第11课《初识Scratch》（教案）五年级信息技术江苏凤凰科学技术出版社.doc

第11课 初识Scratch教学设计 教材内容：江苏凤凰科学技术出版社小学信息技术五年级第11课《初识Scratch》。 设计思想：以《江苏省义务教育信息技术课程指导纲要》为指导，培养学生的信息技术核心素养，促进学生创新意识和实践能力的发展。在课堂活动中以“学生为主体、教师为主导、探究为主线、发展为主题、创新为核心、实践为载体”，让学生成为学习的主人。本课设计采取讲授演示、追问反思、任务驱动的方法，通过让学生自主学习、小组协作、交流讨论等多种形式实现知识的建构和信息能力的培养。 教材分析：信息技术课程标准指出：在小学高年级开设“算法和程序设计入门”模块。正是基于这样的考虑，科教版五年级的信息技术教材，一共安排了两个模块，一个是编程基础语言PCLOGO，另一个就是“搭积木式”的编程动画软件Scratch，旨在培养学生基本的程序设计思想。通过本课学习，可以让学生掌握程序设计的基本流程，所以《初识Scratch》这一课就起到了承前启后的作用。本课在知识方面的要求是认知Scratch窗口及各区域功能，明白脚本的含义，理解Scratch编程的一般步骤。在操作方面的要求是会启动、退出、保存和打开Scratch文件，初步尝试搭建简单的Scratch脚本程序。 学情分析：本课的教学对象是小学五年级学生，这个阶段的孩子以形象思维为主，喜欢探索，猎奇心强，而且注意力也已经开始向有意注意慢慢发展。经过前两年的学习，他们能够熟练掌握基础的计算机操作，如画图、打字、文档编辑、logo绘画等，且对于信息技术学科有着浓厚的兴趣，所以Scratch这一模块在这里的出现也就水到渠成了。 教学目标： 1．了解Scratch软件的主要功能，认识Scratch窗口的组成，体会Scratch的工作流程。 2．理解Scratch脚本的含义，尝试搭建简单的脚本程序并进行播放。 3．通过小组合作，完成自己的第一个Scratch作品，培养协作学习的意识，收获成功的喜悦。 教学重点：认识Scratch窗口组成及各区域的功能作用。 教学难点：明白Scratch脚本的含义，尝试搭建简单的Scratch脚本程序，完成第一个Scratch作品。 教学方法：讲授法、任务驱动法、小组合作探究法。 教学准备：网络计算机房，教学演示课件。 教学过程： 教学 过程 教师活动 学生活动 设计意图 一． 创设 情境， 导入 新课 指令游戏 师：同学们，我们来做个游戏好么？老师来说几个命令，请一个同学来完成。 对学生下达“立正、向左转、齐步走”的命令。 理解“编程” 1）反思迁移：人可以完成指令，计算机能不能完成呢？ 2）观看视频：播放机器人视频 3）引疑发问：为什么这些机器人这么听话，动作完全一致，一个错的都没有呢？ 4）初识“编程”：编程就是把人类的思路和命令，通过计算机能够理解的形式告诉计算机，根据人的指令完成工作。 5）点题激趣：今天老师介绍一个适合我们小学生的编程软件给大家。这个软件是由麻省理工学院专门向少年儿童开发的一款编程软件，我们只需要选择程序模块，把它们像搭积木一样搭建起来就可以了。 和老师一起做指令游戏。 由游戏指令联想到计算机指令。 观看视频，并进行思考：为什么没有生命的机器人动作会如此整齐？ 初步了解“编程”的概念。 通过简单易行的指令游戏，引起对老师的关注，激发学生学习兴奋度，使之快速进入亢奋的学习状态。 思考是最好的老师，好奇心是最强效的动力，知识的迁移是最高效的方法，将人与计算机比较，将语言与程序比较，这种类比的学习可以让学生更容易也更快的理解程序的含义。 二． 自主 探究， 认识 窗口 介绍scratch软件 Scratch软件是美国麻省理工学院面向8-16岁少年儿童开发的一款简易的程序设计软件。Scratch的英文意思就是指小猫抓、挠的动作，用它作为软件的名称，意指编程不难，就像小猫抓挠一样容易。 认识Scratch窗口组成 出示画图、WPS文字和Scratch窗口，引导观察对比，进而熟悉Scratch的窗口。 看课件演示，听老师介绍Scratch软件的基础知识。 观察比较Scratch窗口与其他软件的异同。 通过任务驱动的形式，让学生寻找软件各部分的名称，让学生在短时间内达到记住各部分的名称的效果，为下面自学任务做准备。 探究自学，协作共进 提出自学和小组学习任务，出示学习要求，巡视学生学习情况 ，进行定点精准辅导。 游戏巩固练习，明确Scratch窗口各区域功能作用，体会Scratch工作流程。让学生自学教材之后讨论完成。 先分析Scratch窗口的组成，独立看书自学完成学案任务，再小组讨论确定任务答案，