2023届高考作文写作备考：高中作文写作教学规划.doc

高考作文写作备考：高中作文写作教学规划 语文学科核心素养是学生在积极的语言实践活动中积累与建构起来，并在真实的语言运用情境中表现出来的语言能力及其品质；是学生在语文学习中获得的语言知识与语言能力，思维方法与思维品质，情感、态度与价值观的综合体现。”并将语文学科核心素养概括为四个方面，即“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”。 而写作教学无疑是最能够鲜明体现这四个方面特点的，那么如何在语文学科核心素养培养情境中合理而有序地规划整个高中阶段的写作教学，是当下语文教学界都需要思考的问题。 学科核心素养培养情境中的高中写作教学规划应分为三个系统，每一个系统相对独立，又彼此呼应，形成一个科学、长期、完整、综合的系统工程。   一、积累与思考系统   学段 写作习惯培养 写作训练重心 课外阅读侧重 学习任务分解 高一 1．养成规范使用祖国语言文字的习惯。   2．养成语法正确，语义清晰，语用得体的习惯。   3．养成广涉博览，敏于观察，勤于思考的习惯。   4．养成制作读书卡片，读书批注的习惯。   5．养成关心时事，关注社会现实的习惯。   6．养成发现问题，发表观点的习惯。   1.学会抓住写作对象的特征，用准确的词句来展现写作对象的特点，特别是使用修辞方法和表现手法，使写作对象形神兼备，惟妙惟肖。   2.学会抒发自己的独特感受，将自我的生活感受和生命体验融入自己的作品中，做到情真意切，情理交融。   3.建立阐释概念，辨析概念，围绕概念思考的思维方式，了解阐发见解主张的基本方法，初步把握议论性文本的写作特点和要求，实现具象思维到抽象思维，感性思维到理性思维的跨越，今后议论说理文的写作打下基础。   高一重点阅读中外文学名著、名人传记、抒情散文、哲理散文。   如：《诗经》《平凡的世界》《基督山伯爵》《孔子传》《名人传》《文化和价值》《宽容》《美的历程》 在会写复杂记叙文的基础上，向写议论说理文过渡。能够写出观点较为清晰，说理基本合乎逻辑的议论性片段。     任务分解： 一个描写对象的刻画 一种心理体验的言说 一则生活情景的再现 一段人生经历的回顾 一个历史人物的评价 一个历史事件的评析                   高二   1．养成抓住关键，聚焦话题的习惯。   2. 养成条理清晰，思维缜密的习惯。   3. 养成独立思考， 勇于创见的习惯。   4. 养成辨析真相，辩证思考的习惯。   5.养成阅读学术性社科类文本的习惯。   6．养成公共说理的意识，培育现代社会公民素养。   1.了解基本的哲学和社会科学常识，并能用基本的哲学原理和社会科学思想观念来看待现实世界，初步构建与高中学习生活相匹配的世界观、人生观、价值观。   2.了解理性思维的本质以及与之相关的重要概念（①引论、本论和结论；②观点、理由、证据；③概念、判断、推理；④论点、论据、论证；⑤论证角度、论证思路、论证方法；⑥形式逻辑与非形式逻辑；）   高二重点读文史经典、杂文时评、思想理论读物。   如：《论语》《经典常谈》《史记》《十三堂国学课》《大国崛起》《人类简史》《西方哲学史》《中国哲学简史》《人类社会科学是什么》《寂静的春天》《乌合之众》   在能够写议论片段的基础上，向写观点较为新颖，见识较为深刻，思路清晰，结构完整的议论说理文过渡。     任务分解： 一个观点的诠释 一个事例的点评 一个说法的质疑 一段对话的评论 一首名诗的赏读 一种论证方法的解读 一类社会现象的剖析 一篇新闻稿件的评论 一段精彩论证的摘录 一位历史人物的评点 高三 1.养成多角度审题立意的习惯。   2.养成透过现象看本质，不断追问的习惯。   3.养成不断否定自我观点，不断完善自我观点的习惯。   4.养成冷静思考评价各方观点的习惯，形成批判性思维方式。   5.养成写成以后反复修改的习惯。   6.养成下笔—气呵成50分钟左右完成一篇作文的习惯。     1．对社会现象进行深度思考，能够初步将具象的社会现实问题转化为抽象的理论问题，从而用理性思维来分析、综合、判断、推理并得出结论。   2．建构清晰、完整的说理文写作思维模式。①提出问题，将问题转化为论题，进而形成论点。②分析问题，将问题分解为子问题，从中归纳出阐述论点的分论点。③解决问题，基于分论点，寻找能够支撑分论点的理由和和证据，通过推理过程使论点转化为结论。   3．通过反思论证过程，提升思维品质。主要聚焦观点（如观点是否合理等）、理由（如理由是否充分等）、证据（如证据是否能支撑理由等）三个维度，来增强文章的内在逻辑性，加强说服力。   4．掌握考场作文的常用技巧：深刻的思想、充实的内容、清晰的文脉，合理的结构等。 高三重点进行专题阅读，根据自己的兴趣、能力和现实情况，确定研究专题，以任务为导向进行阅读，拓宽阅读的广度，加深阅读的深度，为今后大学教育阶段的学术性写作趋势打下基础。   如大众社会心理研究专题；公民社会与公民素养专题；传统社会结构与现代社会观念的冲突专题等。 在能够基本写出规范完整的议论说理文的基础上，过渡到能写见解独到、体现一定的学理色彩，富有思想性、思辨性的较高水准的议论说理文。  任务分解 一种文化现象的反思 一个文化名人的评点 一篇文化经典的管窥 一种文化潮流的辨析 一个民族心理的解剖 一种哲学观点的推介 一种社会流俗的批判 二、作文与指导系统   学段 口头作文 (课前五分钟演讲辩论) 周记 大作文训练重点 作文训练阶梯 思维训练重点 高一 每天一人演讲，两人评点。每周一个主题，题目提前告知。   题目例举：我的特长，我的偶像，我最喜爱的一句话，向你推荐一本书，我喜欢的一个历史人物，我的苦恼，我最喜爱的一首宋词，一个词评点三国(红楼梦、水浒等)，推荐一部新电影，我学习上的一个诀窍……(记叙类为主，兼有夹叙夹议类) 以下12大类为主：人物素描、校园采风、乡情民俗、春夏秋冬、往事回眸、动物世界、名胜风光、真情告白、课堂写真、心海浪花(写心理活动)、街巷见闻、一事一议等。 1．引导学生关注生活，练好记叙类文体。如写人记事类、记叙性散文、抒情性散文、游记、微型小说、故事新编等。   2．学会语言、动作、心理、肖像等描写，善于选取记叙的角度，掌握虚构等技巧。写景抓特征，写人显个性，写事有波澜。   3进行议论文基础训练，了解议论文写作的基本要求和相关术语。 高一(上) 1．记叙文的文体特点及基本要求。2．记叙文立意和结构的常见方法。3．记叙文选材和组材的方法。4．写人记叙文常用的几种描写方法。5．记叙文兴波澜、生变化的技法。6．记叙文综合训练   高一(下) 1．记人散文的特点和要求。2．叙事性散文的要求和特点。3．借景(物)抒情散文的写法。4．记叙文的泛灵手法。5．议论文的文体特点及基本要求。6．议论文的针对性与说理性。聚焦议论完全段，侧重于观点的阐发，概念的阐释。   侧重培养形象思维能力，进行再造想象、相似联想、相关联想、对比联想、因果联想等序列训练，让学生学会观形而思神，观物而思理，观此而思彼，观难而思解。进行名作摹仿训练。   高二 每天一人演讲，两人评点。每天一个主题，题目当场抽签。   题目例举：我欣赏的一个语段，我的一个建议，我看中国足球，我看出国热，我评国学热，我看教育问题，一个文学形象的性格缺陷，给市长的一个建议，过洋节之我见，我评潜规则……(议论类为主) 以下10大类为主：奇思怪想、科幻天地、实验报告、应用文苑(写通知、启事、海报等)、文学天空(尝试写小说