教育心理公选试题 文档

教育心理学试题 班级：化学工程与工艺（1）班 姓名：卞贤金 学号：160610004 一、有一个老人，对噪音特别敏感，但是，有一群孩子一连几天在他的房前踢铁桶，“咣咣咣”的噪声让老人烦躁不安。老人为了制止孩子们踢铁桶，他采取的方式别出心裁：老人对这些踢铁桶的孩子们说：“你们踢的声音很热闹，很好玩，如果你们使劲踢，我每天给你们一块钱！”孩子们听说踢铁桶有钱赚，都卖劲地踢了起来。第二天，老人说：“今天不能给一块了，只能给五角。”孩子们听说今天踢铁桶的价格减半了，踢铁桶的劲头也马上松懈了。到第三天，老人又对来踢铁桶的孩子们说：“孩子们，今天你们踢铁桶，没有钱给你们了，等我以后有钱的时候再说吧。”孩子们一听今天没有钱了，纷纷说：“那怎么行，一分钱不给，谁会为你卖力？”说完，一帮调皮鬼一哄而散，老人于是又找回了过去的宁静。 请用所学教育心理学理论分析老人的方法为什么有效。 答：老人利用外部动机取代内部动机的方法 人的动机分两种：内部动机和外部动机。如果按内部动机去行动，我们就是自己的主人。如果驱使我们的是外部动机，我们就会被外部因素所左右，成为它的奴隶。老人的办法很简单，就是将孩子们的内部动机———“快乐地玩”———变成了外部动机———“为美分玩”，而他控制着外部因素，所以也控制了孩子们的行为。当外部动机失去，孩子们就没有了玩的兴致了。 二、小浩是个小学四年级学生，智力正常，一二年级成绩还可以，属中等水平，但三年级后成绩开始下滑，四年级更明显。他上课不认真听，作业也是应付老师和父母。每次试卷和作业发下来，看都不看就塞进书包。老师批评他，他也无所谓。小浩爱看电视，爱玩电脑游戏，每天匆匆忙忙做完作业就想看电视和玩游戏。父母均为某企业职工，自己文化程度不高，因此对孩子读书期望较高，一直对孩子的成绩不满意。 请运用三种学习动机理论帮助小浩解决目前的学习困境。 1,、强化理论 正强化，又称积极强化。当人们采取某种行为时，能从他人那里得到某种令其感到愉快的结果，这种结果反过来又成为推进人们趋向或重复此种行为的力量。可以用某种具有吸引力的结果（如买东西吃、带他出去玩、表扬等），以表示对小浩努力学习的行为的肯定，从而增强他更努力学习的行为 负强化，对于不好的行为，可采取强化措施包括惩罚的消退。其中，消退是指停止对被强化对象的奖励。如不带他出去玩等。 2提高自我效能感 人的行为受行为的结果因素与先行因素的影响。如果人预测到某一特定行为将会导致特定的结果，那么这一行为就可能被激活和被选择。例如，儿童感到上课注意听讲就会获得他所希望取得的好成绩，他就有可能认真听课。当人确信自己有能力进行某一活动，他就会产生高度的“自我效能感”，并会去进行那一活动。例如，学生不仅知道注意听课可以带来理想的成绩，而且还感到自己有能力听懂教师