21 曹刿论战 教案.doc

曹刿论战教案一学习目标1积累文言文常用的实词虚词特殊句式2分析曹刿和鲁庄公两个人物形象把握本文以论战为中心组织材料详略得当的特点3学习曹刿铁肩担道义忠心献祖国的爱国精神二学习重点1理清行文思路背诵课文2把握本文围绕中心组织材料详略得当的特点三学习难点理解曹刿关于战争问题的论述四知识链接1左传左传是记载春秋时期各诸侯国的政治经济军事文化等情况的编年体史书相传是鲁国史官左丘明根据孔子写的鲁国历史春秋所编保存了我国自公元前年以后二百多年间的大量古代史料记事起于鲁隐公元年前年终于鲁哀公十四年前年文字简练生动尤其善于描写战争及复杂事件又善于通过对话和行动表现人物的性格特点对后代散文的发展有很大影响左传公羊传谷梁传合称春秋三传长勺之战中国历史上发生过无数次战争其中有许多以少胜多以弱胜强的光辉战例三国时的官渡之战赤壁之战东晋的淝水之战最早的则是春秋时期的长勺之战这一战事发生在鲁庄公十年前是齐桓公即位后向鲁国发动的第二次战争前此两年齐桓公公子小白与其庶兄公子纠曾进行过激烈的争夺君位的斗争当时篡夺君位的公孙无知齐襄公堂弟已被杀齐国一时无君因此避难于鲁国的公子纠和避难于莒国的公子小白都争相赶回齐国鲁庄公支持公子纠主国亲自率军护送公子纠返齐并派管仲拦击刺杀公子小白然而鲁国的谋划没有成功公子小白已出乎意料地抢先归齐取得了君位即齐桓公齐桓公即位后当即反击鲁军两军交战于乾时齐地齐胜鲁败乘兵胜之威齐桓公胁迫鲁国杀掉了公子纠齐桓公虽在其庶兄的血泊中巩固了权位但对鲁国却一直怨恨难平次年春再次发兵攻鲁进行军事报复和武力惩罚本篇所记即是这次在鲁地长勺展开的战事关于历史散文体例历史散文也称史传文它有国别编年纪传三体国别体通过各国史事个别独立地排列载述叙述某一历史进程国别体史书有国语和战国策编年体即以时间为经以事件为纬来叙写史实它的优点是线索清楚背景明确系统性较好不足是不便于集中而广泛地描写人物春秋左传和资治通鉴都是编年体纪传体即以人物为中心叙写历史为司马迁所独创古代官方编辑的二十四史用的都是纪传体五自主学习一教师示范朗读正音并提示重点字音刿又何间焉鄙弗敢专也小惠未徧玉帛小信未孚旗靡公与之乘辙夫战轼二学生有感情试读课文并说出句子意思教师根据情况纠正语调1肉食者谋之又何间焉读出反对的意味2小惠未徧民弗从也读出否定的意味3忠之属也可以一战读出肯定的意味4夫战勇气也一鼓作气再而衰三而竭语调应舒缓深沉读出议论的语气5夫大国难测也惧有伏焉有解说的意味语调应低缓三学生自由朗读课文结合注释疏通文句并标记疑难1理解重点词句意思1重点实词间信孚福2通假字徧3古今异义词鄙牺牲狱可以4肉食者吃肉的人肉食在当时与公膳制有关公膳是对某种品位的官员在办公时间免费供给的一种膳食按规定大夫以上食乃有肉因此肉食者是指古代享受公膳食肉待遇的大夫以上的官员此处指5重点句子释义肉食者谋未能远谋小信未孚神弗福也小大之狱虽不能察必以情夫战勇气也一鼓作气再而衰三而竭彼竭我盈故克之夫大国难测也惧有伏焉2判断句式有肯定判断和否定判断译为是什么和不是什么忠之属也3省略句式有的省略主语有的省略宾语有的省略介词等等翻译时要补出来一鼓作气再而衰三而竭4倒装句式现代汉语句子的常式是主谓宾顺序但有的文言句有宾语前置定语后置等情况翻译时要按现代汉语的顺序1何以战2战于长勺六合作探究一几位同学概述大意其他同学指正其不足二请回答下面问题1课文的三个段落是按什么顺序来组织材料的各写了什么内容第一段第二段第三段课文是按着顺序组织材料的2换个角度以人物活动为线索概括情节庄公曹刿3用原文回答下列问题1曹刿主动求见鲁庄公的原因是什么2曹刿说的忠之属也指的是什么3文中用了哪些事例证明曹刿的肉食者鄙未能远谋的看法是正确的4本文运用的主要描写人物的方法是什么5这段文字写出曹刿具有什么特点6品评曹刿鲁庄公这两个人物形象并在文中找出根据七精读精炼一给下面划线的字注音又何间焉肉食者鄙牺牲玉帛下视其辙登轼而望望其旗靡二在括号中解释划线词的意思齐师伐我又何间焉肉食者鄙牺牲玉帛小信未孚大小之狱可以一战齐师败绩三用变双音词的办法解释下面的词伐将请谋惠必四对下面各题进行最佳选择1解说有误的一项是A小惠未徧的徧同遍B神弗福也的福是动词C公与之乘的之指代曹刿D齐人三鼓的三鼓指击鼓进军2解说正确的一项是A肉食者谋之又何间焉此句应读出反对的语气B小惠未徧民弗从也此句应读出肯定的语气C忠之属也可以一战此句应读出抒情的语气D夫大国难测也惧伏焉此句应读出感叹的语气八主题阅读一比较阅读甲十年春齐师伐我公将战曹刿请见其乡人曰肉食者谋之又何间焉刿曰肉食者鄙未能远谋乃入见问何以战公曰衣食所安弗敢专也必以分人对曰小惠未徧民弗从也公曰牺牲玉帛弗敢加也必以信对曰小信未孚神弗福也公曰小大之狱虽不能察必以情对曰忠之属也可以一战战则请从乙嗟夫予尝求古仁人之心或异二者为之何哉不以物喜不以己悲居庙堂之高则忧其民处江湖之远则忧其君是进亦忧退亦忧然则何时而乐耶其必曰先天下之忧而忧后天下之乐而乐乎噫微斯人吾谁与归1甲文在写法上主要运用了乙文运用的主要表达方式是2这两段文字所表现的思想相同的一项是A国家兴亡匹夫有责B吃苦在前享受在后C人民群众是真正的英雄D实行仁政取信于民3下面句子在语序上跟现代汉语习惯一致的一项是A何以战B虽不能察必以情C可以一战D微斯人吾谁与归4甲文中最能表现曹刿取信于民战略思想的一句是乙文中最能体现作者志向和全文中心的句子是5乙文文末划线句子所表达的作者的思想感情是A找不到志同道合的伙伴而无限惆怅的情绪B对人心不古世风日下的感慨C学习古仁人崇高思想的决心和抱负D勉励人们以古仁人为榜样6乙文中不以物喜不以己悲一句承前省略的主语是甲文中可以一战的以后省略的内容是7甲文中鲁庄公第一次回答衣食所安弗敢专也必以分人这里的人指的是乙文中或异二者之为的二者指的是8翻译句子不以物喜不以己悲二读下文做题曾子之妻之市其子随之而泣其母曰女还顾反为女杀彘妻适市来曾子欲捕彘杀之妻止之曰特与婴儿戏耳曾子曰婴儿非与戏也和非有知也待父母而学者也听父母之教今子欺之是教子欺也母欺子子而不信其母非所以成教也遂烹彘也1正确的一项是A两个之用法相同都是结构助词的B两个之用法相同都是动词去到C前一个之是结构助词的后一个之是动词去到D前一个之是动词去到后一个之是结构助词的2译文不正确的一项是A为女杀彘杀猪给你吃B子而不信其母孩子就不再相信母亲的话C妻适市来妻去到集市回来D婴儿非与戏也不可以和孩子做游戏3对曾子的话理解正确的一项是A曾子谈论的是孩子的学习方法B曾子谈论的是父母教育孩子的方法C曾子谈论的是孩子应如何对待父母的教育D曾子谈论的是父母应该从生活上关心孩子九拓展提升1从文中曹刿与庄公的论述中你认为战争取得胜利的关键是什么为什么2在战争中人的因素很关键那将领与士兵在战争中的作用有什么不同为什么十教后记参考答案21曹刿论战七精读精炼一12345sh6二讨伐参与鄙陋文中指目光短浅指猪牛羊等为人所信服案件可以凭借大败三征伐将要请求谋划恩惠必定四1D2A八主题阅读一1语言描写议论2A3B4小大之狱虽不能察必以情先天下之忧而忧后天下之乐而乐5B6古仁人小大之狱虽不能察必以情7官吏和贵族上文中一悲一喜的人8不因外物好坏和自己得失或喜或悲二1C2D3B22邹忌讽齐王纳谏七精读精炼11121314国别体战国策战国时期的政治斗争西汉刘向八主题阅读一没有人寻找作主管者言语真实二经商对说盈利用力耕田恩泽这件事指与秦质子异人交往吕不韦在邯郸经商见到了秦国在赵国做人质的异人现在我有一个拥戴君主建立国家使后世享受恩泽的机会我要去尝试一下吕不韦是一个唯利是图的商人他有着犀利的眼光善于抓住转瞬即逝的机会来赢得利益勘察参详受蒙蔽私语臣诚知不如徐公美臣之妻私臣臣之妾畏臣臣之客欲有求于臣皆以美于徐公今齐地方千里百二十城宫妇左右莫不私王朝廷之臣莫不畏王四境之内莫不有求于王由此观之王之蔽甚矣23愚公移山七精读精练将近险峻的大山杂乱的变换亡同无没有厝同措放置惠通慧智慧反同返返回惩山北之塞出入之迂也虽我之死有子存焉子又生孙孙又生子子又有子子又有孙子子孙孙无穷匮也而山不加增何苦而不平助词的主谓之间的助词无意义助词的助词的代词他的助词加强语气代词他的代词他愚公之妻是献疑智叟是笑而止之一疑一笑态度截然不同疑是出于对愚公的关心和担心笑则是出于对愚公的轻视和嘲笑愚公之妻的出现推动情节的发展智叟则处在愚公的对立面反衬愚公的光辉形象疑问疑问肯定商量我跟你们尽一切力量把这两座大山挖平使道路一直通到豫州南部到达汉水南岸好吗邻居京城氏的寡妇有个孤儿刚七八岁蹦蹦跳跳地去帮助他你简直太愚蠢了冀州的南部直到汉水南岸再也没有高山阻隔了智叟的笑是讥笑活画出其自作聪明之态突出了他的责难轻视挖苦讥笑之态愚公的长息说明他的胸有成竹和对智叟责难的蔑视这段话是用顶真法写充分说明了子子孙孙绵延不绝的道理增强了说服力八主题阅读薛谭学讴穷尽这里是完全学会的意思弗止不挽留谓认为以为谢谢罪道歉向跟着在的代技艺反通返归回去青或秦青薛谭秦青于秦青薛谭向秦青学习唱歌薛谭面对秦青的高超技艺自愧不如快心潜心学习说明学无止境如果浅尝辄止则达不支精深的境地反之永不自满持之以恒努力进取方能功成名就的道理诗经七精读精炼风雅颂赋比兴窈窕淑女君子好逑荇菜窈窕淑女这里用作动词且表意动这里用作动词且表使动关雎写了一个男子对一个女子的思念追求过程表达他求之不得的痛苦和求而得之的喜悦之情蒹葭写一位恋者在深秋的清晨徘徊往复神魂颠倒心焦地寻求他思念的恋人表达了对爱情求而不得的相思之苦两首诗运用了赋比兴的艺术表现手法关雎这首诗主要运用了兴的艺术手法本诗开头关关雎鸠在河之洲它原是诗人借眼前景物发端的话但水鸟和鸣也可以喻男女求偶或男女间和谐恩爱和下文窈窕淑女君子好逑意义上发生关联本诗的起兴之妙正在于诗人情趣与自然景物浑然一体的契合也即一直为人们所乐道的情景交融的艺术境界蒹葭也是主要运用了兴的艺术手法开头以蒹葭苍苍白露为霜起兴描绘了一幅凄清萧飒露凝霜结的晚秋图更抒发了诗人孤寂彷徨幽思百结的心绪写景其实是为抒情服务成功的写景能做到情景交融以景传情诗开篇便向读者展示了一个凄清的画面晚秋的早晨天色朦胧笼罩在晨雾中的是一望无际的沾带露珠的芦苇一条河流蜿蜒而去望远处是一块小小的沙洲这幅萧瑟的晚秋晨光图烘托了主人公凄恻的情感诗的第二三章采用重章回复的方式反复咏唱但景物又有不同三幅不同时间的晚秋晨光图渲染烘托出主人公久久伫立远望而始终不能见面的惆怅心情而主人公这种心情随着晨光画面的重叠显得越来越急切越来越凄婉这篇诗在艺术上达到了情景交融的境地重章叠句的形式即重复的几章节意义和字面只有少数的改变如蒹葭全篇三章十二句只变动了十几个字不但写出了芦苇茂盛的状态爱情道路的曲折绵长伊人虽近在咫尺但又遥不可及的痛苦心情而且通过不断重复的旋律表现出诗人对爱情的执著追求似乎有一种合唱轮唱的味道关雌着重于叙事而蒹葭却没有明确的故事蒹葭比关雌的情感韵味更浓郁些在艺术手法上蒹葭比关雌兴的特点更加突出蒹葭水和伊人的形象交相辉映浑然一体用作起兴的事物与所要描绘的对象形成一个完整的艺术境界八主题阅读纯朴既指气味同时还指兰草的品格气质父亲喜欢兰草并不是为了供人玩赏供人玩赏的兰草就失去了真性降低了品格变得低俗写野兰的生长环境衬托野兰的高雅不俗为后文赞美野兰作铺垫我惋惜是因为野兰生长在深山幽谷而不被众人所知并不俗因为认识到它的特性访有寻求的意思对兰草的寻访表面了父亲与我对兰草高雅纯朴品格的敬仰同时用访字把兰草人格化从而更突出了兰草的象征意义一个人只有保持纯真质朴的品性不献媚不低俗才能为人所敬重才能有益于社会