人教版高一物理必修一1.3《运动快慢的描述──速度》教学设计.doc

运动快慢的描述速度教学设计课题运动快慢的描述速度学习目标知识与能力目标能用速度描述物体的运动能用速度公式进行简单的计算知道匀速直线运动的概念了解平均速度的概念过程与方法目标体验比较物体运动快慢的方法认识速度概念在实际中的意义情感态度与价值观目标有能用运动快慢的观点观察和分析身边事例的意识学习重点速度的物理意义及速度公式学习难点速度概念的建立研究物体运动的方法频闪摄影教学方式引导探究参与活动课型体验应用教具与媒体多媒体投影仪教学内容与教师活动学生活动设计依据一创设情境引入新课师上节课我们学习了机械运动虽然知道了运动是绝对的静止是相对的但我们平时所说的物体运动和静止却都是相对某一物体而言的即相对于参照物而言问题同是物体的运动它们的快慢一样吗你认为哪些物体快哪些物体慢呢讨论总结今天我们就研究如何描述物体运动的快慢板书课题二进入新课科学探究学生回答增加前后内容间的联系利用生活中的实例引起学生兴趣程序一生活中对物体运动快慢的比较师平时我们是如何对物体运动的快慢进行比较判断的讨论比较相同时间内谁走的远和比较在相同长度内谁用的时间短播放视频视频中的画面是怎样比较快慢的播放视频比较运动快慢有几种方法总结观众的方法实际上是在相同时间内看物体运动路程的长短来比较快慢路程长则比较快路程短则比较慢裁判的方法实际上是物体运动路程相同看运动时间的长短比较快慢所用时间短则比较快所用时间长则运动慢二物理上对物体运动快慢的比较问题如果物体运动时所用的时间和通过的长度都不相等又该如何比较物体运动的快慢呢讨论如果时间和路程都不相等的确不容易比较但我们是否可以认为让它们的路程或时间相等呢总结学生回答学生讨论回答学生讨论联系生活实际从生活走向物理互动合作精神的体现培养学生的创新意识和创新能力让它们的时间相等比较单位时间内通过的路程谁大谁运动得就快谁小谁运动得就慢让它们的路程相等比较单位路程内通过的时间谁大谁运动得就慢谁小谁运动得就快三速度结论物理上用速度来表示物体运动的快慢它等于运动物体在单位时间内通过的路程讨论为什么不用单位路程的时间来表示速度呢总结因为单位时间的路程越大则速度越大而单位路程的时间越长则速度越小故虽然后者也能比较物体运动的快慢但比较起来很不方便所以我们用单位时间的路程来表示速度播放视频速度的引出公式用符号表示为单位路程的单位是米时间的单位是秒则速度的单位就是米秒即或师生讨论得出先用正确的概念统治大脑再分辨概念的其他歧义常用单位是或单位换算练习一些物体的速度阅读课文第页的速度说明第一宇宙速度是航天器沿地球表面作圆周运动时必须具备的速度也叫环绕速度练习速度的单位换算典型例题下列物体运动的速度哪个大蜗牛毫米秒炮弹米秒发射人造卫星的最起码速度千米秒学生回答师生讨论学生练习教给学生单位换算的策略拓展知识火车千米时例题两例题先让学生看然后变换一些数值进行计算变换已知条件进行计算让学生再命一些类似的题目让另外的学生计算四匀速直线运动和变速直线运动频闪摄影为研究物体的运动情况我们用频闪摄影的方法将运动物体的位置凝固住会看到这样的两种不同情况看课本图比较两种运动的差异播放视频运动的快慢结论物体沿着直线快慢不变的运动叫做匀速直线运动如物体沿着直线快慢是变化的运动叫做变速直线运动如计算匀速直线运动的速度可以直接用速度公式进行计算变速直线运动的速度虽然固定但我们也可以比较它们整学生练习学生计算及时对知识进行巩固变式练习能让学生有更多的收获通过对比给出两个概念公式也可以通过对比给出个路程的速度我们把它叫做平均速度公式是整个路程的长度是完成整个路程所需要的时间就是平均速度播放视频变速直线运动和平均速度速度表练习有关平均速度的计算匀速直线的图像将频闪照相与图像结合会得出路程随时间的变化图像是一条过原点的直线练习有关图像的判断选择题等播放视频频闪灯学生比较讨论师生讨论得出从生活走向物理从物理走向社会学生观看学生练习练习小结这节课我们学习了描述物体运动快慢的物理量速度知道了为什么要定义单位时间内通过的路程就是物体运动的速度其实单位路程的时间也可以表示物体的运动速度只不过后者比较起来不方便罢了速度的计算公式是以后我们学习的关键我们要注意领会速度单位间换算的技巧会从不同的信息渠道收集关于速度计算的条件然后应用公式进行计算作业动手动脑学物理教学流程板书设计运动快慢的描述速度一生活中对物体运动快慢的比较比较相同时间内谁走的远比较在相同长度内谁用的时间短二物理上对物体运动快慢的比较取单位时间或路程来比较它们的路程或时间三速度速度表示物体运动快慢的物理量它等于运动物体在单位时间内通过的路程公式单位即或常用单位是或四匀速直线运动和变速直线运动概念变速直线运动计算公式课后反思这节课是该章的重点内容也是整个这册的重要知识点它是培养学生能力的关键点所以我们要对它引起高度重视速度的公式虽然在小学就学过但为什么速度是路程与时间的比值学生却并不知道其实这里就渗透着一种研究问题的方法所以向学生展示为什么不用单位路程的时间来表示速度的意义就变得非常深远了在此进行一个讨论是很有必要的计算平均速度的公式也含有种近似平均的思想通过匀速直线运动的速度与平均速度的比较让学生体会这种思想变化的含义是很重要的何况我们生活中大部分运动还都是涉及的是平均速度所以在此要通过让学生练习体会这种思想的转变这也不是一节课所能完成的需要以后的继续加强