人教版八年级下册生物本册综合.doc

刘喜锋第七单元第一章生物的生殖和发育第一节植物的生殖教学目标知识与技能通过复习被子植物的有性生殖描述植物的有性生殖通过观察思考和讨论能够列举植物常见的无性生殖过程与方法通过探究活动了解影响扦插成活率的因素通过观察和比较分析了解有性生殖和无性生殖的意义情感态度与价值观认识到植物生殖方式多样性的意义通过了解无性生殖在生产上的应用认识生物学知识不但是生产实践的基础而且随着生产实践不断丰富和完善教学重点和难点重点描述被子植物的有性生殖列举了植物常见的无性繁殖难点通过探究理解影响嫁接和扦插成活率的关键课前准备教师准备各种无性繁殖的典型的图片嫁接扦插过程的示意图组织培养的相关资料学生通过无性繁殖方式繁殖的实例课时课时教学过程教学内容学生活动教师活动有性生殖例如桃树是由果实中的种子来繁殖后代种子中的胚是由两性生殖细胞结合成受精卵而发育的这种由受精卵发育成新个体的生殖方式就属于有性生殖无性生殖椒草用叶繁殖马铃薯用块茎繁殖像这种不经过两性生殖细胞的结合由母体激情质疑激发兴趣看书填表温故知新表述交流得出结论看书讨论归纳总结得出结论思考讨论和分析植物无性生殖和有性生殖的不同探讨植物生殖多样性的意义表述交流补充完善描述嫁接的一般过程和技术要点能够运用创设情景在生活中你见到过植物通过哪些方式产生新个体引导学生根据生活经验说出大蒜发芽土豆长芽扦插富贵竹的茎段嫁接蟹爪莲绿豆发芽等分析以上不同的例子中产生新个体的过程发生在植物的那个部位它们有无本质区别针对桃树等通过种子产生新一代的方式结合种子结构的基本知识知道种子中的胚是由受精卵发育而来而受精卵则是两性生殖细胞结合的结刘喜锋直接产生新个体的生殖方式为无性生殖无性生殖的应用在生产实践中人们经常利用植物的无性生殖来栽培农作物和园林植物常见的方式有扦插和嫁接等嫁接苹果黎桃等果树是利用嫁接的方法来繁育优良品种的如甘薯葡萄菊月季的栽培常用扦插的方法植物无性生殖的条件环境条件光照水分温度湿度等模型或实物演示嫁接的过程嫁接时应当使接穗和砧木的形成层紧密结合以确保接穗成活学生分组讨论和设计探究影响扦插成活率的关键因素包括实验材料的选择对材料的处理做出假设试验设计以及实施过程中的注意事项组织学生对探究结果进行汇报交流同时总结影响扦插成活率的关键因素有哪些讨论影响植物无性繁殖的环境因素有哪些果组织学生观察植物无性生殖的图片鼓励学生归纳出无性生殖的概念组织学生看书观察思考帮助指导展示植物嫁接的录像或图片让学生认真观察描述嫁接的一般方法和注意事项体会影响嫁接成活率的关键因素是什么组织学生如何开展植物的扦插繁殖选择什么样的扦插材料能够提高扦插的成活率扦插材料提前应做哪些处理质疑植物的无性繁殖在生产实践中有什么作用教学后记刘喜锋第二节昆虫的生殖和发育教学目标知识与技能举例说出昆虫的生殖和发育过程及特点通过观察和饲养家蚕等实践活动理解变态发育的概念和过程培养学生观察思考的能力知识归纳概括的能力训练学生对提出的问题进行评价的能力过程与方法通过比较分析完全变态和不完全变态的过程的异同通过饲养家蚕等的实践活动培养观察能力的同时了解昆虫的生殖发育过程情感态度与价值观举例说出昆虫在人类生活生产中的作用通过家蚕与人类的关系对学生进行爱国主义教育关注生物科学技术在社会发展中的作用揭示金蝉蜕壳背后的生物学事实帮助学生理解生物结构与环境的适应通过诗词渗透人文教育关注昆虫生殖与环境适应的特征理解生物多样性性的意义教学重点和难点重点昆虫生殖发育的过程和特点难点理解完全变态发育和不完全变态发育课前准备教师组织部分学生饲养并观察某种昆虫的生殖发育过程准备昆虫生殖发育过程的图片或音像资料学生饲养并观察记录其生殖发育过程课时课时教学策略创设情景观察思考分析讨论归纳总结得出结论教学设计教学内容学生活动教师活动家蚕的生殖和发育家蚕的生殖发育过程卵幼虫蛹成虫家蚕通过有性生殖方式产生后代在由受精卵发育成新个体的过程中家蚕的幼虫与成体的形态结构和生活习性差异很大这种发育过程称为变态发育其他昆虫的发育像家蚕蜜蜂激情质疑激发兴趣表述交流补充说明观察思考表述交流得出结论部分学生表述交流看书讨论得出结论课后实验进一步明确巩固新知热身昆虫知识竞赛蜻蜓点水与生物的哪种行为有关毛毛虫与蝴蝶有关吗知了为什么要蜕皮等引出课题以蚕为例了解昆虫的生殖发育过程质疑你们听说过丝绸之路的故事吗悠悠文明史慢慢丝绸路小小的家蚕不仅同中华文明紧密相连也促进了中外文化的交流你养过家蚕吗你知道家蚕的生殖发育过程吗请养过蚕的同学介绍蚕的发育过程学生之间进行补充和完善教师对其中的错刘喜锋蝇蚊等昆虫的发育要经过卵幼虫蛹成虫四个时期这样的发育过程称为完全变态像蝗虫蟋蟀螳螂等昆虫的发育要经过卵若虫成虫三个时期这样的发育过程称为不完全变态对昆虫对自然界和人类的意义形成全面的观点误不做纠正通过组织学生观看蚕发育过程的录像或幻灯片看后修正和完整描述蚕发育的一般过程或者将书上的图片按照正确的顺序进行排列点拨指导质疑蜜蜂蝗虫的生殖发育过程与家蚕和蝴蝶一样吗组织学生观察蝗虫等发育过程的图片资料从不同昆虫的发育过程你得到了哪些启发如蝉的一生黑暗和光亮处的对比毛毛虫与美丽的蝴蝶灯引导学生思考蕴含其中的人生哲理从昆虫生殖发育过程还要引导学生认识到昆虫的多样性是生物多样性的重要侧面应该关注和自觉保护昆虫的多样性保护昆虫赖以生存和繁衍的生活环境教学后记刘喜锋第三节两栖动物的生殖和发育教学目标知识与技能描述两栖动物的生殖和发育过程及特点通过调查和查阅资料培养学生收集整理和分析资料的能力过程与方法通过比较分析蝌蚪与鱼的相似之处认识两栖动物生殖发育过程受到水的束缚比较蝌蚪和成蛙的不同之处认识青蛙的变态发育通过调查实践活动和资料分析关注生物的生殖和发育与环境的相互关系情感态度与价值观通过学生调查身边的两栖动物数量的变化以及导致这一变化的原因培养学生保护环境关注环境变化的意识增加保护我国生态环境的责任感和使命感教学重点和难点重点青蛙的生殖过程和发育特点难点早期蝌蚪与成蛙在外部形态上的不同点课前准备教师准备青蛙发育的过程录像片或标本其他两栖动物的图片或录像带学生调查身边的两栖动物数量的变化及其原因参考课时课时教学策略创设情景观察思考分析讨论归纳总结得出结论教学过程教学内容学生活动教师活动青蛙的生殖和发育水中受精水中发育幼体和成体在形态结构和生活习性上有很大的差异为变态发育卵蝌蚪青蛙蝌蚪像一条小鱼用鳃呼吸青蛙成体既能生活在陆地上又能生活在水中用肺呼吸兼用皮肤辅助呼吸两栖动物幼体生活在水中用激情质疑激发兴趣表述交流补充说明认真观察表述交流补充说明得出结论阐述观点说明道理表述交流补充说明得出结论进一步明确巩固新知创设情景黄梅时节家家雨青草池塘处处蛙让学生结合生活经验分析在什么环境条件下能听到蛙的鸣叫蛙的鸣叫意味着什么导入新课媒体播放青蛙生殖发育的过程引导学生认真观察青蛙生殖发育过程的特点问题青蛙都能鸣叫吗雌雄蛙的抱对对生殖有什么意义青蛙的受精发育过程在什么环境中进行青蛙的幼体和成体在形态结构和生活习性上有没刘喜锋第四节鸟类的生殖和发育教材分析本节主要讲述鸡卵的结构特点与功能和鸟的生殖发育过程鸡卵的结构和功能通过实验观察分析并使学生掌握实验过程先由教师演示再由学生亲手操作鸟类的生殖和发育过程有图片教学进行本节的教学内容位于教材的第页至页教学目标知识与技能通过操作实验与观察分析使学生掌握鸡卵的结构特征与功能通过观看鸟的生殖发育过程的录像和幻灯片使学生了解鸟的生殖发育的基本过程通过观看录像短片使学生了解一些鸟的繁殖行为过程与方法通过做实验并想办法解决实验中遇到的一些问题来培养学生的动脑动手的能力在实验过程中培养学生的观察分析和总结的能力在实验中培养学生与他人合作的能力情感态度与价值观培养学生的团队合作精神使学生增强生物结构与功能相适应的生物学意识教学过程与方法本节的教学内容与实际生活联系紧密教师通过引用生活中有趣的现象来引起学生的兴趣从而进入新课堂在第一教学环节中教师运用实验教学法使学生的主导作用充分的发挥让学生通过亲手操作实验来总结出所要教授的内容从而增强了学生对新课的理解和领悟在第二教学环节过程中加强了师生间的互动活动在整节的教学过程中教师多用提问启发的方式与学生交流互动而学生较多的使用小组讨论与探究的方式来学习重点和难点重点难点观察鸡卵结构的实验操作过程鸡卵的结构特点与功能的适应性鸟的生殖和发育过程教学准备教师准备准备有关母鸡下蛋录像短片准备鸡蛋其中有备用的一定数量的小镊子烧杯和放大镜根据学生所分的小组数而定刘喜锋准备关于鸟的生殖发育过程的录像短片和幻灯片让学生按前后座位的顺序分成小组让同学按小组在上课前准备一枚生鸡蛋一把镊子和一个透明的玻璃杯学生准备在上课前准备一枚生鸡蛋一把镊子和一个透明的玻璃杯教学过程一看动画引出课题激发学习热情师陈述在我们美丽的大自然中有着许多种鸟类他们或有着美妙的歌喉或有华丽的羽毛或有优雅的身姿多媒体展示他们一代一代能不断的延续和发展着靠什么呢我们先来看一段录像教师放映提前准备好的录像短片短片的内容是有关母鸡下蛋并孵出小鸡的过程今天我们一起就来探索这自然界的精灵鸟类的生命的延续和发展学生带着求知的欲望走进下一步的教学环节板书课题鸟类的生殖和发育讲解鸡卵大家回忆一下在有性生殖中雌性产生卵细胞雄性产生精子那么母鸡下的蛋其实是母鸡排出的卵所以鸡蛋的学名就叫做鸡卵二创设情境自主探究观察结构引入现在我手里拿的是一个新鲜的生鸡蛋可爱的小鸡就是从这样的蛋内发育出来的这些蛋为什么能发育成雏鸡呢是不是与它的结构有关一探究鸡卵的结构与功能教师演示实验现将鸡卵放在手心用手掌握住鸡卵轻轻的用力感受一下最外边这层卵壳的承受力接着用放大镜观察一下卵壳有什么特点或是用试验验证观察完卵壳后找到鸡卵比较大的一端钝端用小镊子轻轻敲裂钝端的卵壳然后用小镊子小心的将碎裂的卵壳片夹开观察此时暴露出来的部分接着继续用小镊子夹去卵壳最好能在鸡卵的侧面夹去的卵壳让卵黄等暴露出来如果在操作时卵壳破裂严重可以将卵白卵黄等完全暴露在玻璃杯内观察观察完演示实验后学生以小组为单位自己动手操作实验井观察记录实验步骤卵壳的承受力并用放大镜观察卵壳的特点找到鸡卵的钝端用小镊子轻轻敲碎夹去破碎的卵壳观察暴露部分继续夹去卵壳直至卵黄等暴露或者直接将卵白卵黄等倒入玻璃杯中观察教师随时指导及时帮助解决学生出现的问题刘喜锋学生们对照书中的图片以及实验探究后得出结论鸟卵的结构与功能卵壳坚硬有小孔保护作用使空气流通壳膜薄双层保护作用气室储存空气为胚胎发育提供氧气卵黄膜保护作用卵白能供给胚胎发育所需要的养料和水分卵黄为胚胎发育提供营养物质系带固定卵黄胚盘含有细胞核受精后可以发育成胚胎已受精的鸡卵和没有受精鸡卵的区分实验后教师要引导学生思考实验用过的鸡蛋怎样处理才不会造成浪费呢设计思想从学生的兴趣出发让学生先观察鸡卵的结构增加感性认识教师对学生有目的地进行指导可以使学生的观察活动有目的随着师生的交流以及学生手脑眼的并用学生的观察能力和思维能力得到了进一步的提高实验后妥善处理实验材料也是科学素养教育的重要内容我们对鸟卵的结构和功能有了一定的了解那么鸟的生殖和发育要经过哪些阶段呢三学生竞赛趣味教学突破重点鸟对陆生环境有较强的适应能力刚才我们讲的只是产卵这一环节要完成鸟的生殖和发育过程需要经历一系列繁殖行为学生先根据生活经验说出要经过哪些阶段观看图片的同时思考这些鸟类在完成什么繁殖行为多媒体展示鸟类生殖和发育的各阶段的图片总结出鸟类生殖发育的过程包括求偶交配筑巢产卵孵卵和育雏几个阶段所有的鸟在繁殖时都要经过这几个阶段吗介绍杜鹃的生殖和发育过程设计思想通过播放视频增加学生的感性认识使之更直观地认识鸟类的生殖发育过程通过有目的地设疑激发学生的学习兴趣和学习愿望从而注意力高度集中达到让学生主动参与到学习中去的目的四巩固强化拓展思维观察早成鸟和晚成鸟教师视频展示小鸡小鸭等多种早成鸟和小麻雀等多种晚成鸟出壳时的图片师生总结出早成鸟和晚成鸟的不同学生能会进行简单的判断刘喜锋设计思想学生理解此内容较容易利用课件展示能增加学生的感性认识通过列表比较能较快地掌握该知识点将社会关注的保护鸟类问题引入课堂与学习内容紧密结合培养了学生关注社会的意识和社会责任感五师生小结鸟类生命的延续和发展中有许多奇妙的现象他们生命同样来之不易也为这个世界增添了几多色彩和生机让我们一起顷听观看我是一只小小鸟吧想想自己能为它们做些什么设计思想在感人的歌声中体会鸟类生命的脆弱使学生形成爱护鸟类保护身边的环境的共鸣板书设计第四节鸟的生殖和发育实验步骤摸观剖结构与功能卵壳坚硬有小孔保护作用使空气流通壳膜薄双层保护作用气室储存空气为胚胎发育提供氧气卵白保护作用为胚盘提供营养卵黄膜保护作用卵黄为胚胎发育提供营养物质胚盘含有细胞核受精后可以发育成胚胎已受精的鸡卵胚盘色浓而略大和没有受精鸡卵的胚盘色浅而略小系带固定卵黄二鸟的生殖和发育过程求偶交配筑巢产卵孵卵育雏鸟必须有求偶交配产卵的行为教学后记刘喜锋第二章生物的遗传和变异第一节基因控制生物的性状教学目标知识与技能举例说出生物的性状以及亲子代间在性状上的延续现象举例说出不同种性状和相对性状之间的区别举例说出生物的性状是由基因控制的过程与方法以观察分析图片资料文字资料及实验资料为主线让学生自己归纳得出什么是性状基因控制性状的结论情感态度与价值观关注转基因技术给人类带来的影响教学重点和难点性状相对性状的概念基因控制性状课时安排课时课前准备学生课前准备统计好的家庭成员性状调查表教学器材准备同学熟悉的性状相对性状的图片资料做成文件和学生内容顺序一样的性状调查表转基因鼠实验过程的投影片转基因作物动物食品等图片资料教学过程设计教师我们先来看一张照片是一张母子的合影请同学们找找看孩子的什么地方长得像妈妈什么地方不像妈妈学生回答问题教师象同学们看到的那样孩子有些地方像妈妈有些地方不像生物学上把这种亲子间的相似性称为遗传亲子间和子代个体之间的差异叫做变异今天我们就来学习第二章生物的遗传和变异板书第二章生物的遗传和变异教师象刚才同学们提到的双眼皮肤色脸型等在生物学上被称为性状板书第一节生物的性状将基因控制四个字的位置先空出来不写教师你还知道哪些生物性状学生观察性状调查表回答问题教师老师出示投影片是与学生一样的调查表通过你的调查表看看你都是在哪些性状上像爸爸或妈妈我们简单地来统计一下只要你像任何一个家长的就可以举手眼皮像爸爸或妈妈的举手耳垂像的举手学生根据老师的问题举手教师老师把统计的人次写在投影片上从这些数据中大家可以很清楚地看到孩子像父母是一种普遍现象也就是遗传是普遍的其他生物有没有遗传现象学生有比如说狗的后代还是狗龙生龙凤生凤老鼠的孩子会打洞刘喜锋这都是遗传教师说得很好生物都具有遗传的特性亲子代之间相似主要就是性状上相似下面我们来看看其他生物的一些性状书第页学生观察图片比较不同的性状教师同学们知道了很多生物的性状那谁能给性状下个定义呢到底什么叫性状板书一生物的性状教师教师引导学生让他们自己归纳出来可以多个同学补充学生任何生物体都有许许多多的性状生物的形态结构特征生理特性或行为方式等都是生物的性状教师同学们注意了没有同一种性状在不同的个体身上会有差异出示姚明和他的教练的照片请同学们找找姚明和他的教练长得有什么不同学生认真观察找出两人的差异如高矮胖瘦黑白等教师像这样同一性状的不同表现形式被称为相对性状板书相对性状展示几组练习题让学生判断哪些是相对性状学生做练习教师对于学生容易出错的问题要进行详细的分析教师同学们对性状都有了比较深刻的了解现在请大家思考为什么父母的性状会在我们身上出现父母是把眼睛鼻子这样具体的性状传给了孩子还是把别的什么东西传了下来学生学生作出各种猜测教师教师可以先不评价学生的猜想引导大家看投影片转基因鼠的实验过程这是一种世世代代都是小体型的鼠人们在对它做了一些特殊的处理之后看看它的后代有什么变化在雌雄小鼠交配后从雌鼠输卵管中取出核尚未融合的受精卵将事先备好的大鼠生长激素基因吸入显微注射器中在显微镜下将大鼠生长激素基因注入小鼠核尚未融合的受精卵内的卵细胞核或精子核中注射之后受精卵中融合的细胞核中就携带着转入的基因将已经导入了大鼠生长激素基因的受精卵注入小鼠的输卵管中去这样小鼠的输卵管中就有了两种受精卵一种是导入了大鼠生长激素基因的受精卵另一种是输卵管中原有的未转基因的受精卵结果转基因把小鼠变成了大鼠转基因超级鼠比与它同胎所生的小鼠生长速度快倍体积大一倍教师这个研究中被研究的性状是什么学生鼠的体量教师后代中只有转基因鼠的体量变大了说明了什么控制这个性状的基因是什么基因学生大鼠生长激素基因说明性状是由基因控制的教师很好由此推论在生物传种接代的过程中传下去的是性状还是控制性状的基因教师对动物来说运动能力的强弱意味着什么呢学生是基因板书二基因控制性状并把第一节的题目中空出来的基因刘喜锋控制四个字补充完整教师把一种生物的某个基因用生物技术的方法转入到另一种生物基因组中培育出的转基因生物就有可能表现出转入基因所控制的性状目前已有转基因作物转基因动物转基因食品转基因药品等展示各种转基因物品的图片学生观察图片提出问题教师想一想你还知道哪些转基因生物你吃过哪些转基因食品转基因食品安全吗你有没有怀疑过教师与学生教师可以引导学生一起讨论分析转基因引起的社会争议让学生充分发表自己的意见和见解以便对转基因问题有个深刻的认识课堂小结这节课我们知道了性状相对性状以及基因控制生物的性状等知识关于这些问题你还有什么疑问吗既然我们知道了生物在传种接代中传下去的是控制生物性状的基因那么你还想了解基因是怎么传下去的吗是通过什么传下去的吗下节课我们一起来探讨这个问题教学后记刘喜锋第二节基因在亲子代间的传递教学目标知识与技能描述染色体和基因之间的关系描述生殖过程中染色体的变化说出基因经生殖细胞在亲子代间的传递过程与方法通过观察分析图片资料录像资料引导学生理解性状的遗传是基因在亲子代间传递的结果教给学生把基因传递的复杂问题转化成研究染色体传递的简单问题把抽象的问题具体化情感态度与价值观通过介绍科学家发现生殖细胞中染色体减半的事实对学生进行科学史的教育教学重点和难点基因和染色体的关系基因在亲子代间的传递课时安排课时课前准备学生课前准备画图笔教学器材准备人的生殖过程示意图做成文件基因和染色体的关系录像受精过程录像人的正常染色体图异常染色体图图片资料果蝇果蝇有性生殖过程中染色体变化图基因在亲子代间传递的动画课件教学过程设计教师我们刚刚学过遗传的知识现在来看一副照片一个三口之家的照片这个小男孩是这对夫妇所生的吗学生看着像教师那你是通过什么来判断的学生眼睛鼻子脸型都像教师我们知道亲子代之间的相似性叫做遗传那这位妈妈是把她自己的眼睛脸型这样的具体性状传给孩子了吗传下去的是什么学生不是传下去的是控制性状的基因教师今天我们就来研究基因在亲子代间的传递板书第二节基因在亲子代间的传递教师围绕这样一个课题你想知道什么问题学生学生提出相关问题如基因在什么地方是怎样传的基因通过什么传递基因在传递过程中有没有变异父母传给孩子的是一样多吗教师时间所限这节课我们就来解决以下几个问题基因通过什么传递基因是怎样传的父母传给孩子的是一样多吗先来看第一个问题要想知道基因是通过什么传递的是不是得先找一找亲子代之间有什么联系亲子代之间的桥梁是什么以人为例我们先找一下父母与孩子联系的桥梁教师放受精过程的录像学生学生带着问题看录像教师亲子代之间的桥梁是什么刘喜锋学生生殖细胞教师那么成千上万的基因是如何通过这座小桥的呢科学家研究发现受精卵在进行分裂时变化最明显的就是细胞核而细胞核里有能被碱性染料染成深色的物质染色体基因和染色体都在细胞核里那基因和染色体什么关系看书第页染色体是由什么构成的学生蛋白质和教师你在这张图上找到基因了吗学生没有教师那基因在哪儿呢我们再来看一段录像看谁能从录像中找出染色体和基因的关系板书一基因和染色体展示放录像学生观看录像讨论分析推理三者的关系教师请你用图解表解或漫画的形式表示出来学生动手画出来教师哦原来基因在染色体上基因太小了在光学显微镜下根本看不到研究起来不方便而染色体是可以看到的这样的话我们研究的基因在亲子代之间的传递问题是不是可以转化为研究染色体在亲子代之间的传递的问题啊学生是的教师那我们先来看看以下几种生物都有多少条染色体出示几种生物染色体数的表格让学生找出特点学生认真观察思考染色体都是偶数都成对存在教师什么样的染色体称为一对学生成对的染色体大小形态差不多教师出示人的染色体图片数一数人体细胞内有多少条染色体这些染色体有什么特点学生条对教师既然生物体细胞中染色体是成对的那么基因是怎样的学生也应该成对教师通过演示小课件进一步加深染色体和基因的关系从刚才的表格上你还看出了什么学生不同的生物染色体数不一样教师同种生物的染色体数一定一样不一样就会出现性状差异出示图片这是正常男性的染色体数数多少对再来看看这个男孩正常吗不正常了什么原因呢他就多一条染色体性状就变了染色体少一条行不行这是正常女性的染色体再来看看这个女孩正常吗不正常了什么原因呢少一条染色体性状也发生改变了教师从以上的分析可以看出染色体变了性状就变了所以染色体必须保持稳定生物在有性生殖过程中又要产生生殖细胞又要完成受精作用那它是怎样保持染色体稳定的呢学生学生思考回答问题不足之处互相补充教师假设人的染色体只有对出示课件让学生做练习板书二染色体经生殖细胞的传递教师刚才是假设人的染色体只有对其实人的染色体有很多刘喜锋研究起来不方便谁知道哪一种小动物经常被用来研究遗传的问题出示果蝇果蝇的体细胞中染色体少且生活周期短所以是做遗传实验的好材料别看它个小它在遗传学的研究上却占有非常重要的地位美国的就是研究果蝇而获得了年的诺贝尔奖今天我们也来做科学研究一下果蝇的染色体传递的问题出示果蝇体细胞染色体图找学生数一数染色体有多少个多少对谁跟谁一对成对的两个染色体有什么特点学生个对成对的染色体大小形状一样教师雄果蝇产生精子雌果蝇产生卵细胞精卵结合形成受精卵受精卵发育成新个体果蝇有个对染色体其后代也应如此那么精子卵细胞中的染色体怎样分配组合以后才能保证受精卵和新个体中的染色体也是个对呢开动脑筋自己设计看谁做得又快又好学生学生画图自己分配组合教师学生汇报做的结果然后教师再补充归纳从每一对中拿出一个就组成了生殖细胞中的染色体受精后不仅恢复了原数而且成对了受精卵中的染色体一半来自父方一半来自母方所以受精卵发育成的新个体有什么表现学生既像父亲又像母亲教师我们搞清楚了染色体在亲子代之间的传递谁能说说基因是怎样传递的学生基因随着染色体通过生殖细胞传递给后代教师说得很好基因在染色体上所以基因的行为变化与染色体同步进行在体细胞中基因成对在生殖细胞中基因成单减少了一半受精卵中又恢复了原数并且成对子代拥有了父母传下来的基因是不是就长出了和父母相似的性状了出示基因传递的课件加以总结巩固板书三基因经生殖细胞的传递教师这节课的几个问题是不是都解决了你又有哪些新问题了吗包括刚上课时同学们提的那几个问题带到课下去思考教后记刘喜锋第三节基因的显性和隐性教学目标知识与技能举例说出相对性状与基因的关系描述控制相对性状的一对基因的传递特点说近亲结婚的危害过程与方法通过对孟德尔豌豆杂交实验的分析引导学生思考推理逐步得出结论并尝试通过基因显隐性的原理来解释现实生活中的生命现象情感态度与价值观增强实事求是的科学态度和运用科学方法解释生命科学的有关问题教学重点和难点控制相对性状的一对基因的传递特点禁止近亲结婚的道理课时安排课时课前准备学生课前准备自查近亲结婚的资料教学器材准备孟德尔生平介绍的资料做成文件准备孟德尔所选的种相对性状的图片资料准备常见人类隐性遗传病的资料教学过程设计教师想一想上节课的填图练习如果把图中的染色体去掉只看成对的基因在亲子代间的传递表示出来就是遗传图解请同学们画出来学生画遗传图解教师基因的传递性状的遗传情况都可以用这样的遗传图解来表示请同学们再来分析几个遗传现象出示投影片父母都是双眼皮而小明却是单眼皮这是怎么回事呢妈妈双眼皮爸爸单眼皮小强却双眼皮是不是小强只遗传了妈妈的基因而没有遗传爸爸的学生讨论交流分析有可能出现的原因作出多种猜测教师同学们的猜测有一定的道理但这类问题的解决不能靠推测科学家是通过实验来研究的介绍孟德尔小时侯的故事以及他做的多种植物的杂交实验学生通过阅读孟德尔的简介认识到兴趣是学习的好老师教师孟德尔为什么会选择豌豆豌豆有什么特点学生看书找出豌豆的特点闭花授粉相对性状区别明显等教师做实验时选择恰当的实验材料是非常重要的它可以使你的实验容易成功板书一孟德尔的豌豆杂交实验教师阅读第页上孟德尔的实验过程想一想为什么后代都是高的矮的基因在哪儿矮的性状为什么不见了学生思考讨论教师把杂种豌豆再种下去后代却有高有矮矮的又出现了这说明了什么刘喜锋学生矮的基因并没有消失教师是的也就是杂种豌豆虽然表现出高茎但其体内含有矮的基因只是矮基因控制的性状没有表现出来而已由此可见杂种高豌豆体内既有高基因也有矮基因杂种细胞中同时含有和时能够通过性状表现出来的基因称为显性基因被掩盖的基因称为隐性基因高矮这对相对性状中高是显性性状矮是隐性性状板书显性性状和显性基因隐性性状和隐性基因板书第三节基因的显性和隐性教师通常情况下显性基因用大写字母来表示隐性基因用小写字母来表示请同学们写出产生杂交一代和杂交二代的遗传图解学生练习画遗传图解教师隐性性状在第几代中才能出现学生在杂交第二代中才出现教师为什么豌豆的后代中高的多矮的少它们有一定的比例吗学生因为高是显性只要有一个在就表现高而矮是隐性只有两个基因都是时才表现矮在杂种二代中高矮的比例是教师现在谁能解释刚才的问题学生看来单眼皮是隐性性状第一种情况是爸爸妈妈都是杂合体都正好把隐性基因传给了小明第二种情况是妈妈把显性基因传给了小强所以小强是双眼皮教师说的非常好双眼皮的父母不一定不生单眼皮的孩子眼皮的单双并不重要但如果隐性基因控制的是致病的性状该怎么办呢也就是说一对健康的夫妇有没有可能生下有病的孩子呢学生有可能教师出示摩尔达尔文的照片摩尔根与他的表妹结婚后生下了有病的孩子达尔文也有类似的不幸引出第二个问题板书二近亲结婚把禁止两个字先不写学生非常感叹教师为什么正常的夫妻会生出有病的孩子呢学生人类的某些遗传病是由隐性基因控制的而同家族中携带同样的隐性致病基因的可能性很大所以才会有这样的悲剧教师说得很好所以我国的婚姻法规定什么学生近亲不能结婚教师是的禁止近亲结婚板书补充禁止这两个字教师同学们明白了这个道理不仅要自己以身作则还应该在你的周围做好宣传工作噢教后记刘喜锋第四节人的性别遗传教学目标知识与技能说明人的性别差异是由性染色体决定的解释生男生女的道理理解生男生女机会均等的原因过程与方法学生通过活动来体验学习产生的过程学会科学地理解和正确地对待性别遗传的问题情感态度与价值观能用科学的态度看待生男生女的问题教学重点和难点性别遗传的特点生男生女机会均等课时安排课时课前准备学生课前准备分别调查一个小组一个班一个年级全校的男女学生数教学器材代表精子卵细胞的卡片信封记录表教学过程设计教师出示两个聊天的老太太的图片图片上显示张奶奶对李奶奶说听说你要抱孙子了李奶奶说是啊可还不知道是孙子还是孙女呢张奶奶说想要孙子吗那还不容易到泰山上的庙里烧一柱高香就能拴住一个孙子李奶奶是吗那太好了我明天就去请同学们分析一下张奶奶说的办法可行吗学生讨论作出推测和判断教师同学们知道性别是由什么决定的吗其实性别就是一种性状它也是可以遗传的这节课我们就来学习性别遗传板书第四节人的性别遗传教师请同学们先来看书上第页的人的染色体排序图仔细地找找男女的染色体有什么异同学生男性的第号与女性的第号差不多其他的也是号染色体在形态大小上男女基本相同但没标号的那对染色体在形态大小上男女差别很大教师是的人共有对染色体在这对染色体中只有对男女有别你猜这对染色体跟什么有关介绍科学家对染色体和染色体的研究学生应该和性别有关吧教师是的科学家把这一对染色体称为性染色体板书一男女染色体的差别性染色体的概念教师年美国的细胞学家麦克郎在观察中发现男性体细胞中有一对染色体的形态结构与别的染色体不一样其他成对的染色体形态大小都差不多而这一对染色体差别很大他把这对染色体称为性染色体年美国的细胞学家威尔逊和斯特蒂文特把这对染色体分别称为染色体和染色体而女性的两个染色体是一样的都是染色体教师你能写出正常男女体细胞中染色体的组成吗性染色体之外刘喜锋的都叫常染色体学生练习写染色体男性对常染色体女性对常染色体教师板书人体细胞中染色体的构成教师那精子和卵细胞中的染色体是怎样的呢板书人生殖细胞中染色体的构成学生练习写生殖细胞中的染色体教师教师巡视检查有错的进行纠正学生讨论男性的精子有几种情况女性有几种卵细胞教师研究性别时只考虑性染色体就行了所以精子和卵细胞的染色体构成可以简化为用来表示男性可以产生哪几种精子学生两种含有的和含有的教师那卵细胞呢学生只有含的一种教师那人的性别是在什么时候决定的呢是由妈妈一个人决定的吗下面我们来做一个模拟实验每两个同学一组一组的同学有两个信封其中一个里面装着含染色体的卵细胞另一个信封中装着分别含有和的两种精子它们的数量一样多请同学们模拟随机受精过程一个同学从装有精子的信封里随机拿出一个精子另一个同学从装有卵细胞的信封里随机拿出一个卵细胞放在一起代表受精卵内含有性染色体的种类并依此判断出男女同时把结果记录在表中学生完成模拟实验记录实验结果教师统计每个小组组合成的男女人数再让学生算出全班同学的实验结果并计算出男女的比例学生接近教师下面我们来分析一下为什么出现这样的结果呢画出遗传图解说明含的精子含的精子与卵细胞结合的机会是均等的所以生男生女的机会均等性别比例接近二生男生女机会均等教师人的性别是什么时候决定的学生决定于精子和卵细胞结合的瞬间教师说得很好前面提到的那个烧香的老奶奶能改变胎儿的性别吗学生肯定不能教师生男生女是妈妈决定的吗学生不是它取决于父亲的哪种精子与卵细胞结合教师刚才同学们做实验和从理论上分析都得出男女的比例接近了那现实生活中是不是这样呢下面我们来看看同学课前的调查学生学生代表汇报调查结果教师大家会发现一个小组里男女的比例可能不是但一个班一个年级全校的同学中男生女生的比例就越来越接近了调查人数越多范围越大男女比例就越接近教师历届人口普查数据证明在自然人群中男女性别比例为但我们国家现在男性略多于女性哪些因素导致了这样的结果呢这对社会会产生什么影响呢刘喜锋学生分析讨论交流畅所欲言教师在一些人的观念里确实存在着重男轻女的思想从而导致性别的比例发生偏差这还需要我们加强宣传男女平等是我们国家的一项基本国策在任何地方都不应该存在性别歧视以保证我们的社会能良性发展教后记刘喜锋第五节生物的变异教学目标知识与技能举例说出可遗传的变异和不遗传的变异并能说出引起两种变异的原因举例说出生物的性状既受遗传物质的控制又受环境因素的影响初步体验调查生物变异的方法提高处理调查数据和分析数据的能力以及运用所学知识解释调查结果的能力举例说出遗传育种的几种方法以及在生产中的应用过程与方法通过探究活动使学生在取样测量整理数据画曲线图等方面得到训练并使学生通过实验得出变异是普遍存在的结论情感态度与价值观关注高科技给人类社会带来的影响能用科学的态度和方法来解释生活现象教学重点和难点对花生果实大小的变异的探究人类应用遗传变异原理培育新品种课时安排课时课前准备学生各种测量长度的工具教学器材许多大小两种花生的果实将学生分成人一组准备几种利用遗传变异原理培育新品种的图片资料教学过程设计教师中国有句谚语一母生九子十个样你从这句话中能悟出什么学生这说的是变异现象教师对我们今天就来学习生物变异的知识板书第五节生物的变异教师你还知道哪些变异现象学生比如金鱼有许多种菊花有许多颜色和形态狗有很多品种教师说得很好不同种类的生物固然千差万别同种生物之间也存在各种各样的差异这都源于生物的变异教师我们前面学过的各种相对性状其实也是通过变异产生的下面我们对一种性状的变异进行深入地探究板书一探究一种变异现象教师按照课前分好的小组每个小组有一份大花生一份小花生请你选择适当的工具来测量每个花生的长度注意怎样测才能使误差降到最小同时作好记录学生讨论使用什么样的测量工具两人合作完成测量工作并做好记录教师把你数据进行整理画出曲线图找出最大值最小值并计算出平均数教师通过测量你发现了什么学生看着差不多的花生却有大有小教师是的这下你就认识到了生物性状的变异是普遍存在的板刘喜锋书生物的变异是普遍存在的教师为什么都是花生却有大有小大花生中有的个大有的个小是什么原因小花生也一样有长有短为什么学生学生思考分析原因教师生物的一些相对性状表现出的是数量差异如大小花生的果实大小由于任何性状都是控制该性状的基因与环境共同作用的结果所以基因组成相同的大花生或小花生果实的长度有长有短这主要是环境引起的变异但环境引起的变异程度是有限度的所以大花生或小花生的果实大小总在一定范围内波动学生哦是的我画的曲线图就显示了这种情况比较这类相对性状的差异应该比较它们的数量的平均值你们计算的平均值有什么差异学生大花生的大小花生的小教师正常情况下大花生果实长度的平均值应大于小花生果实的平均值这种差异主要是由于遗传物质的差异引起的教师从以上的分析讨论中你能得出什么结论学生花生果实长度的变异有的是环境引起的有的是遗传物质的变化引起的教师同学们再想一想这两种变异有什么本质的区别学生由遗传物质改变引起的变异应该可以遗传仅由环境引起而遗传物质未发生改变的变异是不能遗传的教师是的板书变异的原因和类型教师人们在了解了遗传变异的原理后可以把它应用在培育新品种上请同学们来看书上的例子板书二人类应用遗传变异原理培育新品种学生看图片思考其中的道理教师由于遗传物质的变异不同品种或同一品种的奶牛控制产奶量的基因组成可以不同通过人工选择可以将产奶量高的奶牛选择出来含有控制高产奶量的遗传物质通过繁育后代还会出现各种变异再从中选择繁育数代后奶牛不但能够保持高产奶量甚至会有不断增加的趋势教师大家再来看看小麦的杂交育种是怎么回事学生通过杂交把好的基因组合在一起即后代既高产又抗倒伏教师同学们判断正确那太空椒又是怎么产生的学生观察图片思考教师太空椒是在太空条件下引起基因发生改变而培育成的新品种学生就是基因突变吧教师对基因突变可以引起生物的变异还有染色体的改变也可以引起变异利用遗传变异的原理培育新品种的方法还有许多同学们课后可以查阅资料一起交流教师出示袁隆平与杂交水稻的图片或有关录像资料使学生认识到我国科学家的伟大和科技造福人类的实例教后记刘喜锋第三章生物的进化第一节地球上生命的起源教学目标能够描述化学起源说中关于生命起源的过程关注生命起源的不同观点以及新的研究进展解释米勒实验的设计原理及结果锻炼运用证据和逻辑进行分析和推测的能力教学重点和难点重点描述化学起源说中关于生命起源的过程关注生命起源的各种观点难点描述化学起源说中关于生命起源的过程课前准备有关宇宙起源星系形成和生命起源假说的视频资料学生课前通过阅读科普书籍了解生命起源的各种观点教学过程设计教师通过图片展示广袤的宇宙绚丽的银河灿烂的太阳系行星蔚蓝的地球广袤宇宙有无数的星体然而只有我们蔚蓝的地球母亲孕育了千姿百态的生命这些生命是怎样来到这地球上的呢关于这个问题我们的祖先曾经有这样的传说俗说天地开辟未有人民女娲抟黄土作人剧务力不暇供乃引绳于泥中举以为人故富贵者黄土人贫贱者引绳人也引自太平御览卷七八哪位同学为大家解释一下学生说开天辟地以来地球上本没有人女娲用黄土捏泥人教师很好那么什么叫剧务又什么是引绳于泥中举以为人呢学生大概是太劳累了就用绳子浸在泥里再举起来甩出的泥点变成人教师看来我们的同学们知识很渊博呀那么今天的科学家们对生命起源又有什么见解呢按照事先抽签的顺序进行小组发言下面是发言的提纲真正发言中不仅有形象生动的事例还配合了教师提供的录像小组我们小组负责介绍宇宙起源这部分内容根据宇宙大爆炸的理论这是目前一般接受的学说亿年前宇宙发生了大爆炸爆炸喷射出了由氢和氦组成的星云星云旋转运动着并且缓慢地收缩逐渐形成了一个密度较大的实体由于收缩时磨擦产生的热量温度继续上升直到在高温下发生热核反应释放出巨大的能量这时就形成了一颗恒星在恒星周围还有大量的气体和尘埃它们彼此吸引碰撞而聚合成为小的团块这就是行星的形成小组我们小组来介绍原始地球的情况根据第一小组介绍的宇刘喜锋宙爆炸的理论地球逐渐收缩过程中温度很高所以当地球表层温度逐渐下降时就表现为频繁的火山活动火山喷发出的气体形成了大气层这个大气层不同于现在地球的大气层它是没有氧气氮气的但有很多的水蒸汽随着地球表面温度降低大气层中的水蒸汽冷却形成雨水降落到地面上雨水在地壳下陷及低落处聚集而成原始的海洋原始海洋盐分很低但溶解了大量的甲烷等火山喷发出的物质小组我们组负责汇报米勒实验年斯坦利米勒在玻璃仪器里模拟原始地球条件进行了一项试验用动画展示实验仪器一个星期后他检测出很多简单的有机物包括氰化氢尿素最重要的是米勒还在他的产品中发现了甘氨酸和丙氨酸这是所有氨基酸中最简单的也是在各种蛋白质中最常见的小组我们汇报其它生物学家的研究米勒试验结果公布后许多生物学家便也开始进行同样的实验他们都证实了米勒的实验到年蛋白质结构中的每一种重要的氨基酸都用这样的实验制成了美籍西班牙生物化学家胡安奥罗于年和年实验生成了嘌呤核糖和脱氧核糖这是和的组成成分年波南帕鲁玛又合成了一种属于卟啉类的分子而绿色植物中极重要的叶绿素分子也属于卟啉类至此人们已经不怀疑生命所必需的所有化学物质都可以在早期地球的海洋中被制造出来小组我们汇报的题目是从有机物到原始生命当科学家通过实验认定原始地球可以形成简单有机物就推断经过漫长的时间这些简单有机物就可能形成脂肪蛋白质核酸等复杂的有机物他们浸泡在原始海洋中可能形成小泡假如小泡中恰好包住了蛋白质核酸及其它物质的适当混合物就可能形成类似原核细胞的结构但是这些过程完全都是推测有些科学家做了相关的实验如奥巴林的微球体实验和福克斯的类蛋白质实验但在实验设计中都还有疑点所以关于有机物如何形成生命的现在还没有人能说明白小组我们汇报的内容是宇宙中的生命首先类似太阳的恒星在银河系内亿颗其中单星大约是亿颗假定所有单星都带有行星还要行星到恒星的距离恰到好处有水存在与地球有类似的化学组成计算表明在上述亿颗单星中充其量也只有万颗的周围有能使生命进化到高级阶段的行星不过每颗行星上的生命应当处于不同的进化阶段经过科学家计算能够进化到高科技水平并能发射无线电波的行星大概只有万颗如果它们均匀地分布在银河系中则相邻两颗之间的距离约为光年因此我们认为宇宙中还有生命存在是完全可能的但我们恐怕暂时无法同他们进行有效的联系教师同学们准备充分发言全面带我们领略了宇宙的神奇奥妙也让我们为各国科学家的精彩研究而感叹我们经过学习也将掌握这些科学研究方法去探索更多的奥秘教学反思刘喜锋第二节生物进化的历程教学目标能够举例说出研究生物进化的方法概述生物进化的主要历程在研究生物进化证据的过程中锻炼学生比较和分析的科学技能教学重点和难点重点研究生物进化的方法生物进化的证据生物进化的历程难点研究生物进化的方法课前准备有关视频图片和数据资料化石的实物或模型始祖鸟化石复原模型纸板彩笔剪刀教学过程设计导入上节课介绍了生命的起源在大家心中最早出现的生物应该长什么样子呢学生很小球形的只有一个细胞教师大家的推断很有道理现在发现的最早的生物化石为大家的推断提供了证据但是看看我们今天的生物界千姿百态纷繁复杂这么美丽的生物又是如何来到地球的呢学生进化来的教师它们是怎么进化来的学生先是单细胞生物然后是多细胞生物然后是鱼类两栖动物爬行动物鸟和哺乳动物教师回答得很好你从哪里知道的学生从书上知道的教师书上的知识从哪里来的有什么证据吗学生有化石教师那么我们一起来研究化石展示化石挖掘的场景的图片和典型化石图片地质年代表教师我国有丰富的化石资源这些图片都是我国出土的各种生物化石并且标明了化石形成的地质年代请同学们根据图片提供的资料将这些化石标注到课本插图中学生讨论标注公布答案教师根据这些化石排列的顺序你得出什么结论学生越古老的地层化石越简单教师由此可推论出这些古老地层形成的年代里地球上还没有出现复杂的生物可见生物进化的一般顺序是从简单到复杂教师最近我国辽西的化石在世界上引起了轰动有人了解这方面的知识吗学生辽西发现了中华龙鸟有的同学可能说出一些不确切甚至错误的信息可以在随后的课程中进行纠正教师比较中华龙鸟和始祖鸟的化石复原图再比较它和今天的鸟具有哪些不同特征刘喜锋学生中华龙鸟没有翅膀没身上的羽毛也很细嘴喙比始祖鸟尖教师这些说明了什么学生鸟类是从爬行动物进化来的教师化石为我们提供了生物进化的最直接最有力的证据还有其他一些学科也为证明生物的进化做出了贡献比如分子生物学通过比较各种生物的细胞色素也做出了同样的推断展示图片细胞色素是动植物细胞的线粒体中普遍存在的一种蛋白质它在生物的呼吸作用中负担很重要的角色所以它不会也不能一下子发生巨大的变化请阅读课本页资料和黑板上提供的数据表你能判断出在进化的历程中谁和人的亲缘关系比较近吗学生黑猩猩与人关系进向日葵和螺旋菌与人的关系比较远教师在上述研究中科学家都使用了同一种方法就是非常重要的比较法还有很多研究中都使用了比较的方法有时还成为主要的研究方法比如这门比较解剖学展示同源器官的比较解剖图你能看出它们的关系吗学生他们的骨头顺序其实都是相同的教师对这些证据都说明了生物是存在进化现象的那么生物进化的大致过程又上什么样的呢很多同学已经具有了这方面的知识下节可我们用拼图比赛来测验一下教学反思刘喜锋第三节生物进化的原因教学目标模拟保护色形成的过程说明生物进化的原因概述自然选择学说形成生物进化的观点教学重点和难点重点研究保护色形成的过程概述自然选择学说形成生物进化的观点难点概述自然选择学说形成生物进化的观点课前准备彩色气球彩色衬纸视频图片材料教学过程设计课时一教师上节课同学们通过录像认识了勇敢的总鳍鱼祖先是如何从水生生活艰难地登陆的年人们在南非又捕获了这种曾被认为已经灭绝的鱼类那么我们能否通过对这种鱼的研究重现脊椎动物的进化历程吗学生不能要几百万年的时间教师很多进化现象由于需要历经漫长的时间而没有办法被人类观察到可是也有些进化现象在比较短的时间就发生了明显的变化英国曼彻斯特的桦尺蛾就是这样的例子学生表演学生扮演爷爷和孙子上场孙子将自己捕捉的昆虫标本拿给爷爷看爷爷奇怪怎么找不到浅色的桦尺蛾并拿出祖爷爷的研究笔记证明年曼彻斯特的桦尺蛾是浅色占多数孙子百思不得其解为什么自己找到的桦尺蛾都是黑的呢教师大家能不能帮助他找找原因学生因为环境污染树皮都熏黑了浅色的虫子容易被天敌发现就减少了黑色的不容易被发现就存活了下来教师是这样吗我们通过一个模拟探究活动来检验一下你们的推测指导学生讨论课本上模拟探究活动的步骤组织学生活动学生进行探究活动记录数据书写活动报告课时二学生发布探究活动结果教师从上述实验中我们能够的出什么样的结论学生和环境颜色一样的生物容易生存下来教师在人们对桦尺蛾的观察中也证明了这一点阅读课本页桦尺蛾从浅色品种变成深色品种也是一种进化这种进化是什么原因造成的呢学生桦尺蛾的颜色改变是环境污染造成的教师桦尺蛾的颜色改变是环境污染直接引发的吗由于煤烟一只浅色的桦尺蛾会被熏黑变成深色的桦尺蛾吗学生不是桦尺蛾本来就有深色和浅色两种刘喜锋教师我们把同一种生物有不同颜色性状的现象叫做什么学生变异教师板书教师不同颜色的桦尺蛾在天敌面前存活的机会是不同的我们把桦尺蛾和天敌的斗争叫做生存斗争板书而天敌对桦尺蛾的选择就是一种自然选择板书最早提出自然选择的学说的是达尔文对于达尔文同学们有什么了解吗学生达尔文环球旅行提出了生物的进化达尔文从小热爱生物曾经因为抓稀有的甲虫把甲虫放在嘴里最后甲虫都跑了达尔文写了物种起源教师达尔文的物种起源是一本划时代的巨著它分析了很多生物现象雄辩地辨析了生物进化的原因就让我们看看达尔文是怎么解释长颈鹿的进化的吧学生阅读课本页教师你能总结出自然选择学说的要点吗学生必须有生存斗争必须能繁殖要有有利变异和不利变异不利变异才能别淘汰教师同学们总结的非常全面那么自然选择和我们通常讲用进废退的学说有什么不同吗学生自然选择学说认为生物存在有利变异和不利变异但用进废退认为生物原来都是一样的自然选择可以解释保护色和拟态现象可竹节虫怎么用自己的身体才能像竹节呢教师那些生存斗争的胜者是不是一定是强者呢请看页第题学生海岛上常有大风所以翅膀残缺的不会飞反而不会被风吹走是有利变异教师可见自然界的生物通过激烈的生存斗争适应者生存下来不适应者被淘汰掉这就是自然选择生物通过遗传变异和自然选择不断进化教学反思刘喜锋第八单元第一章传染病和免疫第一节传染病及其预防教学目标知识与技能举例说明传染病的病因传播途径举例说明传染病的预防措施列举常见的寄生虫病细菌性传染病包括淋病病毒性传染病病毒性肝炎非典禽流感过程与方法调查当地的主要传染病了解调查的基本方法情感态度和价值观目标通过了解传染病的传播途径和预防措施建立正确的传染病的预防观点通过对传染病的讨论学生初步形成关注社会问题习惯培养学生积极健康的生活态度的教学重点和难点利用生活中的事例引导学生分析理解传染病流行的三个环节以及预防措施课时安排一课时课前准备学生调查当地常见的几种传染病准备艾滋病的资料教师制作本节课的课件准备艾滋病的有关资料准备乙型肝炎淋病禽流感蛔虫病的资料教学设计图示教学过程教学内容教师活动学生活动创设情境导入本章内容健康地生活提问人们珍爱生命也珍爱健康什么是健康呢讲评价学生回答展示世界卫生组织关于健康的定义健康不仅仅是没有疾病或虚弱而且包括了躯体心理的完好状态与良好的社会适应能学生回答身体好没病学生分析健康概念的三个方面结论身体健康是基础社会适应能力是健康的综合表现他们互相联系又互相刘喜锋力近年来世界卫生组织又把道德修养和生活质量也纳入到健康的范畴讲引导学生分析身体健康心理健康和社会适应能力三方面的关系影响导入本节新课传染病及其预防病原体引起传染病的细菌病毒寄生虫等生物讨论每年特别是春秋季节人们都会警惕一些传染病的流行最近几年你知道哪些传染病对人类影响较大吗你的调查表中有哪些是传染病哪些可以通过接种疫苗来预防这些传染病有什么共同特点什么是传染病呢引导提问分析传染病的最大特点是传染性是什么在人和人或动物和人之间传播呢归纳病原体的概念学生回答非典禽流感艾滋病乙型肝炎肺结核等学生回答不一定很完整有传染性能在人与人之间或人与动物之间的传播的疾病学生填表表达交流并提出各种关于传染病的问题学生分析讨论得出可能是病毒细菌寄生虫等生物传染病流行的基本环节传染源传播途径易感人群设疑传染病为什么能流行它有哪些基本环节呢展示课本页资料提出问题流行性感冒的病原体是什么病原体首先存在于什么人身上流行性感冒通过什么途径传播到健康人身上的什么人最容易得流行性感冒教师归纳学生回答提出流行性感冒流行的实质呢可以将这个过程分为几个环节呢分析传染源能够传播病原体的人或动物传播途径病原体离开传染源到达健康人所巾帼的途径易感人群对某种传染病缺乏免疫力而容易感染该病的人群提问资料所说的做法有什么科学道理谈谈你的看法学生回答流行性感冒病毒病人或病毒携带者身上飞沫老人和小孩身体抵抗力弱的人流感病毒从病人或病毒携带者身上通过飞沫传播到健康人身上学生回答病人或病毒携带者传播途径健康人学生阅读页资料进一步理解三个环节传染病的预防措施讨论传染病流传的三个环节可以缺少吗在年非典期间为了预防学生回答不能缺少各种各样的预防措施如戴口罩打扫卫生隔离病刘喜锋非典人们采取了哪些措施以上各种方法各从传染病的哪个环节上考虑的归纳传染病的预防的方法讲以下是几种比较常见的传染病请同学们分析这几种病的特点谈谈怎样预防肺结核展示肺结核的有关课件淋病展示有关淋病的有关课件讲淋病的一些特点及对人的一些危害主要的预防方法是杜绝性滥交切断传播途径为重点蛔虫展示肺结核的有关课件讲传染病的预防可以从三个方面着手采取综合的措施但又要根据具体不同病种的特点和具体情况抓住主要环节做到中华措施和重点措施相结合人喝增强免疫的中药学生讨论以上的措施分别属于控制传染源切断传播途径和保护易感人群学生回答主要通过给易感人群预防接种卡介苗保护易感人群其他的如隔离病人保护环境卫生也是其中的方法主要以搞好个人的卫生和环境卫生切断传播途径为主要措施教后记刘喜锋第二节免疫和计划免疫教学目标描述人体的免疫功能区别人体的特异性免疫和非特异性免疫说明计划免疫的意义重点和难点特异性免疫和免疫概念课前准备教师准备相关的课件学生将自己的预防接种卡带来教学过程教师导入我们人类生活在一个具有很多病原体的环境里但为什么我们没有时刻患病呢学生我们人类有抵抗力教师人类对疾病的抵抗力是人体免疫的一个部分随着人类科学的进步和发展人们发现免疫不仅包括人体对疾病产生的抵抗力还包括其他的内容请同学们判断以下的哪些现象与免疫有关展示药物过敏骨折肾移植前要寻找与之相匹配的肾脏贫血艾滋病病人风湿性关节炎肝癌学生能判断部分内容但教师不给评价等到学完本内容后再讨论进行评价一人体的三道防线教师我们先来讨论与我们密切相关的抵抗力为什么我们有抵抗力呢请同学们阅读课本资料有人曾经做过这样的试验把一种致病的念球菌涂在健康人的皮肤上个小时候后再检查发现以上的念球菌都被消灭了讨论以下问题为什么涂在清洁皮肤上病菌会很快死亡皮肤是不是能所有的细菌都杀死呢学生涂在清洁皮肤上的病菌被皮肤的分泌物所杀死这说明皮肤具有杀灭病菌的功能学生不能杀死所有的细菌教师有没有同学亲身体会过皮肤破坏后人身体的反应学生有一年夏天我不小心把膝盖摔破了当时我没在意也没有到医院结果后来发炎了还化了脓后来我妈妈带我到医院包扎了以后过了好几天才好教师展示烧伤病人的治疗环境为什么烧伤病人需要无菌的环境学生因为皮肤具有防御功能如果有细菌会使病人感染教师展示皮肤的保护作用呼吸道黏膜上纤毛的清扫作用动画人类在漫长的进化过程中形成了防御病原体的防线皮肤和黏膜就是第一道防线刘喜锋他有三方面的作用阻挡病原体的入侵分泌物可以杀菌纤毛可以清扫异物教师通过资料一我们知道皮肤虽然具有免疫能力但还是不能杀死所有的病原体当病原体突破第一道防线又是什么在与病原体战斗呢下面我们展示一个动画请一个同学给我们解释一下吞噬细胞吞噬的过程展示吞噬细胞吞噬病菌的过程的动画学生学生描述吞噬细胞吞噬病菌的过程教师吞噬细胞分布在人体的什么部位学生吞噬细胞在人体的血液和组织器官里所以分布在人体的全身教师除了吞噬细胞以外还有哪些物质也有杀菌作用呢展示溶菌酶的杀菌作用教师体液中的杀菌物质和吞噬细胞是保卫人体的第二道防线教师假如溶菌酶也不能消灭病原体还有其他的物质能杀灭病菌吗请学生阅读资料并讨论为什么接种过水痘疫苗或出过水痘的人能够抵抗病毒的侵袭呢教师播放抗体和抗原作用的动画并讲解和分析他们之间的关系和作用什么是抗体什么是抗原呢他们的区别是什么呢这就好比是抗日战争日本人侵略中国激发了我国人民的民族自尊心奋起抗争许多农民变成了战士与侵略者进行了顽强的战斗取得了抗日的胜利胜利后战士们的战斗能力并没有消失如果日本人胆敢再来侵犯我们的战士一定能再次打败侵略者以上的过程中何者相当于抗原何者相当于抗体呢学生侵略者相当于抗原我国的战士相当于抗原教师人体的第三道防线主要是由免疫器官和免疫细胞组成的引导学生阅读课本教师提问我们从小到大接种过很多的疫苗为什么接种疫苗能预防传染病呢疫苗的成分是什么什么是计划免疫呢学生展示展示他们的预防接种证和免疫接种卡阅读课本并回答教师计划免疫对提高人体的健康的意义人的寿命的延长与计划免疫的关系以及国家对计划免疫的重视教师人体的三道防线有什么区别呢通过引导学生分析第一道防线与第三道防线差异并导出特异性免疫和非特异性免疫的概念学生比较俩者的产生和功能并填写表格非特异性免疫特异性免疫范围对体外异物都反应对一种异物有反应形成生来就有后天形成的刘喜锋作用弱强教师设疑通过以上的学习我们理解了免疫能力使我们免受病原体的侵害使我们受益但随着科学研究的发展人民发现它对人体的影响是多方位的还有哪些功能呢学生阅读课本教材展示他们收集的免疫资料归纳总结免疫的三大功能及免疫的概念教学反思刘喜锋第二章用药和急救教学目标区分处方药与非处方药概述安全用的常识说出一些常用药物的名称作用和使用方法了解并会运用一些常用的急救的方法教学重难点师母亲切菜时不小心切到手怎么办生贴创可贴师家里没准备还得赶紧去买又比如半夜拉肚子想去买药药店还没开门在生活中我们经常会遇到类似的事情如果我们提前准备了小药箱还会这么着急吗有了小药箱使我们更加方便但小药箱该如何设计呢今天我们就来进行一个小药箱设计比赛师规则每组两名参赛选手在纸盒里抽取纸团了解将面临的情况用分钟的时间依照不同的情况从纸盒里选择所需药品完成后每个组的参赛者依次向全班同学展示小药箱并解说为何选择这些药品全班同学都是评委可根据参赛者的解说提相关的问题现在请各组参赛者上台抽取纸团生各组参赛选手上台抽取纸条后迅速选择药品说明书其他同学也在跃跃欲试课堂气氛非常活跃分钟后师好时间到请第一组的参赛选手展示你们设计的小药箱参赛者老师同学们大家好我们设计的小药箱是为去西双版纳旅游准备的我们的小药箱里有一瓶十滴水一盒人丹五张创可贴一瓶速效伤风感冒胶囊五袋板蓝根一盒快克和一瓶晕车停因为西双版纳处于赤道附近气候炎热潮湿所以我们准备了十滴水和人丹因为它们都有治疗中暑引起的胸闷头昏头痛恶心等功能准备创可贴是为了师同学们有没有不理解的地方或其他什么问题要问参赛选手的生请问你们准备了一瓶十滴水为何还要准备一盒人丹它们的作用不是类似的吗参赛者这样更保险呀万一十滴水不行还有人丹呀再说万一十滴水吃完了怎么办生但你们带这么多药品行李一定挺重出去游玩都不方便生还有我听说西双版纳有许多蛇你们的小药箱里还应该准备一些防止蛇咬伤的药参赛者呀这我们倒没想到生你们的快克和速效感冒伤风胶囊组参赛者听取了一部分同学的意见对自己的设计做了一定的修改师组参赛选手注意到了旅游地点的气候条件及组内成员的体质情况准备了相应的药物这一点非常好但应该注意外出旅游行李应尽量刘喜锋简洁有的药带重复了就应该精减掉现在请第组的参赛选手展示他们的设计课堂气氛非常活跃同学们在展示设计与指正错误的过程中掌握了一些基本药物的用法及不同情况下小药箱的设计原则师小药箱并不是百宝箱有了小药箱只是增大了保证健康安全的系数并不能包治百病如果有了较严重的病症还是应及时送到医院治疗师在日常生活中我们不仅会遇到一些小病小痛而且还会遇到一些突发事故比如溺水触电流血不止等这不小王就遇到麻烦了学生小王小刘正在家看电视突然传来水壶的笛声小王哟水开了我去把电水壶的电线拔了呀触电晕倒小刘赶紧跑过去喂小王你怎么了呀触电了怎么办呢一筹莫展同学们你们能帮我出出主意吗生快打生应该先把电线从他身上拿开生不能直接碰他用木棍拨开电线生做人工呼吸师同学们考虑得非常周到特别是考虑到了不能直接用手去碰触电的人这样我们才能在救助别人的时候保全自己同学们刚才提到的措施都是对的但小刘只有一个人不可能同时做这么多事呀按什么顺序来实施这些措施才是最有效的呢生先用木棍拨开电线断掉电源再打求救生如果情况严重没有呼吸了还应该做人工呼吸小刘按同学们说的措施进行操作这地方不错空气流通但是人工呼吸我学是学过却从来没有实际操练过该怎么做呢我还是请一位同学来帮忙吧号同学生窃笑号同学上台用橡胶人体模型演练可在模型口部垫两张餐巾纸师大家认真观察这位同学操作得对不对有没有不规范的地方生他没有捏鼻子而且没有先清除口鼻内的污物师请这位同学上来给同学们演示一下宋影上台演示师宋影同学操作是否完全规范了呢生捏鼻子是为了防止我们吹的气从他的鼻腔里跑出来但宋影是吹完气才捏鼻子没起到这个作用师那么我们请李力同学来给我们演示一下李力上台演示小刘哦原来是这样呀小刘又进行一次比较规范的演示刘喜锋师如果小王还出现心跳停止我们做人工呼吸的时候还应该同时进行胸外心脏挤压有谁想来给我们演示一下吗学生分别进行出血骨折药物中毒等情况下的急救演练师通过今天的学习同学们有什么收获呢生预习的时候我觉得自己都懂了操作起来才发现不是那么回事生我们应该多掌握一些急救的知识不然万一生活中真遇到类似的问题就不知道怎么办了生我知道了一些常用药物的用途以后父母有一些小病小痛就不用上医院了师能使同学们有这么多的收获我非常高兴希望同学们能将我们学习的医药急救知识运用于实践去关心救助更多的人教学反思刘喜锋第三章了解自己增进健康第一节评价自己的健康状况教材分析从健康测试活动入手让学生了解什么是健康怎样促进自己的健康学情分析学生对健康的知识有所了解但对究竟什么是健康怎样才能促进自己的健康却不甚清楚所以教师要注意多从生活实际出发加强感性认识使学生便于理解掌握教学目标尝试评价自己的健康状况关注健康问题全面理解健康的定义并认识到心理健康对个体健康的重要意义学会调节情绪的技能保持心理健康重点和难点重点正确评价自己的健康状况关注健康问题全面理解健康的含义认识到心理健康对个体健康的重要意义了解调节情绪的方法保持心理健康尝试综合评价自己的健康状况难点学会调节情绪的技能保持心理健康课时安排课时教学设计一案例导人新课正确评价健康思考健康的标志是什么如何增进健康思考得出要想增进健康首先必须能正确地评价自己的健康状况实例设疑正确认识健康设问什么是健康它都包括哪几方面二给你的健康打分学生根据题目进行自我健康小测试说明测试注意事项并组织学生进行测试三分析测试题的类型刘喜锋学生讨论分析研究归纳交流教师阐明划分标准和划分不可绝对化四归纳健康的定义探讨如何健康地生活学生认同健康包括三个方面并理解三者之间的关系引导学生分析出健康的定义心理健康对健康的影响学生思考讨论交流学生认同这个问题的重要性实例引导学生分析出心理健康对健康的影响探讨调节不良情绪的方法保持愉快的心情小组讨论记录表达交流教师出示资料举例说明并点出心情愉快是青少年阶段心理健康的核心教师点评归纳小结并纠正不恰当的方法三学以致用对家人或亲友的健康状况做出评价提出改进的意见教师留出调查评价作业并将评价结果进行评价考核教学过程设计一案例讨论导入新课师曾经发生过这样一件事情清华大学一位大学生在校内各项体查中均正常但他在游览北京动物园时却用浓硫酸泼在了黑熊身上来做实验从而引发了全市乃至全国人们的关注请大家讨论一下这位大学生健康吗生甲健康原因是他在各项体查中均正常属于健康人生乙不健康因为他心理有问题师现在出现了二种皆然不同的观点到底哪种观点正确呢希望大家能通过下面的学习做出正确的判断下面请同学们谈谈什么是健康生回答多种多样