《四年级上册》教材说明.doc.doc

《四年级上册》教材说明 一、教学内容 所属领域 单元题目 单元主要教学内容 数与代数 一 大数知多少 ——万以上数的认识 万以上数的认、读、写，十进制计数法 近似数 数字编码 图形与几何 二 繁忙的工地 ——线和角 认识射线、直线、角 认识平角和周角 比较角的大小 用量角器测量角，画指定度数的角 数与代数 三 保护大天鹅 ——三位数乘两位数 整百数与整十数的乘法的口算 三位数乘两位数的笔算，选择合适的估算方法解决问题积的变化规律 回顾整理 综合与实践 荡秋千 影响秋千在一定时间内摆动次数的因素 图形与几何 四 交通中的线 ——平行与相交 平面内两条直线的位置关系——平行与相交（垂直），会画平行线和垂线 两点之间的距离，点到直线的距离 数与代数 五 收获的季节 ——除数是两位数的除法 整百整十数除以整十数的口算，除数是整十数的估算 除数是两位数的笔算 商的变化规律 回顾整理 六 快捷的物流运输 ——解决问题 在具体情境中了解路程、速度、时间的概念和相互关系初步构建起相遇问题的数学模型 数与代数 七 小小志愿者 ——混合运算 认识常见的量：单价、数量、总价，及三者之间的关系 认识中括号，会进行三步计算的四则混合运算 综合与实践 全家自驾游 借助已有经验制订简单的活动案 通过多种途径和方法获取信息，并能针对具体问题整合信息，提出合理的解决问题的方案 统计与概率 八 新校服 ——统计 条形统计图（一格表示多个单位） 智慧广场 植树问题（结合植树的情境，借助生活经验和画图的策略学习并掌握间隔现象中的规律） 九 回顾与整理 ——总复习 系统整理巩固本学期所学知识 二、教学目标 数与代数 图形与几何 统计与概率 综合与实践 知识与技能 1．结合具体情境，能认、读、写万以上的数，了解十进制计数法，会用万、亿为单位表示大数；结合现实素材感受大数的意义，并能对大数进行估计。 2．在现实的情境中，进一步理解四则混合运算的意义，会进行整百数乘除整十数的口算；会笔算三位数乘除两位数，会计算带有中括号或小括号的三级运算四则混合题；能在具体情境下进行估算，并解释估算的过程；发现并掌握乘除运算中的一些规律。 1．结合实例了解两点确定一条直线和两条直线相交只有一个交点；体会两点间所有连线中线段最短，知道两点间的距离及点到直线的距离；了解同一平面内两条直线的位置关系，会画平行线过一点作已知直线的垂线。 2．经历从具体实例中抽象出角的过程，系统全面的认识角，知道周角、平角、钝角、直角、和锐角的大小关系；会用量角器测量角的度数，会画指定度数 的角。 1．通过实例，进一步认识条形统计图（1格表示多个单位）。2．经历简单的收集、整理、描述和分析数据的过程，发展学生的数据分析观念。 1．通过综合与实践活动，加深对所学知识的理解，进一步体会数学知识的应用价值，培养学生的应用意识。 2．在实践活动中，初步了解分析研究问题的方法，积累活动经验。 数学思考 1．经历从生活情境中发现大数的过程，能用大数表示具体的事物，发展初步的观察、分析、抽象、概括能力，建立数感。 2．经历探索两三位数乘除两位数的计算过程，初步形成独立思考和探索的意识。结合具体情境进行估算，在估算的过程中，初步形成估算的意识。 3．在用混合运算解决实际问题的过程中，体会分析问题的思路和方法，能进行简单的、有条理的思考。 4．在探索图形与几何知识的过程中，进一步发展空间观念，初步形成几何直观能力，发展形象思维与抽象思维。 5．在具体情境中，经历统计的过程，不断提高学生整理数据、分析数据的意识和能力。 问题解决 1．在具体情境中，发现并提出用四则混合运算解决的问题，进一步培养学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力。 2．能探索分析和解决简单问题的有效方法，了解解决问题方法的多样性。 3．在解决问题的过程中，经历与他人合作交流的过程，初步学会表达自己思考的大致过程和结果，积累活动经验。 情感态度 1．愿意了解社会生活中与数学相关的信息，主动参与数学学习的过程，能用数学知识来描述和解释生活中的现象和问题，感受数学与生活的密切联系，体会数学学习的价值。 2．在他人的鼓励和引导下，体验克服困难、解决问题的过程，获得成功的体验，增强学好数学的信心。 3．初步养成乐于思考、勇于质疑、言必有据的良好数学品质。 三、教材编写特点 1．选取现实的贴近学生生活实际的并具有时代意义的素材，引导学生了解生活，认识社会。 本册教材根据学生的年龄特点和生活经验，多方面选取了反映社会生活且学生熟悉的事物为素材，目的是有计划地引导学生熟悉生活，认识社会，体验数学学习的现实性、挑战性。在解决问题的过程中通过观察、思考、动手等一系列的学习活动，感受学数学的作用，增强学习数学的兴趣。 2．优化单元知识结构，有利于学生理解和掌握知识。 本教材在优化单元知识结构方面有了新的尝试，根据学生的认知特点，从学生的实际出发，优化单元知识结构。如“三位数乘两位数”“除数是两位数的除法”，在知识的编排上，将乘除法的口算、估算、笔算有机结合，便于学生理解计算策略的多样性。同时，教材又根据解决问题的需要，适时编人了四则混合运算，使计算得到了进一步的应用与巩固。 3．注重学生应用意识和解决问题能力的培养。 教材把解决问题与数学基础知识、基本技能的学习紧密结合起来，打破过于严格的知识体系的束缚，由解决现实情境中的问题引发学生对数学知识的学习，又把所学的新知识作为解决新情境中问题的工具，让学生把解决问题与知识学习融合在同一过程之中，形成以解决问题为线索的学习框架。这样做既保证了基础知识、基本技能的学习，又培养了学生解决问题的能力。同时，这样还使学生真正体会到学习数学的价值。在“自主练习”板块中，除了有一定的基本练习外，还设计了许多“综合信息图”，由学生提出问题、解决问题，培养学生的应用意识。 4．注重引导学生自我反思和评价。 教材在每个单元的后面都有“我学会了吗？”和“丰收园”（积极、合作、会问、会想、会用）。这两部分的安排，旨在有目的地引导学生自我回顾整理和反思评价，提高数学学习的效果。 5．留给学生充分的探究空间，引导学生学会学习。 随着知识的加深，教材也更注重学习方法的渗透与培养。教材通过一些提示性的语言引导学生对知识进行探究，同时也是对教师教学的一