巧用历史地图学习历史

巧用历史地图学习历史 刘夫青”夏光清 ”山东省平昌县铜石镇中学 273307 历史地图是用地图语言表现历史现象、历史事件空间状态的特殊形式， 反映了人类在一定历史时期特定地理环境中的具体活动。 它不但给人以美感，而 且具有很强的直观性。 在历史学习中, 若能充分利用好地图，不但有助于学生加 深对历史知识的理解，而且能调动学生的学习积极性，起到事半功倍的效果。 、利用历史地图使抽象的知识直观化 讲世界史《美国内战》中“美国的领土扩张” 时，我自制了一张 《美国 的领土扩张》简图,在学习的过程中, 我让一位学生用不同的色彩把不同时间美 国扩展的领土涂在这张地图上。 这样,一张美国经过扩张后的版图就呈现在我们 的面前，学生很直观的就能看到: 美国的成长和发展同其他资本主义国家一样， 都是用残酷的暴力、卑劣的欺诈和血用的掠夺方式实现的。假若不利用地图 教 师一味地照本宣科，学生一味地死记硬背，就会使学生感到枯燥无味，失去对历 史课的学习兴趣，也无法提高学习的效率。 二、利用历史简图将复杂的问题简单化 例如，学习隋朝大送河时，可以绘制简要的运河示意图。 这样，了朝大 运河的三点洛阳、汲郡、余杭)，四段〈永济渠、通济芭、避沟、江南河)，五 河 (海河、黄河、淮河、长江、钱塘江) 就跃然纸上，一目了然。既直观，又便 于记忆，同时，也有助于对大运河开当的原因、影响的理解。 三、利用历史地图将散乱的知识系统化 一幅历史地图反映了某一历史现象的特定时期的发展情况, 相关的多幅 历史地图则反映了该历史现象的发展变化趋势, 对其发展变化进行多角度综合分 析，既涉及到时间、地点、区域、方向等基本历史要素，又涉及到对所学历史知 识的灵活运用。例如: 在复习中国近代历史时，我出示了《由片战争示意图上 《第二次儿片战争示意图《甲午中日战争示意图》和《八国联军侵华战争示意  图?。这四幅地图反映的是中国近代史的四次侵华战争，即列强侵华史的内容， 但也牵出了中国近代历史上民族屈辱史的发展历程, 同时还暗含着近代中华民族 抗争史的内容。 通过对这四幅地图的分析, 学生对于中国近代历史上列强的侵华 史、中华民族的届辱史和抗争史就有了一个整体的、系统的认识，这不仅有利于 学生知识的巩固和对知识的灵活运用, 同时也有利于学生综合能力的培养和思维 的开拓， 四、利用历史地图能加深学生对知识的理解 例如讲世界史《美国的霸权政策和美苏争霸》一课时，一是利用《世界 政区图》，让学生明确三点: 1、匡吉尔所谓“铁幕”的位置;2、和希腊、土耳其的 地理位置和地理环境3、分别加入北大西洋公约组织、华沙条约组织的国家的地 理位置。二是利用《华约与北约》的对峙，强调欧洲是资本主义世界的发源地和 中心地区，有着巨大的经济发展潜力，谁掌握了欧洲，谁就占有压倒对手的绝对 优势,这样通过对历史地图的分析, 进一步加深了学生对美国‘冷战’ 政策的理解。 五、利用历史地图可以调动学生的学习积极性 如在讲世界史《新航路的开辟》一课时，我自制了一张较大的《新航路 的开辟》图，挂在黑板上，并且用纸前了四种不同色彩的纸条，表示四个船队的 标志, 在整个教学过程中, 我就像一位导游, 领着全体学生做世界性的旅游活动， 横渡大西洋,进入太平洋……同时, 让其中四位学生(分别代表达伽马、迪亚士、 麦哲伦、哥伦布)把纸条粘在地图上适当的位置，等课学完后，四条航道就直观 地显现在学生面前。这节课学生反映很好，学生不