是理解意思有难度。）2.方法指导：引导学生根据以前学习文言文的经验，想想怎样来解决这些困难？ （学生讨论，教师指导：结合注释理解句子的意思，然后根据意思读好停顿；借助工具书帮助理解难词难句；和同学展开讨论等等）2-1-c-n-j-y 三、合作交流，解决困难 1.自学解疑：小组合作，理解难词难句，试着把课文读正确读流利，尤其注意读好停顿。2.朗读指导：以多种形式的朗读相结合，引导学生逐渐把课文读正确读流利。 （1）抽生展示读：检查学生通过小组讨论后真实的朗读状况，引导其他同学认真倾听和评价。 （2）探讨难读句：对于一些易错的，不好停顿的，有朗读争议的句子，展开读法探讨。 ①“须整顿几（jī）案”，“不可倒（dào）一字”21教育名师原创作品 “几”“倒”都是多音字，需根据它们在句子中的意思确定读音。 ②“将书册齐整顿放”和“谓读得熟，则不待解说，自晓其义也”两个句子，需要理解意思才能读好停顿。 （3）老师范读或教读。 （4）学生再自由练习和展示读，可以个人展示，可以小组展示，可以男女生比赛，形式可以根据练习的需要而定，务必达到“熟读”的程度。 理解大意：只需要理解每句话和全文的大意。 （1）难点释疑：提出小组讨论后还不理解的地方，教师指导理解。 　①整顿：文中指“整理桌子”，而今天往往指整顿纪律、作风、组织等等。　②正身体，对书册：让身体坐正，面对书册。　③仔细分明读之：仔细清楚地朗读文章。　（2）自由练说：自己练习把每句话的意思连起来说说，不懂处还可以问问同学或老师。　（3）释义交流：请学生叙说文言文的大意，在师生共同评价中达到人人理解的目标。4.齐读课文：理解了大意，再读课文，深化理解。 联系实际，领悟内涵1.理解段意：学生默读思考，围绕题目，三个段落分别侧重讲了什么？ （ 第1节：读书前的准备；第 2节：熟读的要求与好处； 第3节：精思的要求和意义。） 2.畅谈收获：学习了本文后，我们觉得在读书方面又学到了一些什么方法。　　　　 （1）怎样熟读：“须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记，只是要多诵遍数，自然上口，久远不忘。” （2）熟读的好处：“久远不忘”；“读书千遍，其义自见”；“不待解说，自晓其义”。（3）精思的前提：“读书有三到，谓心到，眼到，口到。”（4）精思的关键：“三到之中，心到最急。心既到矣，眼口岂不到乎？”3.练习背诵：再读课文，熟读精思，自由背诵第2、3段。五、拓展积累，读记名句1.出示治学名句，学生阅读积累。 ①“满招损，谦受益”——《尚书·大禹谟》； ②“知之为知之，不知为不知，是知也”——《论语·为政》。 ③学而不思则罔，思而不学则殆。——孔子 ④读书破万卷，下笔如有神。——杜甫 ⑤旧书不厌百回读，熟读精思子自如。——苏轼2.结束语：朱熹的“熟读精思”的观点应该引起我们的深思，大家反思一下自己的读书情况，我们做的符合大学问家朱熹的要求吗？读书是一种享受，祝愿同学们让读书成为自己生活中不可或缺的一部分，读出幸福，读出温馨，读出一个精彩的人生。【课堂作业新设计】 1.给下列加点的字选择正确读音。 整顿几（jǐ jī）案 详缓（huǎn yuán） 齐整顿（dùn dūn）放 亦（yì yǐ） 牵强（qiánɡ qiǎnɡ）暗记 漫（màn mǎn ）浪 2.下列词语中，有错误的一组是（ ） ①整顿 洁净 ②牵强 所谓 ③知晓 郎诵 ④既然 解说 3.解释下列词句的意思。 凡读书： 不可误一字： 则不待解说： 答案 1.jī huǎn dùn yì qiánɡ màn 2.③ 3.只要是读书 不可以读错一个字。就不用依靠别人解释说明。 【板书设计】 21.熟读精思 读书前必须作好准备 熟读的要求和意义——读书千遍，其意自见 精思的要求和意义——读书有三到：心到、眼到、口到 【课后反思】 《熟读精思》是一篇介绍古人读书方法、养成良好的读书习惯的文言文，它与现代文不同，对于六年级的孩子来说有一定的困难。　　 教学本课时，把重点放在了朗读上。首先是范读，然后是孩子们自读、个人展示读、分组朗读、全班齐读等方式，让孩子们在朗读的基础上多感悟、多体验，多表达，感受阅读的乐趣，充分调动孩子们主动学习的积极性，逐步理解课文的内容。　　www.21-cn-jy.com 为了减轻孩子们学习文言文的压力，我预设了这样的情景：先展示朱熹的《观书有感》，这是孩子们学习过的朱熹的一首诗，像是老友重逢，有一种愉悦之感，心情自然轻松了许多，在孩子们身心愉悦的精神状态下自然的导入课题。　　www-2-1-cnjy-com 学习文言文，首先要在读准字音，理解词语的基础上，才能读好停顿。为了培养孩子们的语感，读好这篇课文，先进行了范读，接下来让孩子们自由地大声地朗读，这一方面孩子们的接受能力很强，读得很用心，很带劲。他们的语感、语气、语速、语调、断句、节奏都把握得比较准。　　　 对于课文内涵的深化理解，进行了分组解决。学生们懂得了熟读与精思的关系，感受到了“熟读精思”的这一读书观点和读书方法的妙处。 通过这一课的学习，感觉师生互动和谐，课堂气氛热烈，富有人情味，有力的发挥了孩子们的能动性。通过学习，同学们晓得了读书要养成良好的习惯，课文要反复地读，要多读，多想一想，才能领会书中的内涵，“读书千遍，其义自现”，谓读得熟，自晓其义也。　　【来源：21cnj*y.co*m】 同课异构 21.熟读精思 教学目标 学会本课生字，掌握“云”“见”“尝”“亦”等文言词语在课文中的正确意思。 能根据课后注释疏通全文，了解课文内容。2.正确、流利地朗读课文，背诵课文第二、三段。3.学习古人的读书方法，养成良好的读书习惯。 重点难点 正确朗读课文，疏通全文，了解课文内容，背诵课文第二、三段。 学习古人的读书方法，养成“熟读”与“精思”相结合的良好的读书习惯。 教学课时 1课时 【教具准备】有关朱熹的音像资料、挂图；古人关于治学的名言警句。 【教学过程】　 一、交流名言，导入新课。 1.引言：同学们都很喜欢读书，有的已经读了很多的好书了，已经与书成了朋友。大家把搜集的读书名言交流一下，看看我们是否能从这些名言中获得启迪！ 2.学生交流古人读书名言。 3教师小结，课件出示部分读书名言。学生齐读名言，体会名言中包含的读书观点。 问渠那得清如许，为有源头活水来。——朱熹 （2）读书破万卷，下笔如有神。——杜甫 （3）旧书不厌百回读，熟读精思子自如。——苏轼 （4）读书百遍，其义自见。——《三国志》 4.引出新课。今天，我们就运用朱熹总结的学习方法来学他的文章《熟读精思》，看看他是怎样具体介绍这一读书方法的。21·世纪*教育网 板书：熟读精思（节选） 二、了解作者，简释课题。 1.课件出示朱熹简介：　朱熹（1130——1200）字元晦，宋代徽州婺源（今属江西）人。我国古代著名的思想家、哲学家、教育家。他一生刚正不阿，无意仕途，平生致力于著书立说，创办学院，讲学传道，是我国继孔子、孟子之后的一代宗师。他还是南宋著名理学家，世称“朱子”。其著作有《四书章句集注》《周易本义》《诗集传》《楚辞集注》《朱子大全》《童蒙须知》等多种。本文选自宋人张洪等选编的《朱子读书法》。21cnjy.com 2.齐读题目，理解“熟读精思”的意思。学生交流，教师指导。 （熟，熟练。精，精心、细致。反复读课文，把课文读熟练，同时要精心思考课文的意思。） 三、初读课文，读通读顺。 1.学生自读课文，质疑解疑。 （解决从课题产生的一些疑问，记录读书过程中的困难和疑问。） 2.交流疑难及解决办法。 （学习古文与现代文不同，教师适时交给学生学习方法：结合注释理解句子的意思，然后根据意思读好停顿；借助工具书帮助理解难词难句；可以和同桌交流讨论等……）【来源：21·世纪·教育·网】 生再读课文，结合注释或借用工具书初步理解文意，试着读好停顿。 指名朗读，教师根据读的情况指导读好停顿。 （1）确定文中多音字及通假字的读音。 “须整顿几（jī）案”“不可倒(dào)读一字”“读书百遍，其义自见（xiàn）” 难读之句要在理解意思的基础上，反复读读才能读好停顿。 第一段停顿示例。 凡/读书，须/整顿几案，令/洁净端正，将书册/齐整顿放，正身体，对书册，详缓看字，仔细分明/读之。 教师范读或教读。 6.教师引导学生采用多种形式反复读，达到读通、读顺。 四、再读课文，深化理解。 1.学生再次借助注释等理解字词句的意思，试着说说全文大意。 2.指名说说文章大意。 3.师生交流重点词语及句子的理解。课件出示重点语句。 （1）凡读书，须整顿几案，令洁净端正，将书册齐整顿放，正身体，对书册，详缓看字，仔细分明读之。 （凡是读书，必须先整理好读书用的桌子，使桌子干净平稳，把书册整齐地放在桌子上，让身体坐正，面对书册，仔细从容地看清书上的文字，仔细清楚地朗读文章。）21*cnjy*com （2）谓读得熟，则不待解说，自晓其义也。 （就是说书读得熟了，那么不依靠别人解释说明，自然就会明白它的意思了。） （3）读书千遍，其义自见。 （书读的遍数多了，它的意思自然会显现出来。） （4）余尝谓：读书有三到，谓心到，眼到，口到。 （我曾经说过：读书有三到，叫做心到、眼到、口到。） （5）三到之中，心到最急。心既到矣，眼口岂不到乎？ （读书做到心到、眼到、口到，这三到之中，心到最要紧。心已经到了，眼、口难道会不到吗？）作者这里运用了反问的修辞手法，要让学生通过读感知文言文反问句的表达特点。21教育网 4.齐读课文，读出味，读出情。 五、熟读精思，分析课文。（引导学生解决重点疑问。） 1.学生静心默读，思考：围绕题目，三个段落分别侧重讲了什么？ （示例一：习惯，熟读，精思） （示例二：先写读书前必须做好准备工作；然后写“熟读”的要求和意义；最后写“精思”的要求和意义。） 2.用原文回答下列问题，并能结合自己的生活实际谈谈感受。 （1）读书的准备是什么？ （整顿几案、书册。正身体，详缓看字，仔细分明读之。） 熟读有什么要求？有什么好处？ （要求：须要读得字字响亮，不可无一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记，只是要多诵遍数，自然上口，久远不忘。好处：“久远不忘”，“读书百遍，其义自见”，“不带解说，自晓其义”。）2·1·c·n·j·y （4）精思的前提和关键分别是什么？ （精思的前提：“读书有三到，谓心到，眼到，口到。”精思的关键：“三到之中，心到最急。心