人教版物理必修一2.5《自由落体运动》教学设计.doc

自由落体运动教学设计一设计思想物理课堂充满生活气息物理来源于生活这是一个共识物理课堂应该还原于本真生活化物理只有在感性的生活经验基础上发生发展的知识学生才会感兴趣才会激起探究的欲望而连接生活与物理知识的有效手段就是实验无论是用趣味实验激发悬念还是在分组实验中合作探究或者回归实践让学生在自我认知的基础上自主小结进而达到对新知识的理解都体现了物理从生活中来到生活中去的思想闪烁着人文的光芒趣味实验设计视频将物理过程的慢放定格实验等是对教学资源的利用与创新自主学习构建新课程理念下新型的师生关系整堂课采取情景设置问题链接自主探究形成共识得出结论的教学方法以自主体验发现问题自主学习解决问题自主举例应用问题为教学主线从兴趣入手精心设计学生活动以趣味实验的新手段引入充分调动学生学习热情和探究欲望通过分组实验感受物体下落快慢的原因进而小组讨论验证交流自由落体运动的条件感悟自由落体这一理想化模型的实质成功解释生活中自由落体现象强调学生思维和体验过程让学生亲身经历科学探究变过去教师要学生学而为学生自己我要学我想学从中我学到了什么的主动建构知识的自主学习通过交流合作的互动过程更进一步培养了学生团结协作的精神当然同时要发挥教师的课堂机智适时地去引导去启发去控制去答疑去评价这是符合新课标以学生发展为本的要求成功实现了新课程理念下师生关系的转换注重教学反馈体现了新课程的评价理念符合学生认知规律的教学反馈可以增强学习的自我效能感也是各教学环节是否有效的判据教学过程中穿插着师生评价提问生生评价组间交流以及学生自我评价谈谈我学到了什么是学生的现场学习情况的动态反馈针对反馈情况需要教师做出适切性评价和教学调整趣味实验前后呼应解释学生自己举例及解释纠正原有的一些模糊认识达成对新知识的理解都是对知识掌握的定性反馈练一练中的运用匀变速直线运动规律来定量分析并将自由落体运动同化到匀变速直线运动的知识结构之中让学生体会到自由落体运动只是匀变速直线运动规律的迁移与应用而已做一做又将教学反馈延伸到课外进一步激发学生的思维能力和动手能力整个教学过程均很好地体现了新课程评价理念注重过程性与即时性评价二教材分析课标要求是通过实验认识自由落体运动现象要求学生能通过一些实验或具体的活动来了解和体验自由落体运动理解自由落体运动产生的条件与实质本节教材是学生学完匀变速直线运动规律后知识的迁移和应用部分因此本节是本章的一个比较重要的典型的应用型知识点表现其一落体运动快慢的产生原因分析要用到实验探究突破原有认知体会并应用忽略次要因素抓住主要因素这一科学思维方法这不仅有利于学生掌握分析物理问题的方法也有助于培养学生的探究能力其二这是一个贴近日常生活的实际问题能激发学生的学习兴趣和体会物理的生活化自由落体运动是日常生活中比较常见的物理现象学生往往能感受到但并没有注意到这一现象的特点也不明确这就是自由落体运动现象怎样才能让学生不是机械化地记住自由落体运动的现象而是通过各种方式真正理解自由落体运动的条件与本质所在才是本堂课学习重点和难点三学情分析自由落体运动学生有一定感性和模糊的体会但理解自由落体运动概念对学生而言有一定的困难我觉得主要来自两方面首先是物理语言的误导使学生认为只要从某一高度随意下落的物体做的就是自由落体运动其次生活中的落体运动与自由落体运动的区别现实与理想的差异因此在本节课教学中利用了实验和理论探究的方法自主学习与小组合作学习的方式让学生自己体验分析归纳讨论评价等得出结论激发了学生的学习兴趣养成动手与合作能力生成学生透过现象看本质的物理意识学生有匀变速直线运动规律打点计时器及纸带分析的学习基础完全可以通过自主体验与自主学习来完成本节课的内容学生可能将自由落体运动与匀变速直线运动知识割裂教学中要注意引导学生将新知识纳入旧知识结构让学生体会到自由落体运动只是匀变速直线运动规律的迁移与应用而已四教学目标知识与技能认识自由落体运动现象知道产生自由落体运动的条件能够运用匀变速直线运动规律分析解决有关自由落体运动的问题过程与方法经历实验观察实例探究讨论交流的过程体验自由落体运动现象经历实验和理论探究过程体会科学探究的方法领略运用匀变速直线运动规律解决实际问题的方法情感态度与价值观体会生活中的自由落体运动现象生成学以致用的思想激发学生的学习热情体验自主学习过程养成乐于细心观察勤于思考和相互交流的学习习惯和合作精神五重点难点重点什么是自由落体运动及产生自由落体运动的条件实质难点物体下落快慢影响因素的探究自由落体运动的运动性质的分析六教学策略与手段情景设置问题链接自主探究形成共识得出结论的学生自主探究教学模式七课前准备媒体的设计与准备分组实验探究物体下落快慢的影响因素二人或四人一组21世纪教育网45中国最大型最专业的中小学教育资源门户网站演示实验多媒体设备一套钩码牛顿管抽气机天平自制课件学生每四人一组刻度尺铁架台打点计时器纸带铁片纸片若干张钢球大小各一个面积相等的金属片和纸片等八教学过程一趣味实验激发悬念演示课前设计制作好测反应时间尺在一约长的尺的一面标记上自由下落对应长度所用的时间另一面朝向学生引问一般刻度尺是用来测量什么的学生测长度教师老师手中的这把尺很神奇它不仅能测量长度还能测量时间并且能测出同学们的大脑反应时间谁想知道自己的大脑反应时间是多少可以用我的这把尺来测测师生活动请个学生参与活动教师有意让一个学生能够接到尺另个接不到课堂气氛活跃学生发出惊讶的呼声引入课题同学们一定想知道这把尺子为什么能测出你的反应时间它的奥妙与我们今天所要认识和研究的一种运动自由落体运动密切相关点评将教材中的做一做栏目中测反应时间改为放在课前引入目的是通过这一游戏产生惊奇效果激发学生的探究兴趣活跃课堂气氛搞好新课的引入是提高教学质量和效果的必要手段世界著名的物理学家爱因斯坦说过兴趣是最好的老师我国古代伟大的思想家孔子也曾说过知之者不如好之者好之者不如乐之者而好的新课的引入定能激发学生的兴趣必能充分激发探究的动力呈现学习目标什么是自由落体运动自由落体运动的运动性质怎样生活中的自由落体运动我们如何分析二新课教学思辨教师结合实验进一步引问观察尺子运动的特点尺子为何会下落介绍上述情景中尺子做竖直下落运动这类下落的运动称为落体运动我们对于自由落体运动的研究必须建立在更一般的运动形式落体运动的基础上教师用相关的物理学史让学生进行思辨其实很早以前就有人研究过这个问题了那就是古希腊哲学家亚里士多德亚里士多德是一位知识渊博的伟大学者那时候的哲学包括一切科学亚里土多德在研究了物体下落现象通过观察一些这样的物理现象并总结了当时学者的一些看法后提出物体下落的快慢是由它们所受的重力决定的物体越重下落的越快亚里士多德的学说在十六世纪仍然如日中天人人都奉为经典没有人提出任何的怀疑亚里士多德的学说在大小的外表上看来似乎非常的合理而且人人也都相信学说的真确性只有伽利略表示怀疑他做了许多实验发觉亚里士多德的学说是错误的他决心指出这项错误传说有一天他邀请有关的教授到比萨塔前拿出一个一百磅的重体和一个一磅的重体伽利略问所有的教授们假如这两个重体同时自塔顶自由落下结果如何问根据你的了解试判断谁的说法正确阐述理由实验探究一感受为什么物体下落有快慢分组实验发现问题教师将学生分组学生分组实验利用面积相等的金属片和纸片设计小实验动手做一做并对看到的现象进行说明学生的实验方案可能有将纸片团成纸团纸团金属片同时释放将纸片团成纸团纸团纸片同时释放金属片纸片呈竖直同时释放纸片放在金属片上释放等等组内讨论交流小组代表说说小组成员在实验中发现的现象以及想知道的疑问教师对学生的实验方式和交流问题做出适当的反馈与评价引导学生关注观察两物体落地的前后的次序将其原因暂时搁置师生合作研讨得出自由落体运动概念学生的实验方法可能各种各样为了将教学面向全体学生让全体学生明确概念教师演示引导学生观察从同一高度同时下落的轻重物体下落的快慢并归纳总结步骤先让金属片和一张等面积的薄纸片同时从同一高度下落观察结果重的物体下落得快步骤把薄纸片揉成纸团再和金属片同时从同一高度下落让同学用耳朵听声音结果只有一个声音说明轻重不同的物体同时落地步骤把金属片和一张面积较大的薄纸片从同一高度下落到水平桌面观察结果轻的物体下落得快师生结合实验探讨得出结论物体下落的快慢不是由它们的轻重决定的生活中看到的物体下落有快慢是由于空气阻力的原因教师进一步提出我们应该怎样研究物体的下落运动引导研究问题要从简单复杂因此先研究没有空气阻力时物体的下落情况理想化模型教师同学们猜想一下如果完全没有空气阻力的影响轻重物体谁下落得快呢演示把事先抽成真空空气相当稀薄的牛顿管拿出来让牛顿管中的硬币鸡毛纸片粉笔头从静止一起下落学生同时落下老师这就是自由落体运动教师再把牛顿管放气重复实验构成强烈的对比同学们根据这些过程结论给自由落体运动下一个定义自由落体运动物体只在重力作用下从静止开始下落的运动叫做自由落体运动做自由落体运动的物体在同一地点从同一高度下落的快慢是相同的点评此环节让学生自己猜想观察思考理解体会学生在体验中突破与原有认识的冲突在教师引导下可以从以上实验中总结结论提出物体下落快慢与物体质量无关的设想另外学生可能会提出关于下一环节的一些问题教师也要做出适当评价并为下面作铺垫过渡语爱因斯坦说全部的科学不外是日常想法的提炼我们认真观察到现象还要对观察到的现象深入思考然后提炼出自己的看法实验探究二感知自由落体运动的特点师结合物体下落的现象你觉得自由落体运动究竟是一种怎样的运动回味现象进行猜想让学生回忆上面实验现象大胆猜想学生可能会提出变速直线运动加速直线运动匀加速直线运动等组内讨论验证小组内成员针对问题进行交流讨论讨论主题可以利用实验桌上提供的器材自行设计实验用你们的实验方式操作记录研究自由落体运动的特点组间交流评价请小组代表甲上讲台发表自己的看法可以一边演示一边讲解请另一组代表乙对代表甲的提出问题做出评价或提出自己的认识教师据教学现场多请几组做相互交流与评价教师引导整合教师在众多的交流问题中抓住主要问题进行引导教师据学生交流评价作出合理的评价学生的实验设计方案可能有多种教师必须做好充分的预设想学生所想更要准备学生想不到的方案具体准备如下方案利用打点计时器采用示踪轨迹记录法研究组织学生分组实验利用打点计时器记录重物的下落过程提醒学生操作注意事项引导学生思考讨论如何合理利用纸带记录的信息作初步分析小组实验操作记录思考交流讨论轨迹直线方向竖直向下变速速度越来越大比较相等时间内发生的位移匀加速直线运动测量并计算在连续相等的时间里的位移差看是否相等方案利用频闪照相采用示踪轨迹记录法研究教师展示课件对自由落体小球进行频闪照相得到频闪照片21世纪教育网45中国最大型最专业的中小学教育资源门户网站学生观察图频闪照片不加网格线后思考讨论得出轨迹是一直线在相等的时间间隔里小球下落的位移越来越大小球速度越来越大即小球在做加速运动学生观察图频闪照片加上网格线后让学生应用已学知识分析讨论回答小球自由下落的运动是匀加速运动恒量或该部分的教学应该注重点学生实验方案设计的可行性讨论实验结果通过实验得到的数据要求学生采用何种处理方法最终得到什么结果以下可能的处理方法连续相等时间内的位移之差是一个常数速度均匀增大利用图像利用图像教师当场对书本的问题与练习的问的闪光照片上的数据利用计算机的的图表功能在投影上演示自由落体的图像以扩展学生的思路开阔学生的眼界懂得用多种方法进行研究21世纪教育网45中国最大型最专业的中小学教育资源门户网站21世纪教育网45中国最大型最专业的中小学教育资源门户网站若还有其他的方法也可要鼓励学生多角度思考问题教师对所列方法应当做适当的解释也可以让发言的学生说明方法的理论依据师生达成共识自由落体运动是初速为零的匀加速直线运动教师引导根据你处理的数据请你计算自由落体的加速度各小组计算结果公布教师把结果写在黑板上并根据刚才处理的图像计算加速度的值图像的斜率的两倍就是加速度的大小各结果有可能有误差请同学们讨论在实验误差允许下不同物体的自由落体运动它们的加速度是否同的结论相同自由落体运动的加速度在地面附近的同一地点一切物体在自由落体运动中的加速度都相同这个加速度叫做自由落体加速度也叫重力加速度通常用表示重力加速度的方向总是竖直向下的教师强调我们这里的重力加速度的大小在粗略的计算中可以把取作请学生看书本的表格说说能得到的信息在地球上不同的地方的大小是不同的从赤道到北极随着纬度的升高而增大点评此环节教学焦点是从运动特征上深入实验设计与讨论分析通过组内合作组间交流评价来突破教学重难点上环节学生自由落体运动的心灵上感受此时带来量上的感知给学生以本质上的感悟前后呼应小组讨论并发言解释引入课题中的演示点评理论探究也是探究学习重要的方式之一此环节通过学生自主理论探究既对自由落体运动的本质有亲身的感悟也对自由落体运动有了从现象到本质成功体验也突破了难点小组讨论解释引入的实验现象既前后呼应也体验到学习成功感反馈应用巩固知识看一看和想一想学生观看视频让学生知道生活离不开物理物理离不开生活蹦极跳水做一做和练一练现实生活中人们遇到某种情况时大脑能迅速作出反应人从发现情况到作出反应采取行动所需的时间叫做反应时间自己的反应时间又是多少呢试着做一把反应时间尺测定一下不同年龄阶段人的反应时间是多少做个调查报告点评通过练一练做一做想一想进一步巩固了结论培养学生分析解决问题的能力动手能力和创造力让人真正感受到自由落体运动就在我们身边体验物理知识的生活化据教学时间情况不一定在课堂内完成尤其做一做让学生在课外动手体验自我评价小结课堂小结让学生以本节课我学到了什么为话题进行评价性小结教师引导学生从知识和方法两个角度来小结