六年级上册

六年级上册《老人与海鸥》教学设计 【教材分析】 本文讲述了一个真实、感人的故事。一位普通的老人《吴庆恒) 在翟湖畔偶遇 群北方飞到昆明越冬的红嘴鸥。 从此, 老人与海网结下了不解之缘。 十年如一日， 风雨无阻地去照顾他的“儿女”一 海哆。老人去世后，海鸥在老人的如像前翻 飞盘旋，连声鸣叫，后又肃立不动，像是为老人守灵的“儿女”，不忍离开自己 的“亲人”。 让学生认识到，动物是有灵性的，他们是我们亲密的朋友，我们 对他们所付出的任何一分感情都能得到他们加倍的回报- 【学情分析】 对于六年级学生来说，课前的预习习惯已经养成。经过几年的学习，他们已经掌 握了一些阅读的方法,也具备了一定的理解能力, 但让学生从理解老人对海鸥无 秘的爱到海鸥对老人的那份令人震撼的情，其理解的深度、情感的厚度、心灵的 广度, 对于小学生却不太容易领悟得深刻, 这就要求老师在让学生充分感悟课文 的同时注意发挥引领的作用。 【教学目标】 1、知识与技能方面: 《1D、学习8 个生字，正确读写并理解抑扬顿迭、相依相随等词语。 《2)、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落- 2、过程与方法方面: 《1) 品味感悟课文的优美语言，感受老人与海鸭的浓浓亲情。 《2) 尝试运用自主、合作、探究的学习方式，引导学生走进自主探究的境界- 3、情感与态度方面: 《1) 引导学生通过抓住文中的关键词句，深入研读课文，在品析词句中感受人 与动物之间的真挚感情，使阅读能力的培养与情感的体验得到了有机融合。 《2) 以人为本，以读为本，引导学生进行个性化阅读，在阅读体验中感悟文本， 使学生“在交流和讨论中, 敢于提出自己的看法，作出自己的判断……说出自己 的喜欢、异恶、崇许、向往和同情等感受。使学生感受人与动物的亲情，感悟大 自然的和谐之美- 【教学重点了 用较快的速度阅读课文,抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸭动作的重 点语句体会荀含其中的深厚感情。 【教学难点】 揣摩作者是如何将老人与海鸭之间的感情真实、具体地表达出来的。 【教学过程】 一、谈话导入: 我们通过老舍先生的笔触感受到了猫的可爱; 因为汉上才先生的 精心呵护，怕人的珍珠鸟与他和谐相处; 即将磊身大海的人们居然能被海豚挽救 了生命.…这些发生在人与动物之间的一幕幕，让我们为之动容。今天我们一起 走进发生在昆明浴淹畔的一个真实的故事, 走进老人与海鸥的情感世界，去感受 他们之间那真人挚的情谊-。 师板书课题，生齐读课题: 《老人与海鸭)- 二 、 检查预习 教师出示生字、词 送餐、抑扬顿扒、亲昵呼唤、喷喷称赞  肩动膀、翻飞盖旋、赴立不动、白色旋涡 指名读，教师正音; 。 同桌互读 师:读着这些词语，你的眼前分别出现了哪两赋画面? 生 1 上面这组描写的是老人在浴湖边喂海鸥的情景 生 2:第二组写的是老人的喧像放在浴湖边上时海哆的一些表现. 师:同学们真棒，这么快就把握住了课文的脉络。文章就是写了这样两个场景， 一是老人嘿海鸭，一是海鸥送老人。 (板书喂、送) 师: 观察文中图片，图片上画的是什么? 用上出示的词语来说说 、研读谈鸟段，感悟人鸟情 1、过渡: 是呀，这些海鸣居然像我们人类一样来送别老人，瞻仰仪容。为什么 海芍有这样的举动呢? 2、请同学们浏览全文，到文中找到答案来，可以同桌间相互合作，勾画出相关 句子，做好批注。 3、抓住重要段落，进行理解。 《1)“老人把镜干丁很小心放在湖边的围控上，退开一步，拖起嘴向鹊群呼唤。 立刻便有一群海哆应声而来，几下扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放,海鸥 依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。” 边读边想象这个场景, 海鸥随着老人的节奏起起落落，那在海柳起起落落的过程 中你觉得老人喂海鸭的节奏是怎么样的呢? 师: 什么时候快? 什么时候慢? 《2)“在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。 侧耳细听，原来是亲呢得 变了调的地方话一“独脚“藉头"“红嘴”“老沙“公主".…… “抑扬顿控"是什么意思? 你能学着老人一样抑扬顿挫得叫海哆的名字吗? 从中你体会到什么《老人把海鸥当做儿女一样，对海鸥的爱) 老人的外貌描写 过渡，就是这样一位老人，十几年如一日来喂养海鸥。而我们的作者却说, 在人群中你可以很容易办认出老人。为什么呢? 找出句子 “他背已经驼了，穿一身退色的过时布衣.……” 《1) 自己来读读这段话，读着读着你仿佛看到了一位怎样的老人? (勤俭、贫穷) (抓三个"褪色") 同学们，褪色的背后还有一个小故事呢? 静下心来听老师读 被昆明人称为"海鸭老人"的吴庆恒生前扳身一人每月 308 元的退休工资有一半 以上都用来买饼干、面粉和鸡蛋给海鸥吃的，而自己一天只吃两个馒头一确饭就 点咸菜。老人平时几乎舍不得花一分钱坐公交车。往往要到中午 12 点多才能赶 到浴湖，喂一阵海鸥,老人又得赶在 3